论文部分内容阅读
【关键词】教师教学创新团队;职教改革;建设途径;运行机制
【中图分类号】G715
【中图分类号】G715
以教师教学创新团队建设助力职教改革发展
【摘 要】
：
【关键词】教师教学创新团队;职教改革;建设途径;运行机制 【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）12-0023-05 自2019年教育部公布首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位和培育建设单位名单以来，教师教学创新团队成为职业教育师资队伍建设的一大亮点和重点，各层面的教师教学创新团队建设纷纷上马。那应该如何做好这项工作呢？现对教育部印发的《
【出 处】
：
江苏教育·职业教育
【发表日期】
：
2021年2期
其他文献
【摘 要】調研剖析江苏省南通市家纺产业转型发展带来的新的用工需求，围绕南通职业学校家纺专业群设置和建设的实际情况，提出南通家纺特色专业群的建设构想。 【关键词】南通家纺；转型发展；特色专业群建设 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）44-0053-03 【作者简介】高飞，江苏省通州中等专业学校（江苏南通，226300）教务处主任，高级讲师，主要
高高的大树上，有个金色的鸟窝，鸟窝里有三个金色的鸟蛋。突然，一阵大风刮来了，大树摇呀摇，“啪嗒”，鸟窝掉了下来。正巧，小鹿斑朵从大树下走过，鸟窝落在他的两只角中间，牢牢地卡住了。 “嘻，一顶飞来的帽子！”斑朵朝头上摸摸。 斑朵有了“帽子”，觉得头上很暖和。一天，他忽然听到头上的“帽子”里“噼啪，噼啪”地响。三个金色的鸟蛋裂开了，从蛋壳里钻出了三只金色的小鸟。三只小鸟张大嘴巴，不停地“叽叽”叫了
【关键词】职业教育;专业群建设;教师资源整合 【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）84-0073-02 专业群建设是产业集群理论在职业学校专业建设与发展上的应用，通过集群将群内资源有效整合和优化，使这些资源在实际运用中发挥更大的作用。在这个过程中，教师是主体，推进专业群教师资源整合，教师的身份也悄然发生着变化。教师须围绕专业群发展需求调整自身角色
“一课双师”，就是在同一节课内，借助特定的情境，由两位教师根据自己对课文的理解，选择不同的侧重点，通过多边互动的形式实现思维交汇碰撞，既而演绎课堂精彩的一种教学模式。笔者以两位教师执教苏教版五年级上册《莫高窟》一课第3自然段的教学为例，展示课堂对话互动生成的精彩过程，并对教学进行了评析。 【教学片段】 师出示：“……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。” 师1：对于这句话中“精美
【教学目标】 1.了解赠言的内容要求与形式特点，能学会根据不同对象写恰当的赠言，做到感情真挚，语言简练。 2.鼓励学生书写赠言。在分享“临别赠言”的过程中感受师生之间、生生之间深厚的情谊，学会倾听，学会表达，学会交际。 【教学过程】 一、谈话导入，明确目标 1.谈话导入：时间过得真快，在不知不觉中六年的小学生活已经接近尾声。你们就要离开朝夕相处的老师和同学，开始新的学习生活，此时此刻，你
写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。小学阶段教师要重视学生的书写，采用多元的策略指导学生书写，引领学生能书写一手端端正正、漂漂亮亮的方块汉字。 一、悟其理，悟得书写的重要性 1.言传明理 为了让学生认识到书写的重要性，我采用了“言传”的方式，即通过师生间的交流与沟通，让学生明白时时刻刻都要写好每一个字。（1）人如其字。我们可以从一个人的字知道一个
低年级语文教材图文并茂，插图颜色鲜艳、形象直观，为教材增添了几分色彩与趣味。对低年级学生来说，说话训练不光在平时的口语交际中，还在师生对话的过程中。教师可以从文中的插图入手，指导学生进行说话练习，从而使学生的观察能力与表达能力得到极大程度的提升。 一、有序观察，说话有条理 低年级教材中配备了许多插图，这些插图不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还是指导学生练习说话的有效素材。教师可从
【摘要】“普职融通”已成为全球教育改革发展的总体趋势，常州刘国钧高等职业技术学校根據常州普通中小学特色办学和核心素养培养的需求，以提供专业师资、课程、项目为切入点，探索多种推进普职融通的模式和方法。 【关键词】职业学校；普职融通；技能培训；创新服务 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）44-0011-02 普通中小学生能否到职业学校学习技术技能
课堂讨论是师生交往的一个重要形式，讨论形成的交流是全方位、多方面的，有师生交流、生生交流等。高效的课堂讨论，能有效促进学生的语言表达能力、合作能力、评价能力以及创新思维能力的发展。赞科夫说：“如果班级里能够创造一种推心置腹交流的气氛，学生就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”笔者认