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[收稿日期]20100324
[基金项目]2008年全国教育科学规划教育部重点项目“美国教师教育质量保障体系的历史研究”(DAA080086)
[作者简介]郑 琪(1987),女,福建宁德人,福建师范大学硕士研究生,主要从事比较教育与教师教育研究。
[摘 要]立足于“中国知网”,对1980~2009三十年来该数据库收录的有关美国教师问题的学术文献进行了统计分析。从论文发表数量的年代分布、论文选题的主题分布、论文发文量居前8位的作者分布、论文发文量居前18位的单位分布、论文发文量居前10位的期刊分布五个方面,探讨了近三十年来我国有关美国教师问题的研究状况。以具体的统计数据揭示了我国有关美国教师问题研究的若干特征:研究范围不断扩大,研究主题不断增多,研究内容不断深化;研究者主体队伍既相对稳定又有新兴力量的崛起。同时指出,我国在有关这一领域的若干基础问题与热点问题的研究还相对薄弱,研究群体主要局限于高校学者,主张倡导和鼓励与我国基础教育关系更为密切的各地教育学院和各地教科院、所等机构参与这一领域的研究,研究的领域范围尤其是对学前教育的研究还应进一步拓展。
[关键词]美国教师;研究状况;文献分析
[中图分类号]G645[文献标识码]A
[文章编号]16720717(2010)03005506
我国教师教育的改革与发展既需要借鉴国际教师教育领域的有益经验,也需要反省他国的失误和教训,以作为我们避免重蹈覆辙的警示。无论何种情况,都离不开对国外教师教育改革与发展状况及其历史与文化背景的研究。应当说,自改革开放以来,我国对国外教师问题的研究不断走向深入,相关的研究成果日益丰富。但有关我国对国外教师问题的研究到底具有怎样的趋势,出现了怎样的格局,我们还缺乏系统深入的考察。在众多国家教师问题的研究中,我国对美国教师问题的研究在成果上是最为丰富的。梳理这一领域的研究成果,对我们了解我国有关国外教师问题的研究状况,具有一定的典型意义。本研究以“中国知网”收录的有关美国教师问题的学术文献为研究对象,考察我国学界对美国教师问题的研究情况。对近三十年来我国有关美国教师问题研究的趋势和状况做一基本描述,并在此基础上,提出了8点结论和建议。
一、有关本研究的若干说明
在“中国知网”上,以“美国”和“教师”这两个关键词对1980~2009年的文献进行复合检索,显示的结果为1 291条篇名目录。在这1 291篇文献中,期刊文章1 024篇,硕士论文132篇,博士论文10篇,报纸文章88篇,会议论文7篇,年鉴30项。它们在1 291篇总文献中分别占7932%、1022%、077%、682%、054%、232%。表1为各类不同性质文献每10年的篇目统计和总统计表[1]。
在上述文献中,本研究主要对期刊类文献进行统计分析,拟列了五项指标:论文发表数量的年代分布;论文选题的主题分布;论文发文量居前8位的作者分布;论文发文量居前18位的单位分布;论文发文量居前10位的期刊分布。并分别按照这
五项指标对所收录的文献进行了整理和排序。本研究需要说明的情况如下:
(1)根据“美国”、“教师”篇名主题的检索,“中国知网”共出现1 291条篇名目录。鉴于本研究主要进行相对精确的学术论文统计,我们剔除了其中156篇非学术类文章(如报纸文章、会议论文、年鉴和不足3千字的期刊短文)和13篇属于重复发表的文章,实有学术性论文1 122篇(包括期刊和硕博论文)。
(2)为减少文献统计分析的巨大工作量,我们收集的有关美国教师问题研究的文献,以“美国”、“教师”为检索词的文章,未包括不包含这两个检索词但也可能也涉及美国教师问题的其他文献,如“美国替代性师资培养项目发展分析与启示”等等。这部分文献数量极少,对本文研究的基本结论影响不大。
(3)有些统计数据,我们采用了“中国知网”提供的在线统计功能进行统计,但也对其在线统计出现的明显差错进行了修正。比如,有关作者发表论文的篇数,出现了按在线功能统计与按作者姓名统计,两者检索结果不一致的情况(排除作者重名现象),对所有这些已发现的误差,我们都尽量进行了核实纠正。
(4)“中国知网”的期刊文献收录是一项浩繁复杂的工作,所收录的文献并非百分之百齐全,尤其是早期的文献,由于种种原因,很可能存在录入方面的疏漏。鉴于本研究是以“中国知网”的文献信息为依托的,统计数据和研究结论都基于“中国知网”提供的信息。因此,不排除因“中国知网”信息本身的疏漏而可能导致的数据或结论不实的现象。
表1 1980~2009年间“中国知网”有关美国教师问题的文献类型和数量统计表
二、本研究的主要内容
1论文发表数量的年代分布
本指标只涉及期刊学术类论文,不包括硕博论文、报纸文章、会议论文和年鉴,也不包括上文所述的156篇非学术类文章和13篇属于重复发表的论文。在剔除上述未包括的各类文献后,统计显示,发表于期刊的学术类论文总共980篇。其中,1980~1989年间发表了64篇,1990~1999年发表了101篇,2000~2009年发表的有815篇。第二个10年比第一个10年增长了近2倍,第三个10年又比第二个10年增长了8倍以上。
表2 1980~2009年有关美国教师问题
期刊论文的年度篇数及所涉及领域分布
表格2的数据显示,近三十年来,我国有关美国教师问题的研究成果呈每10年连续加速倍增态势。进一步分析上述论文所涉及的教师层级领域可以发现,有关美国学前教师问题的论文17篇,有关中小学教师问题的772篇,涉及高校教师问题的191篇。在全部期刊学术论文中分别占1.73%、78.78%和19.49%。可见,对中小学教师问题的研究是我国学界关注的焦点,对高校教师问题的研究次之,对学前教师问题的研究则明显偏少,加强对美国学前教师问题的研究也许是我国学界必须认真考虑的问题[2]。
2论文选题的主题分布
论文的选题反映了研究者的趣旨,通过对论文选题的主题分布的统计分析,可发现某一年度或某一阶段我国学者研究美国教师问题的视野所及和焦点所在。本研究在对论文选题的主题进行统计分析时,同样仅限于期刊发表的学术性论文,不包括硕博论文、报纸文章、会议论文、年鉴。同时,鉴于基础教育领域的教师问题和高等教育领域的教师问题两者差异较大,本项指标也不包括有关美国高校教师问题的学术性论文(涉及高校培养和培训基础领域教师的论文除外)。我国有关美国高校教师问题研究的文献分析将另文进行。
由于相当一部分论文的标题都涉及两个及两个以上的主题,为真实反映研究主题出现的频次,我们在进行论文主题的数目统计时,主要是根据论文标题实际显示的主题频次来统计的。一篇论文的标题可能隐含着若干个主题,如“美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示”这一标题就涉及到体育教师、资格认证和认证标准三个主题。为此,这篇论文将被分别划归为“学科教师”、“教师资格”、“标准”三个主题类别中。这样的统计在主题维度上虽然不反映论文的实际篇数,但却能真实反映论文主题实际出现的次数,从主题出现的频次可以判断出该领域被研究者关注的程度[3]。
表3 1980~2009年有关美国教师问题期刊论文主题频次一览表
需要说明的是:(1)表3中的“教师一般”主要包括那些不属于某类具体问题而是涉及教师研究中一般性问题的主题类别。如“美国教师教育的改革与发展”、“美国教师教育变革与发展的主要趋势”就属于这一类别。(2)表3中的“其他”主要涉及那些关涉美国教师研究的具体问题、但难以归类的主题类别,如“美国公立中学9～12年级教师情况”、“美国教师自我研究的评析”等。(3)表3中的“标准”这一主题类别涉及有关教师的多方面的标准。在我们统计分析的论文中,有关标准的具体类别包括:学科教师标准、教师教育标准、优秀教师标准、教师专业化标准、教师资格标准、教师职业标准、教师评价标准等等。(4)类似于“标准”这样的分类细化问题,在专业与课程、教师组织等主题类别中也存在,限于篇幅,这里不再一一说明。
从表3可以看出,近三十年来,“中国知网”期刊学术论文中有关美国教师问题的研究范围十分广泛,大致可分为52个类别(一级类别)。居于前三位的分别是“职前培养”、“学科教师”和“标准”。其中,“职前培养”主题出现的频次最高,比居第二位的“学科教师”高出2倍多。这表明,近三十年来,我国对美国教师的职前培养问题的研究最为重视。
如果按这三十年里每10年出现的新主题统计,可以发现,1990~1999年比1980~1989年增添了8项主题:“标准”、“专业化”、“专业发展学校”、“国际比较”、“信息技术”、“选择性路径”、“教师与社会”和“教师流动”;2000~2009年比前20年又增添了22项主题,分别为:“新教师”、“历史”、“教师教育大学化”、“政策与立法”、“教师教育认证”、 “远距离”、“德育”、 “伙伴关系”、 “教师教育者”、“多元文化”、“思想思潮”、“农村教师”、 “反思型教师”、“市场化”、“职业特征”、“教师心理”、“文献研究”、“教师领导”、“经费”、“公平”、“全纳教育”和“服务学习”。
上述每10年新增的主题,反映了近三十年来我国对美国教师问题关注焦点每10年的变化状况。总的来说,研究的视野不断扩大,关注的问题不断增多。1990~1999年新增的主题主要涉及美国在这十年中崭露的新变革以及美国长期拟重的改革方向;2000~2009年新增的主题除同样具有上述趋势外,还表现出了新的特点,出现了思想研究、历史研究、文献研究等,这些研究领域的开拓,充分说明我国对美国教师问题的研究不仅仅是成果数量的增长,在深度上也在不断深化。
3论文发文量居前8位次的作者分布
本研究对有关美国教师问题学术论文的作者发文量进行了统计,在美国教师问题方面发表学术论文数量居于前5位的作者依次是福建师范大学的洪明教授、谌启标副教授,天津师范大学的郭志明教授,北京师范大学的周钧教授和福建师范大学的许明教授,他们发表的论文篇数分别为19、16、12、11和10篇。发表6篇的居于发文量的第6位,共有3位作者。居于第7和第8位次作者各自发表了5篇和4篇论文,分别有6位和8位作者。由于发文量居于第9位次以后的作者人数较多,限于篇幅,本文只列出了发文量居于前8位次的作者的情况[4]。
表4 美国教师问题研究发文量居前8位次的作者以及作者单位一览表
需要指出的是,本研究统计的仅仅是这些作者有关美国教师问题的论文,不涉及这些作者发表的其他论文(包括非美国教师问题的其他教师问题论文)。就有关美国教师问题的研究而言,作为地方院校的福建师范大学的作者“产量”显得较为突出,不仅发文量分别居于前一、二、五和八位,而且,4位作者共49篇的发文量占了前8位次作者总发文量的33.1%。排名居前8位次的作者中,4人来自同一单位的有福建师范大学,共49篇;3人来自同一单位的,有北京师范大学,共22篇;2人来自同一单位的,分别有陕西师范大学和华东师范大学,论文数量分别为9篇和8篇;其他院校均只有1名作者。
4论文发文量居前18位次的单位分布
论文发文量的单位分布主要根据论文作者所在的工作单位来统计有关美国教师问题发文量情况,在方法上主要依据作者所在单位进行论文篇数的累加计算。这种统计涉及撰写有关美国教师问题学术论文的所有作者,而不是论文产量居于前几位的作者。统计结果显示,有关美国教师问题发文量居前18位次的单位主要是师范院校(共21所,占72.41%)和设有教科院或教育学院的综合性大学(共8所,占27.59%)(详见表5)
表5显示,发文量居于前五位的单位分别是华东师范大学、北京师范大学、福建师范大学、东北师范大学、西南大学和上海师范大学(并列),它们的发文量依次是103、80、65、56、35、35篇。其中,华东师范大学的发文量超过百篇,高居榜首,北京师范大学紧随其后。这表明,对美国教师问题的研究,研究成果的数量在整体上还是华东师范大学和北京师范大学居于领先地位。同时,表5也反映出,我国对美国教师问题的研究在研究队伍和研究单位的结构上呈现较为明显的单一趋向,即有关美国教师问题研究发文量居前18位的作者全部来自高校。而本文表2的数据显示,在有关美国教师问题的论文中有772篇是有关中小学教育的,只有191篇是涉及高等教育题材的。这一状况固然显示了我国高校教师关注国外基础教育的可喜一面,但反过来,对美国中小学教师问题的研究缺乏来自其他类别机构的关注,尤其是缺少中小学教育一线研究者的关注,这也是一个十分突出的问题,值得我们认真反思。我国教师教育一体化的进程尚未完成,对我国课程改革和教师培训影响最大的当属各地教育学院-教师进修学校这一系统,承担基础教育研究使命的还包括各地的教科院、教科所等机构,而这些机构和系统在美国教师问题研究方面的缺失或“产量”严重不足,使人们有理由怀疑我国基础教育领域研究人员对国外教育的研究和理解程度。我国本世纪的基础教育课程改革被誉为是一场基于“国际视野”和“本土行动”的教育改革,这场变革如果没有来自基础教育领域一线研究和教学队伍对国外教育的深入研究和思考,“国际视野”也许仅限于高校教师的视域,难以对基础教育领域产生实质性的影响。这也在一定程度上解释了2001年启动的课程改革至今仍然步履维艰的部分原因。
表5 有关美国教师问题研究发文量居前18位次的作者单位一览表
5论文发文量居前10位的期刊分布
论文发表的刊物类别和档次在一定程度上反映了论文的性质和质量。对“中国知网”中收录的980篇有关美国教师问题学术论文的期刊分布情况进行统计,可以发现:这些论文刊载于85种各类不同的期刊上。其中发表在各类高校学报的论文数量最多,达199篇,占全部论文的 29.97%。除高校学报外,发表美国教师问题论文数量最多的前五位期刊分别是《外国中小学教育》、《外国教育研究》、《比较教育研究》、《全球教育展望》,《教师教育研究》和《中小学教师培训》(并列)。以上6种期刊三十年来发表的有关美国教师问题的论文数分别为140、91、88、25、22、22篇。限于篇幅,本研究只列出论文发文量居前十位的期刊。
表6 刊载有关美国教师问题研究学术论文篇数居前十位的期刊一览表
从表6可以看出,刊载美国教师问题学术论文的期刊主要分为四种类型,且刊物的类型与论文刊载的数量呈一定的对应关系。首先,高校学报类是刊载美国教师问题学术论文最多的期刊,这与研究这一领域的作者大多为高校教师这一背景有关;其次是外国教育研究类期刊,包括《外国中小学教育》、《外国教育研究》、《比较教育研究》和《全球教育展望》;第三是教师教育类期刊,包括《教师教育研究》、《中小学教师培训》、《师资培训研究》;第四是教育综合类和高教类。教育综合类包括《教学与管理》、《教育理论与实践》、《上海教育科研》,高教类为《高等教育研究》。这表明,除高校学报外,刊载美国教师问题最多的期刊首先是外国教育研究类;其次教师教育类,再次是教育综合和高校类。在期刊质量上,列入表6的11种期刊(高校学报未作统计)进入2006~2009年CSSCI期刊目录或CSSCI扩展版期刊目录的有8家,占72.7%[5],这表明刊载有关美国教师问题研究学术论文篇数居前十位的期刊总体质量是较高的[6]。
三、结论与建议
通过以上统计和分析,我们可以概括出如下结论:(1)从当前研究状况看,我国对美国教师问题的研究较为广泛,仅一级主题就达52个,关涉美国教师问题的方方面面。(2)从发展过程看,我国三十年来关于美国教师问题研究呈快速发展态势。研究的主题范围被不断拓广,出现倍增状况。(3)历史研究、思想研究和文献研究的出现,意味着我国关于美国教师问题的研究在不断深化。(4)从期刊类别看,有关美国教师问题研究成果的发表具有较高层次,大部分都是在发表在CSSCI刊物上。(5)研究美国教师问题的作者群主要来自我国高校,尤其是师范类院校。其中,重点师范院校依然是美国教师问题研究的主力军,地方师范院校在这一领域的研究也有崛起之势。(6)我国关于美国教师问题研究的主题范围虽然较为广泛而全面,但相当一部分主题的研究还较为薄弱,如思想研究、文献研究以及对教师领导、全纳教育、服务性学习等问题的研究,都有待于进一步深化。(7)我国对美国教师问题的研究主要局限于高校学者,尚需更多的机构关注这一领域的研究,尤其是与我国基础教育关系十分密切的各地教育学院和各地教科院、所等机构应强化对国际教师教育问题的研究。(8)我国学界对美国学前教师领域的关注较少,这一领域的研究也应当适当加强。
[参考文献]
[1] 李小敏.《大学教育科学》2003~2006年载文被引分析[J].大学教育科学,2008(1):105.
[2] 袁翀.我国学前教育研究论文统计分析——基于CSSCI的数据分析[J].学前教育研究,2007(07): 7.
[3] 张丽玉,洪明.我国当前外国教育史研究近况考察——对近六年《教育史研究》相关论文的量化分析[J].大学教育科学,2006( 2):74.
[4] 龚放,白云. 2000~2004年中国教育研究领域学者影响力报告——基于CSSCI的统计分析[J].教育学科研究,2006(4):3.
[5] 龚放. 2005~2006年我国教育学期刊影响力评价——基于CSSCI的统计分析[J].北京大学教育评论,2009(1):162-163.
[6] 李小娟,唐云富.《比较教育研究》与同类期刊被引的比较研究——基于CSSCI的统计分析[J].重庆图情研究,2009(2): 7.
(责任编辑 黄建新)
A Review on American Teacher’s Problems Study
in China in the Past Thirty Years
ZHENG Qi, HONG Ming
(College of Education, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian 350007, China)
Abstract::
Based on CNKI data-base, this paper has statistically analyzed the academic literature on American teacher’s problems from 1980 to 2009. The analysis has been made according to 5 items: the age distribution of paper’s quantity, the theme distribution, the author’s distribution, the author’s work unit distribution and periodical’s distribution. The statistics has shown that: the research scope and subject has been expanded continuously, and the research content has been deepened; the researcher team is not only in a quite stable condition, but also has been supplied by new emerging forces. It has also shown that domestic research on some basic issues and hot topics of this field are still comparatively weak, and the researchers are mainly limited within universities or colleges scholars. It suggests that institutions of education throughout the country be encouraged to do research in this field. It also proposes that the research range is necessary to be developed widely.
Key words: American teacher; research progress; literature analysis
[基金项目]2008年全国教育科学规划教育部重点项目“美国教师教育质量保障体系的历史研究”(DAA080086)
[作者简介]郑 琪(1987),女,福建宁德人,福建师范大学硕士研究生,主要从事比较教育与教师教育研究。
[摘 要]立足于“中国知网”,对1980~2009三十年来该数据库收录的有关美国教师问题的学术文献进行了统计分析。从论文发表数量的年代分布、论文选题的主题分布、论文发文量居前8位的作者分布、论文发文量居前18位的单位分布、论文发文量居前10位的期刊分布五个方面,探讨了近三十年来我国有关美国教师问题的研究状况。以具体的统计数据揭示了我国有关美国教师问题研究的若干特征:研究范围不断扩大,研究主题不断增多,研究内容不断深化;研究者主体队伍既相对稳定又有新兴力量的崛起。同时指出,我国在有关这一领域的若干基础问题与热点问题的研究还相对薄弱,研究群体主要局限于高校学者,主张倡导和鼓励与我国基础教育关系更为密切的各地教育学院和各地教科院、所等机构参与这一领域的研究,研究的领域范围尤其是对学前教育的研究还应进一步拓展。
[关键词]美国教师;研究状况;文献分析
[中图分类号]G645[文献标识码]A
[文章编号]16720717(2010)03005506
我国教师教育的改革与发展既需要借鉴国际教师教育领域的有益经验,也需要反省他国的失误和教训,以作为我们避免重蹈覆辙的警示。无论何种情况,都离不开对国外教师教育改革与发展状况及其历史与文化背景的研究。应当说,自改革开放以来,我国对国外教师问题的研究不断走向深入,相关的研究成果日益丰富。但有关我国对国外教师问题的研究到底具有怎样的趋势,出现了怎样的格局,我们还缺乏系统深入的考察。在众多国家教师问题的研究中,我国对美国教师问题的研究在成果上是最为丰富的。梳理这一领域的研究成果,对我们了解我国有关国外教师问题的研究状况,具有一定的典型意义。本研究以“中国知网”收录的有关美国教师问题的学术文献为研究对象,考察我国学界对美国教师问题的研究情况。对近三十年来我国有关美国教师问题研究的趋势和状况做一基本描述,并在此基础上,提出了8点结论和建议。
一、有关本研究的若干说明
在“中国知网”上,以“美国”和“教师”这两个关键词对1980~2009年的文献进行复合检索,显示的结果为1 291条篇名目录。在这1 291篇文献中,期刊文章1 024篇,硕士论文132篇,博士论文10篇,报纸文章88篇,会议论文7篇,年鉴30项。它们在1 291篇总文献中分别占7932%、1022%、077%、682%、054%、232%。表1为各类不同性质文献每10年的篇目统计和总统计表[1]。
在上述文献中,本研究主要对期刊类文献进行统计分析,拟列了五项指标:论文发表数量的年代分布;论文选题的主题分布;论文发文量居前8位的作者分布;论文发文量居前18位的单位分布;论文发文量居前10位的期刊分布。并分别按照这
五项指标对所收录的文献进行了整理和排序。本研究需要说明的情况如下:
(1)根据“美国”、“教师”篇名主题的检索,“中国知网”共出现1 291条篇名目录。鉴于本研究主要进行相对精确的学术论文统计,我们剔除了其中156篇非学术类文章(如报纸文章、会议论文、年鉴和不足3千字的期刊短文)和13篇属于重复发表的文章,实有学术性论文1 122篇(包括期刊和硕博论文)。
(2)为减少文献统计分析的巨大工作量,我们收集的有关美国教师问题研究的文献,以“美国”、“教师”为检索词的文章,未包括不包含这两个检索词但也可能也涉及美国教师问题的其他文献,如“美国替代性师资培养项目发展分析与启示”等等。这部分文献数量极少,对本文研究的基本结论影响不大。
(3)有些统计数据,我们采用了“中国知网”提供的在线统计功能进行统计,但也对其在线统计出现的明显差错进行了修正。比如,有关作者发表论文的篇数,出现了按在线功能统计与按作者姓名统计,两者检索结果不一致的情况(排除作者重名现象),对所有这些已发现的误差,我们都尽量进行了核实纠正。
(4)“中国知网”的期刊文献收录是一项浩繁复杂的工作,所收录的文献并非百分之百齐全,尤其是早期的文献,由于种种原因,很可能存在录入方面的疏漏。鉴于本研究是以“中国知网”的文献信息为依托的,统计数据和研究结论都基于“中国知网”提供的信息。因此,不排除因“中国知网”信息本身的疏漏而可能导致的数据或结论不实的现象。
表1 1980~2009年间“中国知网”有关美国教师问题的文献类型和数量统计表
二、本研究的主要内容
1论文发表数量的年代分布
本指标只涉及期刊学术类论文,不包括硕博论文、报纸文章、会议论文和年鉴,也不包括上文所述的156篇非学术类文章和13篇属于重复发表的论文。在剔除上述未包括的各类文献后,统计显示,发表于期刊的学术类论文总共980篇。其中,1980~1989年间发表了64篇,1990~1999年发表了101篇,2000~2009年发表的有815篇。第二个10年比第一个10年增长了近2倍,第三个10年又比第二个10年增长了8倍以上。
表2 1980~2009年有关美国教师问题
期刊论文的年度篇数及所涉及领域分布
表格2的数据显示,近三十年来,我国有关美国教师问题的研究成果呈每10年连续加速倍增态势。进一步分析上述论文所涉及的教师层级领域可以发现,有关美国学前教师问题的论文17篇,有关中小学教师问题的772篇,涉及高校教师问题的191篇。在全部期刊学术论文中分别占1.73%、78.78%和19.49%。可见,对中小学教师问题的研究是我国学界关注的焦点,对高校教师问题的研究次之,对学前教师问题的研究则明显偏少,加强对美国学前教师问题的研究也许是我国学界必须认真考虑的问题[2]。
2论文选题的主题分布
论文的选题反映了研究者的趣旨,通过对论文选题的主题分布的统计分析,可发现某一年度或某一阶段我国学者研究美国教师问题的视野所及和焦点所在。本研究在对论文选题的主题进行统计分析时,同样仅限于期刊发表的学术性论文,不包括硕博论文、报纸文章、会议论文、年鉴。同时,鉴于基础教育领域的教师问题和高等教育领域的教师问题两者差异较大,本项指标也不包括有关美国高校教师问题的学术性论文(涉及高校培养和培训基础领域教师的论文除外)。我国有关美国高校教师问题研究的文献分析将另文进行。
由于相当一部分论文的标题都涉及两个及两个以上的主题,为真实反映研究主题出现的频次,我们在进行论文主题的数目统计时,主要是根据论文标题实际显示的主题频次来统计的。一篇论文的标题可能隐含着若干个主题,如“美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示”这一标题就涉及到体育教师、资格认证和认证标准三个主题。为此,这篇论文将被分别划归为“学科教师”、“教师资格”、“标准”三个主题类别中。这样的统计在主题维度上虽然不反映论文的实际篇数,但却能真实反映论文主题实际出现的次数,从主题出现的频次可以判断出该领域被研究者关注的程度[3]。
表3 1980~2009年有关美国教师问题期刊论文主题频次一览表
需要说明的是:(1)表3中的“教师一般”主要包括那些不属于某类具体问题而是涉及教师研究中一般性问题的主题类别。如“美国教师教育的改革与发展”、“美国教师教育变革与发展的主要趋势”就属于这一类别。(2)表3中的“其他”主要涉及那些关涉美国教师研究的具体问题、但难以归类的主题类别,如“美国公立中学9～12年级教师情况”、“美国教师自我研究的评析”等。(3)表3中的“标准”这一主题类别涉及有关教师的多方面的标准。在我们统计分析的论文中,有关标准的具体类别包括:学科教师标准、教师教育标准、优秀教师标准、教师专业化标准、教师资格标准、教师职业标准、教师评价标准等等。(4)类似于“标准”这样的分类细化问题,在专业与课程、教师组织等主题类别中也存在,限于篇幅,这里不再一一说明。
从表3可以看出,近三十年来,“中国知网”期刊学术论文中有关美国教师问题的研究范围十分广泛,大致可分为52个类别(一级类别)。居于前三位的分别是“职前培养”、“学科教师”和“标准”。其中,“职前培养”主题出现的频次最高,比居第二位的“学科教师”高出2倍多。这表明,近三十年来,我国对美国教师的职前培养问题的研究最为重视。
如果按这三十年里每10年出现的新主题统计,可以发现,1990~1999年比1980~1989年增添了8项主题:“标准”、“专业化”、“专业发展学校”、“国际比较”、“信息技术”、“选择性路径”、“教师与社会”和“教师流动”;2000~2009年比前20年又增添了22项主题,分别为:“新教师”、“历史”、“教师教育大学化”、“政策与立法”、“教师教育认证”、 “远距离”、“德育”、 “伙伴关系”、 “教师教育者”、“多元文化”、“思想思潮”、“农村教师”、 “反思型教师”、“市场化”、“职业特征”、“教师心理”、“文献研究”、“教师领导”、“经费”、“公平”、“全纳教育”和“服务学习”。
上述每10年新增的主题,反映了近三十年来我国对美国教师问题关注焦点每10年的变化状况。总的来说,研究的视野不断扩大,关注的问题不断增多。1990~1999年新增的主题主要涉及美国在这十年中崭露的新变革以及美国长期拟重的改革方向;2000~2009年新增的主题除同样具有上述趋势外,还表现出了新的特点,出现了思想研究、历史研究、文献研究等,这些研究领域的开拓,充分说明我国对美国教师问题的研究不仅仅是成果数量的增长,在深度上也在不断深化。
3论文发文量居前8位次的作者分布
本研究对有关美国教师问题学术论文的作者发文量进行了统计,在美国教师问题方面发表学术论文数量居于前5位的作者依次是福建师范大学的洪明教授、谌启标副教授,天津师范大学的郭志明教授,北京师范大学的周钧教授和福建师范大学的许明教授,他们发表的论文篇数分别为19、16、12、11和10篇。发表6篇的居于发文量的第6位,共有3位作者。居于第7和第8位次作者各自发表了5篇和4篇论文,分别有6位和8位作者。由于发文量居于第9位次以后的作者人数较多,限于篇幅,本文只列出了发文量居于前8位次的作者的情况[4]。
表4 美国教师问题研究发文量居前8位次的作者以及作者单位一览表
需要指出的是,本研究统计的仅仅是这些作者有关美国教师问题的论文,不涉及这些作者发表的其他论文(包括非美国教师问题的其他教师问题论文)。就有关美国教师问题的研究而言,作为地方院校的福建师范大学的作者“产量”显得较为突出,不仅发文量分别居于前一、二、五和八位,而且,4位作者共49篇的发文量占了前8位次作者总发文量的33.1%。排名居前8位次的作者中,4人来自同一单位的有福建师范大学,共49篇;3人来自同一单位的,有北京师范大学,共22篇;2人来自同一单位的,分别有陕西师范大学和华东师范大学,论文数量分别为9篇和8篇;其他院校均只有1名作者。
4论文发文量居前18位次的单位分布
论文发文量的单位分布主要根据论文作者所在的工作单位来统计有关美国教师问题发文量情况,在方法上主要依据作者所在单位进行论文篇数的累加计算。这种统计涉及撰写有关美国教师问题学术论文的所有作者,而不是论文产量居于前几位的作者。统计结果显示,有关美国教师问题发文量居前18位次的单位主要是师范院校(共21所,占72.41%)和设有教科院或教育学院的综合性大学(共8所,占27.59%)(详见表5)
表5显示,发文量居于前五位的单位分别是华东师范大学、北京师范大学、福建师范大学、东北师范大学、西南大学和上海师范大学(并列),它们的发文量依次是103、80、65、56、35、35篇。其中,华东师范大学的发文量超过百篇,高居榜首,北京师范大学紧随其后。这表明,对美国教师问题的研究,研究成果的数量在整体上还是华东师范大学和北京师范大学居于领先地位。同时,表5也反映出,我国对美国教师问题的研究在研究队伍和研究单位的结构上呈现较为明显的单一趋向,即有关美国教师问题研究发文量居前18位的作者全部来自高校。而本文表2的数据显示,在有关美国教师问题的论文中有772篇是有关中小学教育的,只有191篇是涉及高等教育题材的。这一状况固然显示了我国高校教师关注国外基础教育的可喜一面,但反过来,对美国中小学教师问题的研究缺乏来自其他类别机构的关注,尤其是缺少中小学教育一线研究者的关注,这也是一个十分突出的问题,值得我们认真反思。我国教师教育一体化的进程尚未完成,对我国课程改革和教师培训影响最大的当属各地教育学院-教师进修学校这一系统,承担基础教育研究使命的还包括各地的教科院、教科所等机构,而这些机构和系统在美国教师问题研究方面的缺失或“产量”严重不足,使人们有理由怀疑我国基础教育领域研究人员对国外教育的研究和理解程度。我国本世纪的基础教育课程改革被誉为是一场基于“国际视野”和“本土行动”的教育改革,这场变革如果没有来自基础教育领域一线研究和教学队伍对国外教育的深入研究和思考,“国际视野”也许仅限于高校教师的视域,难以对基础教育领域产生实质性的影响。这也在一定程度上解释了2001年启动的课程改革至今仍然步履维艰的部分原因。
表5 有关美国教师问题研究发文量居前18位次的作者单位一览表
5论文发文量居前10位的期刊分布
论文发表的刊物类别和档次在一定程度上反映了论文的性质和质量。对“中国知网”中收录的980篇有关美国教师问题学术论文的期刊分布情况进行统计,可以发现:这些论文刊载于85种各类不同的期刊上。其中发表在各类高校学报的论文数量最多,达199篇,占全部论文的 29.97%。除高校学报外,发表美国教师问题论文数量最多的前五位期刊分别是《外国中小学教育》、《外国教育研究》、《比较教育研究》、《全球教育展望》,《教师教育研究》和《中小学教师培训》(并列)。以上6种期刊三十年来发表的有关美国教师问题的论文数分别为140、91、88、25、22、22篇。限于篇幅,本研究只列出论文发文量居前十位的期刊。
表6 刊载有关美国教师问题研究学术论文篇数居前十位的期刊一览表
从表6可以看出,刊载美国教师问题学术论文的期刊主要分为四种类型,且刊物的类型与论文刊载的数量呈一定的对应关系。首先,高校学报类是刊载美国教师问题学术论文最多的期刊,这与研究这一领域的作者大多为高校教师这一背景有关;其次是外国教育研究类期刊,包括《外国中小学教育》、《外国教育研究》、《比较教育研究》和《全球教育展望》;第三是教师教育类期刊,包括《教师教育研究》、《中小学教师培训》、《师资培训研究》;第四是教育综合类和高教类。教育综合类包括《教学与管理》、《教育理论与实践》、《上海教育科研》,高教类为《高等教育研究》。这表明,除高校学报外,刊载美国教师问题最多的期刊首先是外国教育研究类;其次教师教育类,再次是教育综合和高校类。在期刊质量上,列入表6的11种期刊(高校学报未作统计)进入2006~2009年CSSCI期刊目录或CSSCI扩展版期刊目录的有8家,占72.7%[5],这表明刊载有关美国教师问题研究学术论文篇数居前十位的期刊总体质量是较高的[6]。
三、结论与建议
通过以上统计和分析,我们可以概括出如下结论:(1)从当前研究状况看,我国对美国教师问题的研究较为广泛,仅一级主题就达52个,关涉美国教师问题的方方面面。(2)从发展过程看,我国三十年来关于美国教师问题研究呈快速发展态势。研究的主题范围被不断拓广,出现倍增状况。(3)历史研究、思想研究和文献研究的出现,意味着我国关于美国教师问题的研究在不断深化。(4)从期刊类别看,有关美国教师问题研究成果的发表具有较高层次,大部分都是在发表在CSSCI刊物上。(5)研究美国教师问题的作者群主要来自我国高校,尤其是师范类院校。其中,重点师范院校依然是美国教师问题研究的主力军,地方师范院校在这一领域的研究也有崛起之势。(6)我国关于美国教师问题研究的主题范围虽然较为广泛而全面,但相当一部分主题的研究还较为薄弱,如思想研究、文献研究以及对教师领导、全纳教育、服务性学习等问题的研究,都有待于进一步深化。(7)我国对美国教师问题的研究主要局限于高校学者,尚需更多的机构关注这一领域的研究,尤其是与我国基础教育关系十分密切的各地教育学院和各地教科院、所等机构应强化对国际教师教育问题的研究。(8)我国学界对美国学前教师领域的关注较少,这一领域的研究也应当适当加强。
[参考文献]
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[5] 龚放. 2005~2006年我国教育学期刊影响力评价——基于CSSCI的统计分析[J].北京大学教育评论,2009(1):162-163.
[6] 李小娟,唐云富.《比较教育研究》与同类期刊被引的比较研究——基于CSSCI的统计分析[J].重庆图情研究,2009(2): 7.
(责任编辑 黄建新)
A Review on American Teacher’s Problems Study
in China in the Past Thirty Years
ZHENG Qi, HONG Ming
(College of Education, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian 350007, China)
Abstract::
Based on CNKI data-base, this paper has statistically analyzed the academic literature on American teacher’s problems from 1980 to 2009. The analysis has been made according to 5 items: the age distribution of paper’s quantity, the theme distribution, the author’s distribution, the author’s work unit distribution and periodical’s distribution. The statistics has shown that: the research scope and subject has been expanded continuously, and the research content has been deepened; the researcher team is not only in a quite stable condition, but also has been supplied by new emerging forces. It has also shown that domestic research on some basic issues and hot topics of this field are still comparatively weak, and the researchers are mainly limited within universities or colleges scholars. It suggests that institutions of education throughout the country be encouraged to do research in this field. It also proposes that the research range is necessary to be developed widely.
Key words: American teacher; research progress; literature analysis