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摘 要 校园文化活动是校园文化的重要载体，校园文化活动的建设需要开放眼光，立足实际，与时俱进才能建设得更具实效性。在高校校园文化活动的建设中要勇于实践，推陈出新，提升校园文化活动的品位和层次，凝聚、团结、教育广大师生。要创新校园文化活动，必须创新方向，明确主题。同时，应在校园文化活动中引入项目化管理机制，充分发挥高校校园文化活动载体的德育功能。
关键词 德育 高校 校园文化活动
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 校园文化活动载体的特点
1.1 广泛性
校园文化活动作为德育的重要载体，活动的形式和内容多样化呈现出教育内容和参与者这两方面都具有广泛性的特点。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动中开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、现场心理测验、辅导员老师的心理健康教育知识培训、大学生心理健康教育讲座、团体心理辅导、校园心理情景剧大赛等丰富的活动。
1.2 间接性
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动开展过程中，大学生无意识地主动学习了关于心理健康方面的知识，并且在过程中乐于分享，将这种积极的情绪传达给周围的同学，形成一种良好的“第二课堂”的教育活动氛围。在这种学习与教育的环境里，大学生既是教育的客体又是教育的主体，大学生们在参与活动的过程中自然地完成受教、自教、施教的过程，提高了高校德育的实效性。
1.3 时尚性
校园文化活动是多种多样的，保证内容的新颖和时尚是提高大学生参与率高的重点。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动中加入了现场心理测验、校园心理情景剧大赛等活动。这些活动在明确主题的基础上加入了时尚的元素，深受学生的欢迎。现场心理测验让大学生在活动中树立了正确的心理健康标准和达到健康心理的积极理念，在游戏中学习到了心理健康的知识。校园心理情景剧大赛的活动不仅培养了大学生专业上面的理论基础，还塑造了合作观念和健康的竞争意识。
1.4 对象全面性
校园文化活动的构建和实施过程中，校团委都进行了强力的管理保证活动中大学生接触到健康、有效的教育活动。5月17下午，我校研究生导师、辅导员心理健康工作专题培训举行。材料学院、商学院等学院的研究生导师、党委副书记、研究生秘书、研究生辅导员共70人参加。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、辅导员老师的心理健康教育知识培训、团体心理辅导等活动。由校团委管理负责我校的校园文化建设，保证了在大方向上的一致性和上下一心的对象全面化。
2 高校校园文化活动的构建原则
2.1 德育主导性与先行性相统一
“第二课堂”——校园文化活动是对课堂教育的补充和拓展。校园文化活动是高校德育重要的载体，运用好这个载体对高校德育建设有巨大的价值。在构建高校校园文化活动中应当把德育放在首位，首先考虑校园文化活动促进德育发展的要素，注重载体建设的思想性适应德育工作的内在要求，并在活动的设计中将德育理论知识蕴含于活动之中，以提高大学生的综合素质为目的，强调德育的主导地位和功能的实现。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动，将德育中的心理健康教育强调突出，鲜明地表现出德育主导性与先行性。
2.2 趣味性与实用性相统一
历届广西大学“5.25”心理健康教育系列活动内容和形式都不落窠臼，推陈出新。仅仅讲求趣味性是远远不够的，将校园文化活动的实用性与趣味性有机地结合，让学生在活动过程中升华自己的理论知识，在实践中真正掌握技能。在此届心理健康教育系列活动中，通过收集学生的评价，大家普遍认为在此次活动能够让大学生更能在生活当中注意到心理健康的重要性和如何去培养健康的心理状态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有使校园文化活动真正达到育人的功能，具有实际的价值才能保证更好地培养大学生的综合素质。
2.3 普遍性与特殊性相统一
当前大学生主要是“90后”，绝大多数是独生子女，部分学生从小在单亲家庭长大。不同的成长环境形成了每个学生的不同性格，在校园文化活动的选择上会受到个性和功能需求的影响。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动根据这些具体的情况开展了三种不同的活动，现场心理测验活动参与的人数最多，面对的对象范围最广；其次是团队辅导和大学生心理健康讲座，这两项活动参与的大学生多是具备基础的心理健康方面的概念，渴望在活动中获得心理健康方面更深入的了解和学习的机会。最后是心理情景剧大赛，这项活动对于心理健康知识和综合能力有一定的要求。大学生通过自己选择剧本、确定剧中角色和刻画表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知識之旅。
2.4 继承性与创新性相统一
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动从第一届到第八届，每年长达一个月的活动都是有声有色。在第七届“5.25——我爱我”心理健康教育系列活动期间，广西大学举行了“阳光心语”传递、“心情演绎”校园心理情景剧比赛、“心海拾影”心理电影展播、“心栖云端”心理健康讲座、“心翼互助”团体辅导活动、“画言心语”心理漫画展、“手舞心语”手语歌比赛、“心海畅游”班级心理方案评选、心理委员工作坊等系列活动。第八届心理健康教育系列活动继承了心理健康教育的主题中心，孜孜不倦地大胆创新，因此得到了广大学生的认可和好评。
3 高校德育校园文化活动的作用
3.1 普及了心理健康知识
大学校园是传授知识、培养全面综合人才的圣地。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动以提高大学生综合素质为根本，通过开展系列活动以丰富的内容和创新的形式间接地普及了大学生心理健康知识。通过一系列的心理健康活动，广泛地宣传了心理健康知识的重要性，帮助大学生提高对心理健康的感性认识和理性认识。 3.2 塑造健康的大学生人格
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动时间持续一个月，大学生在活动开展的气氛环境中会在潜意识里受到心理、行为和思想上的影响。这次活动中的心理情景剧大赛在帮助大学生良好的道德品质、健康的心理、积极的心态方面产生了很好的人格培养效果。从教育的主体性到主体间性的理论发展过程可以看出，德育一直在都是在寻找互动的教学模式，追求“对话”、“交往”的教育模式。但是这样的模式是需要建立在平等的人格基础上才能较好地实施。作为教育主体、客体的大学生，如果心理不健康、人格不健全，就会阻碍教育的顺利进行，给德育效果大打折扣。广西大学开展的心理健康系列活动一定程度调节了校园紧张的学习生活，为德育的高效性铺平了道路。
3.3 锻炼大学生与社会接轨的能力
大学生最终都会进入到社会这个大熔炉，在纷繁复杂的社会，大学生在校期间学习到的理论知识远远不足以处理初入社会面临的所有问题。大学校园教授的是文化知识，在教授文化知识的背后是“受之鱼，授之于渔”的技术和能力。大学生逐渐形成个体独立的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能在社会这个大环境中游刃有余。校园文化活动是以隐性教育的方式给予大学生思想观念、道德观念、心理素质等方面的影响。校园文化活动能帮助大学生树立正确的人生观、价值观，在活动的参与中逐渐地培养大学生处理人际关系的能力、组织和管理的能力等等。现在社会需要的是理论与实践“两手都硬”的高素质人才，通过校园文化活动的陶冶和提升，可以为社会输送更多综合性人才。
4 高校德育校园文化活动的思考
以广西大学“5.25”心理健康教育系列活动为例，活动的内容是心理健康教育，主题是“5.25”——“我爱我”。将大学生意识的着眼点由他人、社会转向自身上面，提醒大学生关注自身心理关注自我，这一口号明确响亮，直指人心。大学生是兴趣广泛、充满活力的群体。把构建高校校园文化活动的基点放在形式多样、内容丰富、趣味性强，才能激起广大大学生的兴趣和积极性，获得更多大学生的关注与参与。
但是，系列活动进行过程中，单个活动的宣传力度远远达不到理想当中的学生覆盖面。在单个活动与系列活动的整体性与连续性的宣传处理得不够细致和连贯，部分学生对于系列活动保持着只见树木不见森林的感观印象。高校在举办校园文化活动时应当更新运作程序，引进项目化管理机制。将各种资源合理、有效地整合配置，从而达到一种项目设计最优的状态。在项目化管理过程中，学生通过自己与社会上企业的沟通、谈判与合作培养了自身的独立性、工作积极性，锻炼了自己的创业实践能力；同时让社会、企业能够更直接地与这些学生进行交流和了解，对于他们选择储备人才起着堡垒作用。通过项目化管理，校园文化活动能够得到更多的校外资源，能够在经济基础与管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校园文化活动的资金与智力得到更大程度的发挥，对校园文化活动的创新与发展起到了坚实的扶持作用。
参考文献
[1] 侯丹丹.浅析高校校园文化活动[J].思想教育研究，2009（6）.
[2] 张科，佘万斌.高校校园文化活动项目化管理的实践与探索[J].学校党建与思想教育，2009（7）.
[3] 植旭明.高校校園文化活动实施项目化管理的思考与探索[J].琼州学院学报，2010（8）.
关键词 德育 高校 校园文化活动
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 校园文化活动载体的特点
1.1 广泛性
校园文化活动作为德育的重要载体，活动的形式和内容多样化呈现出教育内容和参与者这两方面都具有广泛性的特点。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动中开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、现场心理测验、辅导员老师的心理健康教育知识培训、大学生心理健康教育讲座、团体心理辅导、校园心理情景剧大赛等丰富的活动。
1.2 间接性
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动开展过程中，大学生无意识地主动学习了关于心理健康方面的知识，并且在过程中乐于分享，将这种积极的情绪传达给周围的同学，形成一种良好的“第二课堂”的教育活动氛围。在这种学习与教育的环境里，大学生既是教育的客体又是教育的主体，大学生们在参与活动的过程中自然地完成受教、自教、施教的过程，提高了高校德育的实效性。
1.3 时尚性
校园文化活动是多种多样的，保证内容的新颖和时尚是提高大学生参与率高的重点。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动中加入了现场心理测验、校园心理情景剧大赛等活动。这些活动在明确主题的基础上加入了时尚的元素，深受学生的欢迎。现场心理测验让大学生在活动中树立了正确的心理健康标准和达到健康心理的积极理念，在游戏中学习到了心理健康的知识。校园心理情景剧大赛的活动不仅培养了大学生专业上面的理论基础，还塑造了合作观念和健康的竞争意识。
1.4 对象全面性
校园文化活动的构建和实施过程中，校团委都进行了强力的管理保证活动中大学生接触到健康、有效的教育活动。5月17下午，我校研究生导师、辅导员心理健康工作专题培训举行。材料学院、商学院等学院的研究生导师、党委副书记、研究生秘书、研究生辅导员共70人参加。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动开展了“同参与，共发展”十佳班级心理辅导评选、辅导员老师的心理健康教育知识培训、团体心理辅导等活动。由校团委管理负责我校的校园文化建设，保证了在大方向上的一致性和上下一心的对象全面化。
2 高校校园文化活动的构建原则
2.1 德育主导性与先行性相统一
“第二课堂”——校园文化活动是对课堂教育的补充和拓展。校园文化活动是高校德育重要的载体，运用好这个载体对高校德育建设有巨大的价值。在构建高校校园文化活动中应当把德育放在首位，首先考虑校园文化活动促进德育发展的要素，注重载体建设的思想性适应德育工作的内在要求，并在活动的设计中将德育理论知识蕴含于活动之中，以提高大学生的综合素质为目的，强调德育的主导地位和功能的实现。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动，将德育中的心理健康教育强调突出，鲜明地表现出德育主导性与先行性。
2.2 趣味性与实用性相统一
历届广西大学“5.25”心理健康教育系列活动内容和形式都不落窠臼，推陈出新。仅仅讲求趣味性是远远不够的，将校园文化活动的实用性与趣味性有机地结合，让学生在活动过程中升华自己的理论知识，在实践中真正掌握技能。在此届心理健康教育系列活动中，通过收集学生的评价，大家普遍认为在此次活动能够让大学生更能在生活当中注意到心理健康的重要性和如何去培养健康的心理状态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有使校园文化活动真正达到育人的功能，具有实际的价值才能保证更好地培养大学生的综合素质。
2.3 普遍性与特殊性相统一
当前大学生主要是“90后”，绝大多数是独生子女，部分学生从小在单亲家庭长大。不同的成长环境形成了每个学生的不同性格，在校园文化活动的选择上会受到个性和功能需求的影响。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动根据这些具体的情况开展了三种不同的活动，现场心理测验活动参与的人数最多，面对的对象范围最广；其次是团队辅导和大学生心理健康讲座，这两项活动参与的大学生多是具备基础的心理健康方面的概念，渴望在活动中获得心理健康方面更深入的了解和学习的机会。最后是心理情景剧大赛，这项活动对于心理健康知识和综合能力有一定的要求。大学生通过自己选择剧本、确定剧中角色和刻画表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知識之旅。
2.4 继承性与创新性相统一
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动从第一届到第八届，每年长达一个月的活动都是有声有色。在第七届“5.25——我爱我”心理健康教育系列活动期间，广西大学举行了“阳光心语”传递、“心情演绎”校园心理情景剧比赛、“心海拾影”心理电影展播、“心栖云端”心理健康讲座、“心翼互助”团体辅导活动、“画言心语”心理漫画展、“手舞心语”手语歌比赛、“心海畅游”班级心理方案评选、心理委员工作坊等系列活动。第八届心理健康教育系列活动继承了心理健康教育的主题中心，孜孜不倦地大胆创新，因此得到了广大学生的认可和好评。
3 高校德育校园文化活动的作用
3.1 普及了心理健康知识
大学校园是传授知识、培养全面综合人才的圣地。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动以提高大学生综合素质为根本，通过开展系列活动以丰富的内容和创新的形式间接地普及了大学生心理健康知识。通过一系列的心理健康活动，广泛地宣传了心理健康知识的重要性，帮助大学生提高对心理健康的感性认识和理性认识。 3.2 塑造健康的大学生人格
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动时间持续一个月，大学生在活动开展的气氛环境中会在潜意识里受到心理、行为和思想上的影响。这次活动中的心理情景剧大赛在帮助大学生良好的道德品质、健康的心理、积极的心态方面产生了很好的人格培养效果。从教育的主体性到主体间性的理论发展过程可以看出，德育一直在都是在寻找互动的教学模式，追求“对话”、“交往”的教育模式。但是这样的模式是需要建立在平等的人格基础上才能较好地实施。作为教育主体、客体的大学生，如果心理不健康、人格不健全，就会阻碍教育的顺利进行，给德育效果大打折扣。广西大学开展的心理健康系列活动一定程度调节了校园紧张的学习生活，为德育的高效性铺平了道路。
3.3 锻炼大学生与社会接轨的能力
大学生最终都会进入到社会这个大熔炉，在纷繁复杂的社会，大学生在校期间学习到的理论知识远远不足以处理初入社会面临的所有问题。大学校园教授的是文化知识，在教授文化知识的背后是“受之鱼，授之于渔”的技术和能力。大学生逐渐形成个体独立的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能在社会这个大环境中游刃有余。校园文化活动是以隐性教育的方式给予大学生思想观念、道德观念、心理素质等方面的影响。校园文化活动能帮助大学生树立正确的人生观、价值观，在活动的参与中逐渐地培养大学生处理人际关系的能力、组织和管理的能力等等。现在社会需要的是理论与实践“两手都硬”的高素质人才，通过校园文化活动的陶冶和提升，可以为社会输送更多综合性人才。
4 高校德育校园文化活动的思考
以广西大学“5.25”心理健康教育系列活动为例，活动的内容是心理健康教育，主题是“5.25”——“我爱我”。将大学生意识的着眼点由他人、社会转向自身上面，提醒大学生关注自身心理关注自我，这一口号明确响亮，直指人心。大学生是兴趣广泛、充满活力的群体。把构建高校校园文化活动的基点放在形式多样、内容丰富、趣味性强，才能激起广大大学生的兴趣和积极性，获得更多大学生的关注与参与。
但是，系列活动进行过程中，单个活动的宣传力度远远达不到理想当中的学生覆盖面。在单个活动与系列活动的整体性与连续性的宣传处理得不够细致和连贯，部分学生对于系列活动保持着只见树木不见森林的感观印象。高校在举办校园文化活动时应当更新运作程序，引进项目化管理机制。将各种资源合理、有效地整合配置，从而达到一种项目设计最优的状态。在项目化管理过程中，学生通过自己与社会上企业的沟通、谈判与合作培养了自身的独立性、工作积极性，锻炼了自己的创业实践能力；同时让社会、企业能够更直接地与这些学生进行交流和了解，对于他们选择储备人才起着堡垒作用。通过项目化管理，校园文化活动能够得到更多的校外资源，能够在经济基础与管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校园文化活动的资金与智力得到更大程度的发挥，对校园文化活动的创新与发展起到了坚实的扶持作用。
参考文献
[1] 侯丹丹.浅析高校校园文化活动[J].思想教育研究，2009（6）.
[2] 张科，佘万斌.高校校园文化活动项目化管理的实践与探索[J].学校党建与思想教育，2009（7）.
[3] 植旭明.高校校園文化活动实施项目化管理的思考与探索[J].琼州学院学报，2010（8）.