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摘 要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，班主任教师加强教育管理工作，能够给学生的长远发展进步起到关键影响作用。德育工作往往是与班级管理工作协同开展的，班主任需要了解现阶段的初中生实际情况，从生活、学习等各方面的问题开始，帮助学生获得积极的情感态度，缩短师生彼此之间的距离进而给德育工作的拓展奠定良好的基础条件。
关键词：初中生;德育工作;班主任
引言
现阶段的教育教学背景之下，各个学段学生都面临着巨大的学习压力。班主任教师要明确自身的基本职责，将德育工作与班级管理工作紧密结合起来，给学生综合发展奠定良好的基础条件。教师需要全面落实德育工作，使得学生成为一个品德高尚的人，后期再进行教学管理工作，帮助学生提升文化知识学习水平。对此作者将结合实践开展细致化的分析与探讨如下：
一、现阶段的班主任德育工作问题所在
（一）未能适应学生发展需要
目前不少班主任教师在开展德育工作阶段，将核心任务目标围绕社会发展诉求进行，关注学生要成为怎样的人才能适应社会发展需要。显然在这种课程教学模式的影响之下，对初中生的教育引导存在一定的缺失，且学生的个性化发展所需未能得到满足，德育教育工作未能有序推进[1]。
（二）存在对德育工作的错误判断
现代社会背景之下人们能够通过各种途径获取信息资源，初中班主任教师在教学指导阶段，所接触的各类信息与网络信息存在较大的差异性。分析教育教学实际，不少初中班主任教师对学生的心理发展能力的把控明显不足，一味的采用理论引导说教的方式，就会导致学生产生逆反心理，本身初中生就可能处于叛逆期，这样一来德育工作想要全面落实就存在一定的困难性。
（三）教学研究工作不够深入
初中班主任德育工作受到学界的关注度相对较低，主要是因为学生的学段影响，未来要面对来自考学的压力，不少家长会认为只有学生进入好的高中、大学，他的一生才能有良好的保障。而这种课程教学模式影响之下，初中班主任在进行学生教育引导阶段，很难将创新型的课程教学活动有序推进，也会更多的关注学生的智力发展与思维发展。这样一来学生没有机会获得品行指导，即便自己的文化知识水平较高，但在社会关系把控、人际交往环节还存在诸多的不足。
二、初中班主任教师推进德育工作的有效措施方法
（一）鼓励学生敞开心扉，积极开展活动交流
初中班主任教师在德育工作阶段应该给学生与学生提供交流探讨的空间，同时加强师生之间的互动交流，教师帮助学生放下戒心，让学生与教师彼此之间的了解更为深入有效，这样才能从源头开始控制各类矛盾问题。为确保班主任教师能够将德育工作有计划的开展，给学生提供个性发展的机会，教师应该与每一位同学进行互动交流，了解学生的内心需求，同时结合心理学、社会学相关的理论基础条件，帮助学生克服自己生活、学习方面的问题[2]。班主任在了解不同学生的心理发展诉求之后，根据学生的特点开展针对性的德育工作，能够给学生的长远发展进步奠定良好基础条件。同学彼此之间的互动交流，是建立和谐班级氛围的必要条件，这样一来学生彼此之间的矛盾问题得到有效处理，在不知不觉中建立良好的友谊关系。
（二）关注学生心理健康发展，实现德育工作针对性进行
初中阶段学生已经具备一定的认知基础，学生渴望独立但又离不开家长、教师的约束管理，此时的学生心理既优质但却也比较成熟。教师在了解学生实际情况之后，发现不少学生自尊心强，且容易出现情绪极端化的问题，这些都有可能在未来给学生带来一定的心理健康隐患。班主任教师在对学生进行教育引导阶段，需要有足够的耐心，让学生有机讲出自己内心的苦闷，学生对教师足够放心，遇到事情有良好的倾诉对象。可以将心理健康咨询工作与德育工作结合到一起，教师能够更好的了解到初中生的内心发展所需，给学生提出发展进步的相关意见，这样一来学生就能够将正确的思想观念确立起来，更好的完成自身的发展目标。
（三）合理利用班级活动，提升学生的集体意识
初中生通常具备较强的个性发展需要，在遇到学习或困难问题期间，多半希望能够通过自我的表达欲观念陈述而获得别人的认可。此时教师在德育工作阶段，有了良好的切入点，初中生在户外活动、小组竞赛中也能够获得拓展个人能力，促进身心健康发展的机会。教师做好学生的组织与引导，让每一位学生都有机会参与到其中，活动内容可以是体育、音乐、教育等多个方面的，让拥有良好组织能力、学习能力的学生代理小组长或课代表[3]。教师对这部分同学进行指导，并通過他们更好的了解班级全体学生的发展情况，这样一来与学生之间的沟通交流更为积极有效，不同学生在班级组织活动中的发展定位也逐渐明确起来，学生内部拥有榜样的力量，有助于提升班级的凝聚力与向心力，教师能够更好的走进学生的内心，帮助学生解决各类困惑问题并提升自己的发展力，则班级在开展各项互动阶段都能按照计划目标进行。
三、结束语
初中班主任教师在日常工作阶段，需要明确自身的责任感，将初中生的全面发展与教育管理目标确立起来。在现代社会背景之下，初中生具备良好的思想品德与行为习惯，能为自身的长远发展进步奠定良好的基础条件。所以班主任教师需要将德育工作与班级管理工作紧密结合起来，给学生提供全面发展的机会。
参考文献
[1]梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015，000（001）：P.160-160.
[2]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊：上旬，2014.
[3]李朝春[1].走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].休闲，2019（3）：251-251.
关键词：初中生;德育工作;班主任
引言
现阶段的教育教学背景之下，各个学段学生都面临着巨大的学习压力。班主任教师要明确自身的基本职责，将德育工作与班级管理工作紧密结合起来，给学生综合发展奠定良好的基础条件。教师需要全面落实德育工作，使得学生成为一个品德高尚的人，后期再进行教学管理工作，帮助学生提升文化知识学习水平。对此作者将结合实践开展细致化的分析与探讨如下：
一、现阶段的班主任德育工作问题所在
（一）未能适应学生发展需要
目前不少班主任教师在开展德育工作阶段，将核心任务目标围绕社会发展诉求进行，关注学生要成为怎样的人才能适应社会发展需要。显然在这种课程教学模式的影响之下，对初中生的教育引导存在一定的缺失，且学生的个性化发展所需未能得到满足，德育教育工作未能有序推进[1]。
（二）存在对德育工作的错误判断
现代社会背景之下人们能够通过各种途径获取信息资源，初中班主任教师在教学指导阶段，所接触的各类信息与网络信息存在较大的差异性。分析教育教学实际，不少初中班主任教师对学生的心理发展能力的把控明显不足，一味的采用理论引导说教的方式，就会导致学生产生逆反心理，本身初中生就可能处于叛逆期，这样一来德育工作想要全面落实就存在一定的困难性。
（三）教学研究工作不够深入
初中班主任德育工作受到学界的关注度相对较低，主要是因为学生的学段影响，未来要面对来自考学的压力，不少家长会认为只有学生进入好的高中、大学，他的一生才能有良好的保障。而这种课程教学模式影响之下，初中班主任在进行学生教育引导阶段，很难将创新型的课程教学活动有序推进，也会更多的关注学生的智力发展与思维发展。这样一来学生没有机会获得品行指导，即便自己的文化知识水平较高，但在社会关系把控、人际交往环节还存在诸多的不足。
二、初中班主任教师推进德育工作的有效措施方法
（一）鼓励学生敞开心扉，积极开展活动交流
初中班主任教师在德育工作阶段应该给学生与学生提供交流探讨的空间，同时加强师生之间的互动交流，教师帮助学生放下戒心，让学生与教师彼此之间的了解更为深入有效，这样才能从源头开始控制各类矛盾问题。为确保班主任教师能够将德育工作有计划的开展，给学生提供个性发展的机会，教师应该与每一位同学进行互动交流，了解学生的内心需求，同时结合心理学、社会学相关的理论基础条件，帮助学生克服自己生活、学习方面的问题[2]。班主任在了解不同学生的心理发展诉求之后，根据学生的特点开展针对性的德育工作，能够给学生的长远发展进步奠定良好基础条件。同学彼此之间的互动交流，是建立和谐班级氛围的必要条件，这样一来学生彼此之间的矛盾问题得到有效处理，在不知不觉中建立良好的友谊关系。
（二）关注学生心理健康发展，实现德育工作针对性进行
初中阶段学生已经具备一定的认知基础，学生渴望独立但又离不开家长、教师的约束管理，此时的学生心理既优质但却也比较成熟。教师在了解学生实际情况之后，发现不少学生自尊心强，且容易出现情绪极端化的问题，这些都有可能在未来给学生带来一定的心理健康隐患。班主任教师在对学生进行教育引导阶段，需要有足够的耐心，让学生有机讲出自己内心的苦闷，学生对教师足够放心，遇到事情有良好的倾诉对象。可以将心理健康咨询工作与德育工作结合到一起，教师能够更好的了解到初中生的内心发展所需，给学生提出发展进步的相关意见，这样一来学生就能够将正确的思想观念确立起来，更好的完成自身的发展目标。
（三）合理利用班级活动，提升学生的集体意识
初中生通常具备较强的个性发展需要，在遇到学习或困难问题期间，多半希望能够通过自我的表达欲观念陈述而获得别人的认可。此时教师在德育工作阶段，有了良好的切入点，初中生在户外活动、小组竞赛中也能够获得拓展个人能力，促进身心健康发展的机会。教师做好学生的组织与引导，让每一位学生都有机会参与到其中，活动内容可以是体育、音乐、教育等多个方面的，让拥有良好组织能力、学习能力的学生代理小组长或课代表[3]。教师对这部分同学进行指导，并通過他们更好的了解班级全体学生的发展情况，这样一来与学生之间的沟通交流更为积极有效，不同学生在班级组织活动中的发展定位也逐渐明确起来，学生内部拥有榜样的力量，有助于提升班级的凝聚力与向心力，教师能够更好的走进学生的内心，帮助学生解决各类困惑问题并提升自己的发展力，则班级在开展各项互动阶段都能按照计划目标进行。
三、结束语
初中班主任教师在日常工作阶段，需要明确自身的责任感，将初中生的全面发展与教育管理目标确立起来。在现代社会背景之下，初中生具备良好的思想品德与行为习惯，能为自身的长远发展进步奠定良好的基础条件。所以班主任教师需要将德育工作与班级管理工作紧密结合起来，给学生提供全面发展的机会。
参考文献
[1]梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015，000（001）：P.160-160.
[2]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊：上旬，2014.
[3]李朝春[1].走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].休闲，2019（3）：251-251.