《数学课程标准》为数学教学树立了新理念,提出了新要求,作为中学数学教师,就要转变自己过去陈旧的教学的观念,要改变数学教学的现状,就要激发起学生学习的愿望,使学生自主学习,如何实现自主学习,下面谈谈我的看法、认识。
　　一、建立互动型的师生关系
　　教师在教学中要转变三种角色,由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师要彻底改变教师作为课堂的“主宰”地位,改变教师作为“知识传授者”的传统形象,走进学生与学生进行平等对话和交流,和学生一起讨论和探究,鼓励他们主动、自由地思考、提问,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者,使学生感到教师是他们的亲密朋友。
　　二、明确学习目的,激发学习兴趣
　　托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
　　兴趣是最好的老师,帮助学生明确学习目的产生强烈的求知欲,对数学知识有追求和探索的愿望,产生自主学习的动机,对于初一教材中出现的新知识,如负数、绝对值、相反数等,要使学生牢固掌握,就要先向学生介绍这些知识,是怎样产生的,需要掌握这些知识的理由,让学生了解这些问题,不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论,更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法,从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构,从而培养数学应用能力,提高数学教学质量。
　　三、创设情境,激发动力
　　数学教学中创设情境十分重要。
　　1.设疑—探究:这是一种最典型的方式,教师以此来引导学生一步步走向知识,教师要站在适合学生智力发展的角度上提出能引起争论的初始问题,继而再提出能将学生的思维一步步引向深入的后继问题。
　　2.观察—发现:教师提供学习材料,引导学生自己去观察、去思考、去探究,从而发现科学原理。
　　3.操作—感悟:教师创设让学生进行操作活动的环境,让学生在“动”中感知,在“动”中领悟。
　　4.猜想—验证:教师创设一种猜想的学习情境,让学生凭借直觉大胆猜想,进而使实践检验猜想成为学生自身的需要。
　　5.创设—成功:抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生自主学习的兴趣,学生对数学的学习兴趣是在每一主动活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,进一步增强学生学习数学的兴趣。
　　四、合作学习,增强信心
　　美国著名教育评论家埃利斯曾说过:如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。学会与人合作,并能与他人交流思维的过程的结果。交流各自对问题的理解,解决问题的思路与方法,所获得的结果等,在解决问题活动的过程中发展“思考与交流”的能力,并尝试在与他们交流过程中获益。
　　总之,在教学中要采用科学的教学方法,培养学生的自主学习能力,这样才有利于教学质量的提高,培养拥有知识和创新能力的人才。
　　作者单位:河北省张家口市宣化第九中学