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摘 要：外语专业的高校学生在学习专业课的同时，必然会接触到该门语言所代表的国家的传统文化和社会文化，这些西方文化与他们从小接触的中华传统文化教育不可避免出现了“冲突”。本文对外语学生这种特殊的专业背景进行了分析，提出了增强外语专业学生“文化自信”的基本途径。
关键词：外语专业；学生；文化自信
一、文化自信的涵义
在中国共产党第十九次全国代表大会上，“文化自信”作为“四个自信”中的一个重要内容被写入“党章”，习近平总书记也曾多次提出，“文化”是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强，没有文化的繁荣兴盛就没有中华民族伟大复兴。
中国背景下的“文化自信”有其理论依据和历史渊源，又同当今经济与社会环境不可分割。马克思主义是“文化自信”的基本理论依据，马克思主义的中国化为社会主义文化的发展提供了理论指导。中华优秀传统文化为“文化自信”奠定了历史基础，中华优秀传统文化体现了民族精神，是我们最深厚的文化软实力。当今中国国力的增强为“文化自信”提供了丰厚经济土壤，随着中国经济的迅猛发展，中国在国际地位日益凸显，也是中国人为之骄傲和自信的重要原因。
二、外语专业复杂的“文化背景”
高校学生从小接受中华传统文化教育和思想品德教育，进入大学后，随着对专业学习的深入，外语专业学生势必对该门语言的文化背景有所接触和理解。这样，学生们不可避免的面临着中外文化的冲突、中西世界观的冲突。
（1）专业学生对于外国文化的过分追求。从小被中华传统文化教育的大学生，往往自认为始终带着“文化光环”，不需要再进一步学习了。进入大学这个各种价值观并存的“小型社会”后，尤其是外语专业学生，要学好专业课，就得加强对相关文化及知识的掌握和理解，四年的学习时光，外语专业学生对于专业课的热爱，往往会转变成对外国文化的盲目追逐和信仰，中华传统文化逐渐被忽視直至被替代。
（2）专业教师对于中华文化不够重视。全国高校思想政治教育工作会议指出，坚持以立德树人为中心环节，推进全员全过程全方位育人，任课教师更是育人环节中最重要的一部分。外语的任课教师、专业教师大多致力于语言领域的研究，许多“留学”背景的专业教师在课堂上表现出对国外文化的喜爱和崇拜，对中国文化的忽视直接影响到学生的文化取向。
（3）文化环境缺失。一是社会环境，尤其是家庭环境的影响。大部分家长忙于“事业”，以“家庭经济水平”作为家庭幸福的主要参考标准，却忽视了对孩子的人文教育、传统文化教育，另一方面，社会上商家以追求经济利益最大化，过分做“洋节”炒作，例如圣诞节、万圣节的大型优惠和折扣活动，使“过洋节”成为当下年轻人时髦话题。二是校园环境，校园文化是一所高校经过长期发展积淀形成共识的一种价值体系。个别高校过分的强调教学、科研工作，对校园文化的建设和发展漠不关心，没有营造良好的文化氛围，没有自己特色鲜明的校园文化，更没有在文化方面对学生加以引领，文化环境和文化氛围缺失。
三、增强外语专业学生“文化自信”的途径
（一）积极发挥课堂主渠道作用
第一，对于大学生来说，尤其是对于外语专业大学生来说，文化教育不应该是可有可无的内容，而应将文化教育课程纳入到教学体系，让学生在中外文化的冲击中，明确自己的立场，懂得欣赏自己的文化，感受中国文化的博大精深，对外来文化取之精华，弃之糟粕。
第二，发挥专业特长，用语言感受中华文化的美妙。例如，举办“专业翻译大赛”，用外语翻译古代诗词，或将外语诗歌翻译成古诗词，不仅提高自己的专业水平，更让同学们在文字中、语言中，体会到中华文化的博大精深，增强“文化自信”。
第三，利用中外交流的机会展示自己的文化，潜移默化的增长“文化自信”。外语专业学生积极主动发扬东道主精神，在学习和生活中同外国留学生交流，为他们提供帮助。在交流的过程中，将自己从小接受的文化和中华传统文化介绍给外国朋友，这个过程也是不断加强自身学习、理解本国文化的过程，不仅外国友人自己也会被中国文化深深震撼，实现真正的“文化自信”。
（二）努力加强文化环境建设
首先，积极营造良好的社会文化环境，坚决抵制庸俗的、外来文化的侵蚀。相关部门提出政策方案，对于以外来文化为噱头的不良社会现象，给予批评或处罚。其次，积极营造良好的校园文化。提倡高雅艺术进校园，例如邀请京剧院来校表演、聘请艺术名家来校讲座，开展社会主义文化内容的相关报告会等。提倡开展中华优秀传统文化为内容各项活动，古诗词大赛、红歌大赛、“我是传承者”民俗风采大赛等等。形成具有自己特色的校园文化和人文精神，使其深入到每名学子内心，并付诸以实践，在实践中增强“文化自信”。
（三）注重对高校全员的文化教育培养和熏陶
学生的日常生活涉及到学校各个部门、各种人员，包括任课教师、辅导员、管理部门老师，甚至是宿管楼的阿姨、保卫部门的门卫。这些人员统统都负有教育学生的责任。因此，提高全员的文化内涵，增强全员的“文化自信”是学生增强“文化自信”的基础。尤其加强任课教师、专业课教师的对中华文化的认同，让专业授课的过程成为中外文化交流的过程，在文化博弈中，起到积极的引导作用，帮助学生树立民族自信心、自豪感，从而增强“文化自信”。
参考文献：
[1]钱俊妮.外语专业大学生对中华传统文化认同现状及对策研究[J].现代交际，2016（7）.
[2]石文卓.文化自信：基本内涵、依据来源与提升路径[J].思想教育研究，2017（5）.
[3]代礼胜.论外语专业学生多元文化认知能力与跨文化交际能力培养[J].外国语文，2009（10）.
[4]马宝娟.文化自信融入思想政治教育的路径探析[J].辽宁师范大学学报，2018（1）.
[5]杜芳.中华优秀传统文化与文化自信[J].探索，2017（1）.
作者简介：杨鹤（1981—），女，满族，辽宁沈阳人，研究生，讲师，主要研究方向：思政教育。
关键词：外语专业；学生；文化自信
一、文化自信的涵义
在中国共产党第十九次全国代表大会上，“文化自信”作为“四个自信”中的一个重要内容被写入“党章”，习近平总书记也曾多次提出，“文化”是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强，没有文化的繁荣兴盛就没有中华民族伟大复兴。
中国背景下的“文化自信”有其理论依据和历史渊源，又同当今经济与社会环境不可分割。马克思主义是“文化自信”的基本理论依据，马克思主义的中国化为社会主义文化的发展提供了理论指导。中华优秀传统文化为“文化自信”奠定了历史基础，中华优秀传统文化体现了民族精神，是我们最深厚的文化软实力。当今中国国力的增强为“文化自信”提供了丰厚经济土壤，随着中国经济的迅猛发展，中国在国际地位日益凸显，也是中国人为之骄傲和自信的重要原因。
二、外语专业复杂的“文化背景”
高校学生从小接受中华传统文化教育和思想品德教育，进入大学后，随着对专业学习的深入，外语专业学生势必对该门语言的文化背景有所接触和理解。这样，学生们不可避免的面临着中外文化的冲突、中西世界观的冲突。
（1）专业学生对于外国文化的过分追求。从小被中华传统文化教育的大学生，往往自认为始终带着“文化光环”，不需要再进一步学习了。进入大学这个各种价值观并存的“小型社会”后，尤其是外语专业学生，要学好专业课，就得加强对相关文化及知识的掌握和理解，四年的学习时光，外语专业学生对于专业课的热爱，往往会转变成对外国文化的盲目追逐和信仰，中华传统文化逐渐被忽視直至被替代。
（2）专业教师对于中华文化不够重视。全国高校思想政治教育工作会议指出，坚持以立德树人为中心环节，推进全员全过程全方位育人，任课教师更是育人环节中最重要的一部分。外语的任课教师、专业教师大多致力于语言领域的研究，许多“留学”背景的专业教师在课堂上表现出对国外文化的喜爱和崇拜，对中国文化的忽视直接影响到学生的文化取向。
（3）文化环境缺失。一是社会环境，尤其是家庭环境的影响。大部分家长忙于“事业”，以“家庭经济水平”作为家庭幸福的主要参考标准，却忽视了对孩子的人文教育、传统文化教育，另一方面，社会上商家以追求经济利益最大化，过分做“洋节”炒作，例如圣诞节、万圣节的大型优惠和折扣活动，使“过洋节”成为当下年轻人时髦话题。二是校园环境，校园文化是一所高校经过长期发展积淀形成共识的一种价值体系。个别高校过分的强调教学、科研工作，对校园文化的建设和发展漠不关心，没有营造良好的文化氛围，没有自己特色鲜明的校园文化，更没有在文化方面对学生加以引领，文化环境和文化氛围缺失。
三、增强外语专业学生“文化自信”的途径
（一）积极发挥课堂主渠道作用
第一，对于大学生来说，尤其是对于外语专业大学生来说，文化教育不应该是可有可无的内容，而应将文化教育课程纳入到教学体系，让学生在中外文化的冲击中，明确自己的立场，懂得欣赏自己的文化，感受中国文化的博大精深，对外来文化取之精华，弃之糟粕。
第二，发挥专业特长，用语言感受中华文化的美妙。例如，举办“专业翻译大赛”，用外语翻译古代诗词，或将外语诗歌翻译成古诗词，不仅提高自己的专业水平，更让同学们在文字中、语言中，体会到中华文化的博大精深，增强“文化自信”。
第三，利用中外交流的机会展示自己的文化，潜移默化的增长“文化自信”。外语专业学生积极主动发扬东道主精神，在学习和生活中同外国留学生交流，为他们提供帮助。在交流的过程中，将自己从小接受的文化和中华传统文化介绍给外国朋友，这个过程也是不断加强自身学习、理解本国文化的过程，不仅外国友人自己也会被中国文化深深震撼，实现真正的“文化自信”。
（二）努力加强文化环境建设
首先，积极营造良好的社会文化环境，坚决抵制庸俗的、外来文化的侵蚀。相关部门提出政策方案，对于以外来文化为噱头的不良社会现象，给予批评或处罚。其次，积极营造良好的校园文化。提倡高雅艺术进校园，例如邀请京剧院来校表演、聘请艺术名家来校讲座，开展社会主义文化内容的相关报告会等。提倡开展中华优秀传统文化为内容各项活动，古诗词大赛、红歌大赛、“我是传承者”民俗风采大赛等等。形成具有自己特色的校园文化和人文精神，使其深入到每名学子内心，并付诸以实践，在实践中增强“文化自信”。
（三）注重对高校全员的文化教育培养和熏陶
学生的日常生活涉及到学校各个部门、各种人员，包括任课教师、辅导员、管理部门老师，甚至是宿管楼的阿姨、保卫部门的门卫。这些人员统统都负有教育学生的责任。因此，提高全员的文化内涵，增强全员的“文化自信”是学生增强“文化自信”的基础。尤其加强任课教师、专业课教师的对中华文化的认同，让专业授课的过程成为中外文化交流的过程，在文化博弈中，起到积极的引导作用，帮助学生树立民族自信心、自豪感，从而增强“文化自信”。
参考文献：
[1]钱俊妮.外语专业大学生对中华传统文化认同现状及对策研究[J].现代交际，2016（7）.
[2]石文卓.文化自信：基本内涵、依据来源与提升路径[J].思想教育研究，2017（5）.
[3]代礼胜.论外语专业学生多元文化认知能力与跨文化交际能力培养[J].外国语文，2009（10）.
[4]马宝娟.文化自信融入思想政治教育的路径探析[J].辽宁师范大学学报，2018（1）.
[5]杜芳.中华优秀传统文化与文化自信[J].探索，2017（1）.
作者简介：杨鹤（1981—），女，满族，辽宁沈阳人，研究生，讲师，主要研究方向：思政教育。