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面对从理念、形式到内容都发生了根本变化的新教材,教师如何活用新教材,已成为一个不容忽视的问题。现以《中国历史》七年级上下册为例,结合笔者对新教材的理解,就以下环节谈几点体会。
一、遵照《历史课程标准》的要求
《历史课程标准》是历史学科教学目标的具体化,是教师教学和培养学生的依据,具有指导性。在用活教材时,教师要考虑课程标准的基本要求和培养目标,要钻研教材,找准课程标准、教材、学生的结合点。
二、提高教师自身素质
21世纪要求教师具有高尚的人格魅力、敏锐的洞察力和较强的创造力、广博的知识领域、深厚的专业修养、高超的教学艺术、不断更新知识的能力与欲望。新课程改革对教师提出了更高的要求,教师原有的理论水平、知识结构都难以适应时代的要求,教师必须博采众长,不断加强学习,拓宽自己的知识面。因此,要想从不同角度挖掘教材的内涵,教师首先必须全方位地提高自身素质。
三、活用教材,激发学生的兴趣
新教材增强了历史学科的生动性和趣味性,作为历史教师,面对不再枯燥乏味的新教材,如何挖掘和活用教材使历史课变得生动有趣呢?
(一)利用好导入,增强学生学习动机
在教学中,利用每课“引言”导入新课,能集中学生的注意力,培养兴趣,为讲授新课奠定良好的基础。如七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和亲”,教师就可以充分利用本课的引言,出示昭君墓图片,生动形象地描述昭君墓和董必武的诗碑“昭君自有千秋在,胡汉和亲识见高。”进而提出昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事,引起学生探究的兴趣。
(二)利用地图,培养读图识史能力
古人云:“左图右史”,新教材也为此提供了许多便利。如:重要朝代的国家疆域、重大的历史事件、著名战役等,教材还配有《历史地图册》,其中蕴藏着丰富的历史信息。在教学中,教师应积极引导学生运用历史地图,这样可以最大限度发掘有效信息,培养学生以图学史、读图识史的能力。七年级上册第18课“三国鼎立”,教师除利用书中“三国鼎立形势图”外,还采用多媒体教学展示官渡之战和赤壁之战两次战役形势图,使学生更形象、更直观、更好地理解本课。
(三)巧用图片,增强审美情趣
新教材为学生提供大量的易于感知的图片素材,精美的艺术作品烘托出了浓厚的历史审美氛围,拉近学生与历史的距离。因此,在教学中,教师应及时恰当地指导学生赏析图片,增强学生历史直观性和历史的审美情趣。例如:讲到“我国原始农耕生活”时,可以指导学生观赏“半坡人面鱼纹陶盆”“半坡原始居民的房屋复原图”,浓浓的原始文化氛围使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想,而且对半坡远古居民的生产生活有了更深刻的了解。
(四)运用文献资料专栏,培养理解运用史料能力
在教学中,教师要恰当运用这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣,培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力,增加历史的亲近感。如在讲述七年级下册“贞观之治”时,就可以引用唐太宗的原话“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”反应了唐太宗开明的政治意识,加深学生对“贞观之治”的理解。
(五)选用小字资料,拓宽学生知识面
新教材除正文外,还以楷体字的形式精选大量的小字阅读材料。这些材料虽然不要求学生掌握,但文字生动,富有情趣,加深理解正文,拓宽阅读和思考空间,扩大知识面有着不可低估的作用。教师在教课时对此应不容忽视。
总之,课程改革为历史教学提供了广阔的空间,教师应充分发掘自身资源,结合自己的特长,对教材进行科学和艺术的处理,从而形成自己特色的教学模式。
一、遵照《历史课程标准》的要求
《历史课程标准》是历史学科教学目标的具体化,是教师教学和培养学生的依据,具有指导性。在用活教材时,教师要考虑课程标准的基本要求和培养目标,要钻研教材,找准课程标准、教材、学生的结合点。
二、提高教师自身素质
21世纪要求教师具有高尚的人格魅力、敏锐的洞察力和较强的创造力、广博的知识领域、深厚的专业修养、高超的教学艺术、不断更新知识的能力与欲望。新课程改革对教师提出了更高的要求,教师原有的理论水平、知识结构都难以适应时代的要求,教师必须博采众长,不断加强学习,拓宽自己的知识面。因此,要想从不同角度挖掘教材的内涵,教师首先必须全方位地提高自身素质。
三、活用教材,激发学生的兴趣
新教材增强了历史学科的生动性和趣味性,作为历史教师,面对不再枯燥乏味的新教材,如何挖掘和活用教材使历史课变得生动有趣呢?
(一)利用好导入,增强学生学习动机
在教学中,利用每课“引言”导入新课,能集中学生的注意力,培养兴趣,为讲授新课奠定良好的基础。如七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和亲”,教师就可以充分利用本课的引言,出示昭君墓图片,生动形象地描述昭君墓和董必武的诗碑“昭君自有千秋在,胡汉和亲识见高。”进而提出昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事,引起学生探究的兴趣。
(二)利用地图,培养读图识史能力
古人云:“左图右史”,新教材也为此提供了许多便利。如:重要朝代的国家疆域、重大的历史事件、著名战役等,教材还配有《历史地图册》,其中蕴藏着丰富的历史信息。在教学中,教师应积极引导学生运用历史地图,这样可以最大限度发掘有效信息,培养学生以图学史、读图识史的能力。七年级上册第18课“三国鼎立”,教师除利用书中“三国鼎立形势图”外,还采用多媒体教学展示官渡之战和赤壁之战两次战役形势图,使学生更形象、更直观、更好地理解本课。
(三)巧用图片,增强审美情趣
新教材为学生提供大量的易于感知的图片素材,精美的艺术作品烘托出了浓厚的历史审美氛围,拉近学生与历史的距离。因此,在教学中,教师应及时恰当地指导学生赏析图片,增强学生历史直观性和历史的审美情趣。例如:讲到“我国原始农耕生活”时,可以指导学生观赏“半坡人面鱼纹陶盆”“半坡原始居民的房屋复原图”,浓浓的原始文化氛围使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想,而且对半坡远古居民的生产生活有了更深刻的了解。
(四)运用文献资料专栏,培养理解运用史料能力
在教学中,教师要恰当运用这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣,培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力,增加历史的亲近感。如在讲述七年级下册“贞观之治”时,就可以引用唐太宗的原话“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”反应了唐太宗开明的政治意识,加深学生对“贞观之治”的理解。
(五)选用小字资料,拓宽学生知识面
新教材除正文外,还以楷体字的形式精选大量的小字阅读材料。这些材料虽然不要求学生掌握,但文字生动,富有情趣,加深理解正文,拓宽阅读和思考空间,扩大知识面有着不可低估的作用。教师在教课时对此应不容忽视。
总之,课程改革为历史教学提供了广阔的空间,教师应充分发掘自身资源,结合自己的特长,对教材进行科学和艺术的处理,从而形成自己特色的教学模式。