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【摘 要】一年之计在于春，一日之计在于晨。如何提高提高英语晨读的有效性呢？我认为要明确晨读的目的，丰富晨读的内容，使晨读的形式多样化，及时检测学生的晨读效果。为了提高学生的晨读效率，我们应不抛弃，不放弃，精心组织学生的晨读。通过晨读让学生成为学习的主体，也就是说要把学习的主动权交给学生，从而不断增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。
【关键词】英语晨读；有效性；自主学习
英语是一门有声语言，是一种与人交流沟通的工具。朗读是学习英语的重要途径之一。古人云：“读书百遍，其义自现”。可见“读”相当重要。而早晨是一个人记忆的高峰时期。因为经过一整晚的休息，大脑处于清醒状态，在这个时间断进行晨读有助于学习英语，更提高其学习的效率。晨读更是初中英语组织教学的重要环节。它是课堂不不可少的延续和补充，是培养学生良好读书习惯的关键。在晨读中我们应以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整晨读内容，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自主学习，学会学习，使学生学习变被动为主动。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。所以各类学校大都有设晨读课，可是能够真正充分利用的或收到实质性效果的并不多。鉴于当前初中英语晨读的现状，该如何让学生认识到晨读课的重要性？如何提高晨读的有效性以及更好的学好英语呢？本文作者结合自己的工作实践，对如何合理，有效地利用早读课，提出小小见解。
一、开设英语晨读课的重要性
听说读写是学习英语的基本要素，这四个环节紧密联系、相辅相成。重视并加强“读”这一环节的训练，能够促进听说写的进一步提高。对于农村学生而言，晨读课的作用更为重要。农村学生英语基础差，学习习惯稍差，自主学习的时间很少。平时只在上课跟着老师读了几遍，课后根本不读或者只是敷衍了事。即使回家读了，也不知道是否读对。部分优生经得笔试，却也惧怕师生间的交流。所以，农村学生在口语和听力均处于劣势。所以，在农村教师更应重视英语晨读课的开展。教师认真抓英语晨读除了对学生起督促作用，还能及时发现学生存在的问题，以便给予及时纠正和指导，有利于改善这种局面。晨读与自主学习有直接的关系，学生通过晨读的方式已经开始了自主学习，更能提高学习效率。
二、英语晨读课现状
从普通初中的晨读现状看来，不外乎有以下几种情况：要么是教师选定内容，指挥学生齐读；要么是由学生自由朗读，对内容形式不作要求；要么是教师把晨读时间改成了习题讲评；要么教师把听说读写全部派上用场。就第一种情况而言，晨读内容偏单一化、目标不够明确，而且部分不自觉的学生会在其中滥竽充数，使得晨读达不到一定的效果。第二种情况高估了初中生的自控能力和自觉能力。这样的晨读缺乏目的性。第三种情况完全忽视了晨读的重要性。最后一种情况虽然形式上多样化，但对学生的基础要求高。基础不好的学生会手忙脚乱，以致跟不上大家的步伐。
三、提高英语晨读有效性的策略
1.晨读目标要明确。
晨读目标是否明确直接影响学生学习记忆的自觉性、积极性、主动性和计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务和目的越明确越具体，效果越好。所以，在晨读开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读读什么，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。提前确立每一次的目标，要根据自身的实际情况制定，不能好高骛远。
2.晨读应该读什么？
对于初中阶段的学生来说，晨读往往只局限于所学教材单词的朗读和背诵，学生容易感到乏味和枯燥。因此，我们应树立开放意识，改变晨读内容的单一性，让晨读的内容更加丰富，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。鉴于此，本人根据“源于教材，高于教材”的理念，结合教材每单元的主题特点和初中学生的特点，以英语新课程标准的理念调整了英语晨读的策略，对初中英语晨读的内容进行了以下设计。
晨读的第一块内容是关于励志名言。具体做法是在每个单元开始时，要求学生收集与本单元有关的励志名言。在晨读课上，学生通过诵读一些励志名言，不仅可以学习一些新单词和英语惯用法，而且对写作也有一定的帮助。更重要的是，学生培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性，同时也感受到了精神上的鼓舞。
晨读的第二块内容是晨读源于教材的单元知识。具体做法是师生对单元内容中出现的重点单词、词组、句型、语法、交际用法、重点段落进行归纳总结，然后让学生晨读，做到打好基础，温故知新。
晨读的第三块内容是诵读写作范文和欣赏幽默小故事。目的是为了提高学生的写作能力和开阔学生的视野。结合本单元的主题，对学生的写作进行批改后，挑选优秀的作文并结合精彩范文加以整理，让学生进行欣赏、朗读并背诵。让学生体味语言的精华，提高自身的语言组织能力。关于幽默小故事，我们可结合单元的情感教学目标要求，发动学生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精选一篇小故事，让学生在轻松的氛围中进行阅读和思考，可训练学生的思维能力。
以上的晨读内容既做到了对教材的预测，有做到了对教材的归纳总结，也做到了在教材基础上扩张延伸。从课本的的哥哥触角生发开去，丰富了晨读的内容，充分发挥了学生的学习潜能。它注重基础知识的落实，也注重学生情感态度的发展。
3.晨读应该怎么读？
科学合理地组织安排晨读的方式，是提高晨读有效性的保障。教师要尽量下班管理学生的早读，精心组织好学生的晨读。因为十几岁的初中学生自觉性不够，耐力不强，他们需要教师的监督与引导。根据心理学观点，长时间以同一方式朗读，学生会感到枯燥乏味。因此要注重晨读形式的多样性，使学生的晨读处于最佳状态，提高晨读效率。本人根据各阶段所教课程的难易采取以下几种晨读形式。
第一种是全班学生齐读。这是最常用的形式。
第二种是学生按照自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己掌握。对于不同层次的学生来说，他们可以各取所需。
第三种是跟着磁带录音或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练学生的语音语调。可挑选一些重要语段或难度的句子让学生模仿，知道熟练顺口。
第四种是采用四人小组的合作学习方式，或齐读，或领读，或自读，或对话，互相监督互相带动。合作学习小组为学生提供了一个相互学习、交流和帮助的环境，对于学生的个性发展，实现其社会心理需要都能产生积极的效果。
4.晨讀读得怎么样？
让学生明确了晨读内容，确定了晨读形式，我们听到了郎朗的读书声。但这只是表面现象，其实质是：学生掌握所给的任务了吗？他们达到晨读的要求了吗？因此有效的晨读一定要即时检查，应善始善终、保质保量。如果只安排了晨读任务而不检查效果。个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作等。从客观上来说，学生还是敬畏老师的。因此教师最好要抽查晨读的效果。晨读的最后几分钟是最佳检查时间。检查的内容教师根据学生的学习层次注意有优差兼顾，难易适中。对没有按成晨读任务的学生绝不姑息迁就。否则，检查就只会流于形式，使学生养成投机取巧的心理，养成对学习工作不负责任的坏习惯。总之，英语晨读若至始至终就做到有计划、有目的、有安排地进行，一定会受到良好的效果。
四、总结
总之，我们要充分利用好晨读时间，丰富晨读内容，使晨读形式多样化，及时检查学生的晨读效果，督促学生努力形成自主学习的习惯，努力提高英语晨读的有效性。使学生增强知识能力，养成良好的英语学习习惯，提高学生的语言表达能力，最终全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]王斌华《中小学英语教学与研究》 华东师范大学
[2]《英语新课程标准》
【关键词】英语晨读；有效性；自主学习
英语是一门有声语言，是一种与人交流沟通的工具。朗读是学习英语的重要途径之一。古人云：“读书百遍，其义自现”。可见“读”相当重要。而早晨是一个人记忆的高峰时期。因为经过一整晚的休息，大脑处于清醒状态，在这个时间断进行晨读有助于学习英语，更提高其学习的效率。晨读更是初中英语组织教学的重要环节。它是课堂不不可少的延续和补充，是培养学生良好读书习惯的关键。在晨读中我们应以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整晨读内容，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自主学习，学会学习，使学生学习变被动为主动。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。所以各类学校大都有设晨读课，可是能够真正充分利用的或收到实质性效果的并不多。鉴于当前初中英语晨读的现状，该如何让学生认识到晨读课的重要性？如何提高晨读的有效性以及更好的学好英语呢？本文作者结合自己的工作实践，对如何合理，有效地利用早读课，提出小小见解。
一、开设英语晨读课的重要性
听说读写是学习英语的基本要素，这四个环节紧密联系、相辅相成。重视并加强“读”这一环节的训练，能够促进听说写的进一步提高。对于农村学生而言，晨读课的作用更为重要。农村学生英语基础差，学习习惯稍差，自主学习的时间很少。平时只在上课跟着老师读了几遍，课后根本不读或者只是敷衍了事。即使回家读了，也不知道是否读对。部分优生经得笔试，却也惧怕师生间的交流。所以，农村学生在口语和听力均处于劣势。所以，在农村教师更应重视英语晨读课的开展。教师认真抓英语晨读除了对学生起督促作用，还能及时发现学生存在的问题，以便给予及时纠正和指导，有利于改善这种局面。晨读与自主学习有直接的关系，学生通过晨读的方式已经开始了自主学习，更能提高学习效率。
二、英语晨读课现状
从普通初中的晨读现状看来，不外乎有以下几种情况：要么是教师选定内容，指挥学生齐读；要么是由学生自由朗读，对内容形式不作要求；要么是教师把晨读时间改成了习题讲评；要么教师把听说读写全部派上用场。就第一种情况而言，晨读内容偏单一化、目标不够明确，而且部分不自觉的学生会在其中滥竽充数，使得晨读达不到一定的效果。第二种情况高估了初中生的自控能力和自觉能力。这样的晨读缺乏目的性。第三种情况完全忽视了晨读的重要性。最后一种情况虽然形式上多样化，但对学生的基础要求高。基础不好的学生会手忙脚乱，以致跟不上大家的步伐。
三、提高英语晨读有效性的策略
1.晨读目标要明确。
晨读目标是否明确直接影响学生学习记忆的自觉性、积极性、主动性和计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务和目的越明确越具体，效果越好。所以，在晨读开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读读什么，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。提前确立每一次的目标，要根据自身的实际情况制定，不能好高骛远。
2.晨读应该读什么？
对于初中阶段的学生来说，晨读往往只局限于所学教材单词的朗读和背诵，学生容易感到乏味和枯燥。因此，我们应树立开放意识，改变晨读内容的单一性，让晨读的内容更加丰富，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。鉴于此，本人根据“源于教材，高于教材”的理念，结合教材每单元的主题特点和初中学生的特点，以英语新课程标准的理念调整了英语晨读的策略，对初中英语晨读的内容进行了以下设计。
晨读的第一块内容是关于励志名言。具体做法是在每个单元开始时，要求学生收集与本单元有关的励志名言。在晨读课上，学生通过诵读一些励志名言，不仅可以学习一些新单词和英语惯用法，而且对写作也有一定的帮助。更重要的是，学生培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性，同时也感受到了精神上的鼓舞。
晨读的第二块内容是晨读源于教材的单元知识。具体做法是师生对单元内容中出现的重点单词、词组、句型、语法、交际用法、重点段落进行归纳总结，然后让学生晨读，做到打好基础，温故知新。
晨读的第三块内容是诵读写作范文和欣赏幽默小故事。目的是为了提高学生的写作能力和开阔学生的视野。结合本单元的主题，对学生的写作进行批改后，挑选优秀的作文并结合精彩范文加以整理，让学生进行欣赏、朗读并背诵。让学生体味语言的精华，提高自身的语言组织能力。关于幽默小故事，我们可结合单元的情感教学目标要求，发动学生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精选一篇小故事，让学生在轻松的氛围中进行阅读和思考，可训练学生的思维能力。
以上的晨读内容既做到了对教材的预测，有做到了对教材的归纳总结，也做到了在教材基础上扩张延伸。从课本的的哥哥触角生发开去，丰富了晨读的内容，充分发挥了学生的学习潜能。它注重基础知识的落实，也注重学生情感态度的发展。
3.晨读应该怎么读？
科学合理地组织安排晨读的方式，是提高晨读有效性的保障。教师要尽量下班管理学生的早读，精心组织好学生的晨读。因为十几岁的初中学生自觉性不够，耐力不强，他们需要教师的监督与引导。根据心理学观点，长时间以同一方式朗读，学生会感到枯燥乏味。因此要注重晨读形式的多样性，使学生的晨读处于最佳状态，提高晨读效率。本人根据各阶段所教课程的难易采取以下几种晨读形式。
第一种是全班学生齐读。这是最常用的形式。
第二种是学生按照自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己掌握。对于不同层次的学生来说，他们可以各取所需。
第三种是跟着磁带录音或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练学生的语音语调。可挑选一些重要语段或难度的句子让学生模仿，知道熟练顺口。
第四种是采用四人小组的合作学习方式，或齐读，或领读，或自读，或对话，互相监督互相带动。合作学习小组为学生提供了一个相互学习、交流和帮助的环境，对于学生的个性发展，实现其社会心理需要都能产生积极的效果。
4.晨讀读得怎么样？
让学生明确了晨读内容，确定了晨读形式，我们听到了郎朗的读书声。但这只是表面现象，其实质是：学生掌握所给的任务了吗？他们达到晨读的要求了吗？因此有效的晨读一定要即时检查，应善始善终、保质保量。如果只安排了晨读任务而不检查效果。个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作等。从客观上来说，学生还是敬畏老师的。因此教师最好要抽查晨读的效果。晨读的最后几分钟是最佳检查时间。检查的内容教师根据学生的学习层次注意有优差兼顾，难易适中。对没有按成晨读任务的学生绝不姑息迁就。否则，检查就只会流于形式，使学生养成投机取巧的心理，养成对学习工作不负责任的坏习惯。总之，英语晨读若至始至终就做到有计划、有目的、有安排地进行，一定会受到良好的效果。
四、总结
总之，我们要充分利用好晨读时间，丰富晨读内容，使晨读形式多样化，及时检查学生的晨读效果，督促学生努力形成自主学习的习惯，努力提高英语晨读的有效性。使学生增强知识能力，养成良好的英语学习习惯，提高学生的语言表达能力，最终全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]王斌华《中小学英语教学与研究》 华东师范大学
[2]《英语新课程标准》