面对从理念、形式到内容都发生了根本变化的新教材，教师如何活用新教材，已成为一个不容忽视的问题。现以《中国历史》七年级上下册为例，结合笔者对新教材的理解，就以下环节谈几点体会。
　　一、遵照《历史课程标准》的要求
　　《历史课程标准》是历史学科教学目标的具体化，是教师教学和培养学生的依据，具有指导性。在用活教材时，教师要考虑课程标准的基本要求和培养目标，要钻研教材，找准课程标准、教材、学生的结合点。
　　二、提高教师自身素质
　　21世纪要求教师具有高尚的人格魅力、敏锐的洞察力和较强的创造力、广博的知识领域、深厚的专业修养、高超的教学艺术、不断更新知识的能力与欲望。新课程改革对教师提出了更高的要求，教师原有的理论水平、知识结构都难以适应时代的要求，教师必须博采众长，不断加强学习，拓宽自己的知识面。因此，要想从不同角度挖掘教材的内涵，教师首先必须全方位地提高自身素质。
　　三、活用教材，激发学生的兴趣
　　新教材增强了历史学科的生动性和趣味性，作为历史教师，面对不再枯燥乏味的新教材，如何挖掘和活用教材使历史课变得生动有趣呢？
　　（一）利用好导入，增强学生学习动机
　　在教学中，利用每课“引言”导入新课，能集中学生的注意力，培养兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。如七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和亲”，教师就可以充分利用本课的引言，出示昭君墓图片，生动形象地描述昭君墓和董必武的诗碑“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”进而提出昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事，引起学生探究的兴趣。
　　（二）利用地图，培养读图识史能力
　　古人云：“左图右史”，新教材也为此提供了许多便利。如：重要朝代的国家疆域、重大的历史事件、著名战役等，教材还配有《历史地图册》，其中蕴藏着丰富的历史信息。在教学中，教师应积极引导学生运用历史地图，这样可以最大限度发掘有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。七年级上册第18课“三国鼎立”，教师除利用书中“三国鼎立形势图”外，还采用多媒体教学展示官渡之战和赤壁之战两次战役形势图,使学生更形象、更直观、更好地理解本课。
　　（三）巧用图片，增强审美情趣
　　新教材为学生提供大量的易于感知的图片素材，精美的艺术作品烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近学生与历史的距离。因此，在教学中，教师应及时恰当地指导学生赏析图片，增强学生历史直观性和历史的审美情趣。例如：讲到“我国原始农耕生活”时，可以指导学生观赏“半坡人面鱼纹陶盆”“半坡原始居民的房屋复原图”，浓浓的原始文化氛围使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想，而且对半坡远古居民的生产生活有了更深刻的了解。
　　（四）运用文献资料专栏，培养理解运用史料能力
　　在教学中，教师要恰当运用这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣，培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力，增加历史的亲近感。如在讲述七年级下册“贞观之治”时，就可以引用唐太宗的原话“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”反应了唐太宗开明的政治意识，加深学生对“贞观之治”的理解。
　　（五）选用小字资料，拓宽学生知识面
　　新教材除正文外，还以楷体字的形式精选大量的小字阅读材料。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动，富有情趣，加深理解正文，拓宽阅读和思考空间，扩大知识面有着不可低估的作用。教师在教课时对此应不容忽视。
　　总之，课程改革为历史教学提供了广阔的空间，教师应充分发掘自身资源，结合自己的特长，对教材进行科学和艺术的处理，从而形成自己特色的教学模式。