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摘 要： 伴随社会的飞速发展和进步，机械领域在生产和加工方面已经越来越趋向机械化和全自动化，对于钳工纯手动的操作，在相关企业的日常生产过程中已经不被提倡。但是在目前的中职学校教学中，对于学生的钳工实际教学，仍然以手动操作为主要内容，学校主要注重学生能否熟练地掌握钳工相关技能实施教学，学校在对学生的培养方向上和实际中企业所需的技术人才的差距逐渐拉开，这一问题让中职学校在教学方面面临很大的挑战，本文主要对如何培养学生更迎合企业的实际需要展开分析，以使学生更好地适应实际工作中的要求。
关键词： 企业岗位 中职钳工 实训教学
随着社会的迅速发展和进步，在目前的机械加工企业中，利用人工纯手动的生产模式已经慢慢淡出人们的视线，取而代之的是更多的全自动化或者半自动化的设备。先进设备的运用，不但提高了企业生产的效率，而且提升了工业产品的生产精准度。钳工在当前的企业当中主要分配进行机械设备的维修和护理。学校对学生技能标准的鉴定，主要是看学生能否得到相关技能的等级证书，如果学生取得等级证书，那么就认为已经掌握该工种的专业技能，但是在实际当中，等级的证书并不能完全满足企业对钳工工种的考核需求，企业要求学校以培养出来的学生不但要掌握钳工的相关技能，而且要具备优良的职业适应性。基于这种状况，我们作了以下的分析。
一、基于企业所需强化中职钳工实训的必要性
从目前看，中职学校对学生的技能教学和培养主要是让学生了解和掌握基础的钳工技能，学校的教学目标以学生充分掌握钳工中级技能为核心。考核钳工中级教学大约需要二十周左右的时间，分为四个学期，在第四学期进行技能考核和鉴定，通过这种方式培训出来的学生，基本上只能算作初步掌握钳工的中级基础技能，这和企业实际需要的钳工人才还有较大的差距。所以，我们要对学校实施的教学制度进行相应的调整，在整个钳工实践教学过程中融入一些实际的机械设备维护、相关机械设备的组装和拆卸等知识。这样的实习模式会让学生更深一步地掌握和了解机械的加工技能，在完成学校的培训课程走向工作岗位之后具备更强的适应性。
二、实施教学方式的改革
学校在整个实训过程当中，除了有针对性地培养学生的实际动手能力，利用原本的一系列管理方式之外，还要将社会中相关企业的管理制度引入实训的管理，让学生在学校中提前适应实际工作中的管理模式。
学校对学生的培养，不但要使学生具备牢固的基础技能，而且要让学生具备良好的与人沟通和交流的能力、创新能力及再学习的能力，因此，实训指导教师要充分、全方面地对学生进行培养和锻炼。虽然传统教学方法可以产生良好的教学成果，但不能墨守成规，一直使用传统的教学方式。传统教学过程通常是：老师发布实训的具体任务，对相关知识和技能进行讲解和传授，之后对学生进行指导，最后由教师批改实习报告，进行整体的总结，最终完成实训等几个主要步骤。通过这种方式，虽然在表面上教师按要求完成了自己的工作，但是在此过程中，没有针对性地体现出学习是以学生为主体的，这种形式的教学就是以教师为主体，这样的学习方式让学生感到学习上的被动，无法提高学习的积极性，从而影响整体教学质量。
三、利用生产型培训来提高学生的学习能力
企业在具体的生产过程中经常会遇到很多的问题，需要相关工作人员具备一定的问题分析和解决能力。在学校的教学和培训过程中，指导老师往往反映现在的学生动手能力较差，学习的主动性和积极性较低，更谈不上自主分析和解决问题。教师只是从学生的角度找问题，没有在本身的教学方式和方法上找寻原因。所以，教师可以对学生进行深度了解，将学生的兴趣尽量融入实际的实训的培训当中，以此调动学生学习和探究的积极性，使实训的教学取得良好的效果。另外，钳工的教学是一个循序渐进的过程，学生在领悟和理解方面能力是不断提高的。当学生对目前所涉及的实训设备产生更多的兴趣，渴望了解更多先进的加工设备时，教师就可以安排学生去相应的大型企业进行参观，在参观的过程中及时对学生不明的问题进行解答，使学生对自己本身的专业产生更浓厚的兴趣。
四、结语
由此可知，在目前的机械加工企业中，利用人工纯手动的生产模式已经慢慢退出企业的舞台，取而代之的是更多的全自动化或者半自动化设备。中职学校如何对学生进行有效的培训，使学生可以在实际工作当中更好地适应企业的相关管理和工作需求，是学校必须解决的问题。通过对中职学校的实训教学建议，相信可以有效地提高学生的整体能力，满足社会所需。
参考文献：
[1]徐冬元.钳工工艺与技能训练 [M].北京：高等教育出版社，2012（9）25：15.
[2]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2012（7）85：50.
[3]陈小明.“五段式”岗位实习操作模式探索与启示[M].黑河学刊，2011（5）125：89.
关键词： 企业岗位 中职钳工 实训教学
随着社会的迅速发展和进步，在目前的机械加工企业中，利用人工纯手动的生产模式已经慢慢淡出人们的视线，取而代之的是更多的全自动化或者半自动化的设备。先进设备的运用，不但提高了企业生产的效率，而且提升了工业产品的生产精准度。钳工在当前的企业当中主要分配进行机械设备的维修和护理。学校对学生技能标准的鉴定，主要是看学生能否得到相关技能的等级证书，如果学生取得等级证书，那么就认为已经掌握该工种的专业技能，但是在实际当中，等级的证书并不能完全满足企业对钳工工种的考核需求，企业要求学校以培养出来的学生不但要掌握钳工的相关技能，而且要具备优良的职业适应性。基于这种状况，我们作了以下的分析。
一、基于企业所需强化中职钳工实训的必要性
从目前看，中职学校对学生的技能教学和培养主要是让学生了解和掌握基础的钳工技能，学校的教学目标以学生充分掌握钳工中级技能为核心。考核钳工中级教学大约需要二十周左右的时间，分为四个学期，在第四学期进行技能考核和鉴定，通过这种方式培训出来的学生，基本上只能算作初步掌握钳工的中级基础技能，这和企业实际需要的钳工人才还有较大的差距。所以，我们要对学校实施的教学制度进行相应的调整，在整个钳工实践教学过程中融入一些实际的机械设备维护、相关机械设备的组装和拆卸等知识。这样的实习模式会让学生更深一步地掌握和了解机械的加工技能，在完成学校的培训课程走向工作岗位之后具备更强的适应性。
二、实施教学方式的改革
学校在整个实训过程当中，除了有针对性地培养学生的实际动手能力，利用原本的一系列管理方式之外，还要将社会中相关企业的管理制度引入实训的管理，让学生在学校中提前适应实际工作中的管理模式。
学校对学生的培养，不但要使学生具备牢固的基础技能，而且要让学生具备良好的与人沟通和交流的能力、创新能力及再学习的能力，因此，实训指导教师要充分、全方面地对学生进行培养和锻炼。虽然传统教学方法可以产生良好的教学成果，但不能墨守成规，一直使用传统的教学方式。传统教学过程通常是：老师发布实训的具体任务，对相关知识和技能进行讲解和传授，之后对学生进行指导，最后由教师批改实习报告，进行整体的总结，最终完成实训等几个主要步骤。通过这种方式，虽然在表面上教师按要求完成了自己的工作，但是在此过程中，没有针对性地体现出学习是以学生为主体的，这种形式的教学就是以教师为主体，这样的学习方式让学生感到学习上的被动，无法提高学习的积极性，从而影响整体教学质量。
三、利用生产型培训来提高学生的学习能力
企业在具体的生产过程中经常会遇到很多的问题，需要相关工作人员具备一定的问题分析和解决能力。在学校的教学和培训过程中，指导老师往往反映现在的学生动手能力较差，学习的主动性和积极性较低，更谈不上自主分析和解决问题。教师只是从学生的角度找问题，没有在本身的教学方式和方法上找寻原因。所以，教师可以对学生进行深度了解，将学生的兴趣尽量融入实际的实训的培训当中，以此调动学生学习和探究的积极性，使实训的教学取得良好的效果。另外，钳工的教学是一个循序渐进的过程，学生在领悟和理解方面能力是不断提高的。当学生对目前所涉及的实训设备产生更多的兴趣，渴望了解更多先进的加工设备时，教师就可以安排学生去相应的大型企业进行参观，在参观的过程中及时对学生不明的问题进行解答，使学生对自己本身的专业产生更浓厚的兴趣。
四、结语
由此可知，在目前的机械加工企业中，利用人工纯手动的生产模式已经慢慢退出企业的舞台，取而代之的是更多的全自动化或者半自动化设备。中职学校如何对学生进行有效的培训，使学生可以在实际工作当中更好地适应企业的相关管理和工作需求，是学校必须解决的问题。通过对中职学校的实训教学建议，相信可以有效地提高学生的整体能力，满足社会所需。
参考文献：
[1]徐冬元.钳工工艺与技能训练 [M].北京：高等教育出版社，2012（9）25：15.
[2]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2012（7）85：50.
[3]陈小明.“五段式”岗位实习操作模式探索与启示[M].黑河学刊，2011（5）125：89.