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摘要电子技术是电子类专业的一门重要基础课程,具有较强的实践性,因此,实验教学是电子技术教学的重要组成部分。本文分析了实验教学中遇到的情况,提出了一种新的实验教学考核方法――系数考核法,实践效果表明,系数考核法提高了学生的积极性,保证了实验教学质量。
关键词电子技术 实验教学 系数考核法
中图分类号:G420文献标识码:A
0 引言
电子技术是电子类专业的一门重要基础课程。由于具有较强的实践性,因此,实验课教学就成为电子技术教学的重要组成部分。随着时代的发展,人们生活水平的提高,在实验课教学中,出现了不少新情况,有些新情况推动了实验教学,有些新情况阻碍了实验教学。好的情况如计算机辅助设计在实验教学中的应用等,推动实验教学的丰富多样性;坏的情况如学生上课发短信、玩游戏、看电子书等,这些现象严重影响了实验教学的正常进行。为了更好的提高学生地参与性,保证实验教学的质量,本文提出了一种新的实验教学考核方法――系数考核法。
1 系数考核法
在传统的实验考核方法中,考核的项目包括平时成绩和实验报告成绩两项,一般按照平成绩40%和实验报告成绩60%来分配。在传统考核中,对考核指标量化不足,在实际考核时评分相对难把握。本文的系数考核法把实验考核细分和量化,具体分为出勤、现场表现、实验结果和实验报告四个考核项,分别给出勤系数、现场表现系数、实验结果系数和实验报告系数,每次实验课的成绩可表示如下:
其中k出勤、k课堂表现、k实验结果和k实验报告分别表示出勤系数、课堂表现系数、实验结果系数和实验报告系数。
对出勤的考察如表1所示,每迟到一分钟,出勤系数下降1/5,迟到分钟数达到5分钟时,出勤系数为0。需要说明的是,无故缺勤一次,出勤系数即为0。
表1出勤系数量化表
课堂表现系数如表2所示,课堂违规次数限制在5次以内,达到5次或5次以上,则课堂表现系数为0。
表2课堂表现系数量化表
实验结果系数与实验结果的正确率挂钩,如表3,正确率达到100%时,实验结果系数为1,正确率每下降10%,则系数降低1/10。
表3实验结果系数
对实验报告的考察,本文在操作中是分为6个等级,从三个方面――实验报告的整洁度、数据分析以及实验总结来考察。在具体的操作层面,每个等级相对应的各项成绩以及实验结果系数如表4所示:
表4实验结果系数表
整洁度不言自明,数据分析项目考察学生分析实验数据的好坏、以及根据数据查找问题的能力,而实验总结则包括对实验的总结和个人的心得体会。三项均达到“好”,则列入A等,则实验结果的系数为1;而三项中有一项为“及格”,则实验报告列入“B”等,实验结果系数为5/6;依次类推,三项均“不及格”时,则为“G”等,实验结果系数为0。
2 实践效果
本人采用系数考核方法的时间为一个学期。经实践证明, 系数考核方法采用后,学生的出勤情况大为好转,迟到现象完全消除,这也是得益于将要求限制到分钟数。但是存在一个缺点是,无法控制踩点上课的学生情况,由于此种情况,课堂没法从上课铃声响起那一刻开始保持有序的纪律,从而也影响到课堂前半段的教学效果,这是有待老师们需要进一步关注的问题。
从课堂表现来看,严格、细化的评分细则、课堂表现在总成绩中所占比例的提高,使得学生不得不利用改善自身的课堂表现以提高最终的成绩,这里,本文将违规的次数严格控制到5次以内。这样,不仅可以有助于帮助学生严格控制自己,也可以有助于形成一个良好的课堂环境,长期以往,也就形成了学生自觉遵守课堂纪律,不再在课上散漫、放任自由。十分明显的是,相对于学期初,在学期末学生玩游戏、发短信、看电子书的现象已基本没有。
实验结果主要以正确率为评分标准,这里将正确率相对应的系数细化可以帮助学生更加明确地了解到评分的准则,并且以该准则为努力目标,使实验结果更加准确,实践证明的结果也确实如此。按照传统的考核方法,正确率为80%和正确率为75%的实验结果在给分上差别不大,这样导致有些学生放任某些细节问题,例如实验数据细微偏差等不管,自采用系数考核法后,发现学生更加注意小节,实验数据较之以前,准确度有很大的改善。
上文提到实验报告从实验报告的整洁度、数据分析以及实验总结这三项来考察。从笔者在系数考核方法采用前的教学经验来看,很多成绩优异的学生,尤其是男学生,忽视实验报告的整洁度,也大大影响了这些学生的最终分数,系数考核方法明确将对整洁度的考核加入评分细则,使学生更加关注实验报告的面容。这里还需要说明的是个人心得体会的引入。撰写心得体会要求学生对整个学期该门实验课进行反思,从收获和不足谈个人想法并提出对实验课教学和做实验的改进意见。一方面,不仅有利于老师自身的教学改进;另一方面,也可以帮助学生自身的提高。
3 结论
本文首先分析了实验教学中遇到的情况,然后提出了一种新的实验教学考核方法――系数考核法,该考核方法对考核内容进行了细分和量化,实践效果表明,新的考核方法提高了学生的积极性,保证了实验教学质量。
★本文受电子科技大学中山学院质量工程资助,项目编号:ZLGC2009JXTD01
参考文献
[1]吴建军.高职电子技术实验考核方法改革研究[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2005(3).
关键词电子技术 实验教学 系数考核法
中图分类号:G420文献标识码:A
0 引言
电子技术是电子类专业的一门重要基础课程。由于具有较强的实践性,因此,实验课教学就成为电子技术教学的重要组成部分。随着时代的发展,人们生活水平的提高,在实验课教学中,出现了不少新情况,有些新情况推动了实验教学,有些新情况阻碍了实验教学。好的情况如计算机辅助设计在实验教学中的应用等,推动实验教学的丰富多样性;坏的情况如学生上课发短信、玩游戏、看电子书等,这些现象严重影响了实验教学的正常进行。为了更好的提高学生地参与性,保证实验教学的质量,本文提出了一种新的实验教学考核方法――系数考核法。
1 系数考核法
在传统的实验考核方法中,考核的项目包括平时成绩和实验报告成绩两项,一般按照平成绩40%和实验报告成绩60%来分配。在传统考核中,对考核指标量化不足,在实际考核时评分相对难把握。本文的系数考核法把实验考核细分和量化,具体分为出勤、现场表现、实验结果和实验报告四个考核项,分别给出勤系数、现场表现系数、实验结果系数和实验报告系数,每次实验课的成绩可表示如下:
其中k出勤、k课堂表现、k实验结果和k实验报告分别表示出勤系数、课堂表现系数、实验结果系数和实验报告系数。
对出勤的考察如表1所示,每迟到一分钟,出勤系数下降1/5,迟到分钟数达到5分钟时,出勤系数为0。需要说明的是,无故缺勤一次,出勤系数即为0。
表1出勤系数量化表
课堂表现系数如表2所示,课堂违规次数限制在5次以内,达到5次或5次以上,则课堂表现系数为0。
表2课堂表现系数量化表
实验结果系数与实验结果的正确率挂钩,如表3,正确率达到100%时,实验结果系数为1,正确率每下降10%,则系数降低1/10。
表3实验结果系数
对实验报告的考察,本文在操作中是分为6个等级,从三个方面――实验报告的整洁度、数据分析以及实验总结来考察。在具体的操作层面,每个等级相对应的各项成绩以及实验结果系数如表4所示:
表4实验结果系数表
整洁度不言自明,数据分析项目考察学生分析实验数据的好坏、以及根据数据查找问题的能力,而实验总结则包括对实验的总结和个人的心得体会。三项均达到“好”,则列入A等,则实验结果的系数为1;而三项中有一项为“及格”,则实验报告列入“B”等,实验结果系数为5/6;依次类推,三项均“不及格”时,则为“G”等,实验结果系数为0。
2 实践效果
本人采用系数考核方法的时间为一个学期。经实践证明, 系数考核方法采用后,学生的出勤情况大为好转,迟到现象完全消除,这也是得益于将要求限制到分钟数。但是存在一个缺点是,无法控制踩点上课的学生情况,由于此种情况,课堂没法从上课铃声响起那一刻开始保持有序的纪律,从而也影响到课堂前半段的教学效果,这是有待老师们需要进一步关注的问题。
从课堂表现来看,严格、细化的评分细则、课堂表现在总成绩中所占比例的提高,使得学生不得不利用改善自身的课堂表现以提高最终的成绩,这里,本文将违规的次数严格控制到5次以内。这样,不仅可以有助于帮助学生严格控制自己,也可以有助于形成一个良好的课堂环境,长期以往,也就形成了学生自觉遵守课堂纪律,不再在课上散漫、放任自由。十分明显的是,相对于学期初,在学期末学生玩游戏、发短信、看电子书的现象已基本没有。
实验结果主要以正确率为评分标准,这里将正确率相对应的系数细化可以帮助学生更加明确地了解到评分的准则,并且以该准则为努力目标,使实验结果更加准确,实践证明的结果也确实如此。按照传统的考核方法,正确率为80%和正确率为75%的实验结果在给分上差别不大,这样导致有些学生放任某些细节问题,例如实验数据细微偏差等不管,自采用系数考核法后,发现学生更加注意小节,实验数据较之以前,准确度有很大的改善。
上文提到实验报告从实验报告的整洁度、数据分析以及实验总结这三项来考察。从笔者在系数考核方法采用前的教学经验来看,很多成绩优异的学生,尤其是男学生,忽视实验报告的整洁度,也大大影响了这些学生的最终分数,系数考核方法明确将对整洁度的考核加入评分细则,使学生更加关注实验报告的面容。这里还需要说明的是个人心得体会的引入。撰写心得体会要求学生对整个学期该门实验课进行反思,从收获和不足谈个人想法并提出对实验课教学和做实验的改进意见。一方面,不仅有利于老师自身的教学改进;另一方面,也可以帮助学生自身的提高。
3 结论
本文首先分析了实验教学中遇到的情况,然后提出了一种新的实验教学考核方法――系数考核法,该考核方法对考核内容进行了细分和量化,实践效果表明,新的考核方法提高了学生的积极性,保证了实验教学质量。
★本文受电子科技大学中山学院质量工程资助,项目编号:ZLGC2009JXTD01
参考文献
[1]吴建军.高职电子技术实验考核方法改革研究[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2005(3).