提高语文课堂教学的有效性是所有老师的奋斗目标，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。教师应充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合。
　　“在何种情况下学生学得最好？”一位老师做出了这样的回答：“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好……”这种思路会让我们有很多体会。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
　　“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进智力的发挥和学习效率的提高。一堂课教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系。若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知。
　　二、还给学生发挥的空间
　　新课程教学中，教师必须给学生拿掉“玻璃罩”，让他们自由跳。在教学中，教师不能再喋喋不休地讲，而是用更多的时间去倾听，了解学生的理解和看法，让学生进行讨论，尽情发挥。要给孩子营造宽松和谐的环境，以引导为主，鼓励孩子们大胆想象、大胆创作。好的学习方法是学生创新学习的一条良好途径，使他们能举一反三，灵活运用，才能拓展学生的思维，培养学生的创造性。
　　课上学生的思想之所以会活跃，是跟和谐、民主、平等的师生关系分不开的。因此，教师要有意识地转变自己的角色，让学生成为课堂的主人。课堂上，老师与学生形成互动，学生与学生之间也要形成互动，在互动中形成了体验、探究的氛围。学生有了自由发挥的空间，自然就乐于学习语文了。
　　三、鼓舞信任每个学生
　　老师要尊重学生的差异，在老师的眼里，每个学生的体验都是平等的，都是值得珍视的。当看到同学们认真思考、争先恐后发言的情景，老师的眼睛里投射出赞许与鼓励的目光，并让全班学生为有独特见解的同学鼓掌。要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。显而易见，只有当学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤时，其心态才是开放的，才能产生充满活力、充满创造的体验。
　　四、适龄发展学生的智力
　　兴趣是发展学生智力的一个重要的条件，是调动学生积极性的主要因素。小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动的多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。所以，教师要根据学生的特点，激发、培养学生的学习兴趣。要使学生学有所得，就要求教师必须明确每一节课教给学生什么知识、技能，如何发展学生的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。
　　五、随机应变开放式教学
　　布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”虽然老师在课前进行了充分准备，如，认真钻研教材，写备课笔记等。但是我们在上课时却不可拘泥于原来设定的程式，因为在教学中很可能撞击出思想的火花。对于师生互动中出现的即兴创造的火星，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使得学生心态开放，主体性凸显，个性张扬，创造性解放。我想，这绝对会大大超越预先设定的目标。这才是给予教者丰厚无比的回报。
　　语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展。把学生真正看成学习的主人，努力为其创设宽松、和谐、融洽的学习氛围，这样才会提高学生学习语文的效率。