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美国教育心理学家林格伦提出:“学生没有情感上的变化,就没有认识上的变化.”物理学作为一门重要的基础自然学科,在传授知识、训练技能的同时,如何把学生的积极情感充分调动起来,如何将学生的科学价值观有效地引领到对社会有利的一面上来,这是我们物理教学工作者的神圣职责.它需要我们不断地改革课堂,不断加强研究.一年多来,笔者结合物理课堂教学,借助于学校“十二五”规划课题之《农村初中学生学习情感优化研究》,对如何通过情感优化来提升学生的科学素养作了一些有效的尝试.