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【摘 要】 目前我们高校的“形势与政策”课还存在着不少问题， 这些问题严重地影响着“形势与政策”课的授课效果。笔者通过切身体会，对高校形势与政策课现状进行了分析，并试就加强高校形势政策课教学授课效果的原则与措施进行探讨。
【关键词】 形势与政策；重要作用；课堂建设
（一）理论与实际相结合的原则。通俗地说，包括两层含义，一是任何理论都是从实践中来的，都是对实践经验的总结和概括，都要经过实践的检验，都要随着实践的发展而不断发展；二是人们从事任何实际工作，都要有科学理论的指导。 “形势与政策”课所讲授的内容，以具体的事件、政策、社会现象为主，而不像其他思想政治理论课，有很清晰的理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在一个问题，“形势与政策”课不能单纯的就事论事，学生完全可以通过各种现代传媒了解到发生的一切。而且，仅仅单纯地罗列事实，本身也不符合“形势与政策”课的初衷，不符合形势与政策教育的要求，不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求。因此，“形势与政策”课一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐述和分析实际问题紧密结合起来，让学生既知其然，又知其所以然，这样才能彰显“形势与政策”课的魅力。
（二）历史与现实相结合的原则。如前所述，“形势与政策”课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要理论和实际相结合，进行理论分析。但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。大学生是青年人中最敏感、最勤于思考的群体，他们总是鲜明地感受着正在发生的国内外重大时事。形势与政策课要想达到预期的效果，就不能简单地站在所谓纯客观、纯中立的立场上来讲评国内外某些重大事件，不是一些零散的知识传授，因为每个热点问题里都蕴涵着的丰富理论和形势是复杂的历史背景、多种矛盾交织的必然反映，这就需要引导大学生对社会事件发生的背景及其发展的趋向有比较深入的理论思考和分析。因此，在教学中，我们既要重视时政问题的横向联系，又要重视纵向联系，引导学生从制度、政策、思想、文化等史实的历史延续上去认识历史，把握现实。
（三）批判与建设相结合的原则。在“形势与政策”课教学中，很多时候要多讲问题少讲成绩，不可避免地要批判很多社会丑恶现象。那么应该怎样讲授问题，或者说怎样批判社会丑恶现象呢？笔者认为，要解决这一问题，必须坚持批判与建设相结合的原则。就是说，我们既要看到成绩，又要分析问题，还要讲我们国家在对待这些问题上的鲜明态度及应对措施，从而使学生站在正确的立场上，对形势得出真实、准确、全面的判断。这就要求任课教师要本着客观、冷静、理性的态度，更多地占有各类知识，实事求是地分析社会问题和丑恶现象，真正做到批判与建设的统一。
（四）讲授与对话相结合的原则。在信息时代，随着互联网技术的深入发展，现代传媒日益发达，人们获取信息的途径更加便捷，对信息的依赖程度也越来越高。大学生是青年人中最敏感，最具有思想个性的群体，他们关心政治、关心时事、关注社会，对国内外形势的敏感度和参与度是非常活跃的，并都有自己独特的见解。基于这一特点，就要求“形势与政策”课教学不能搞“满堂灌”、“一言堂”的教学，而必须充分调动并发挥学生的积极性和潜力，让学生充分参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学中，要给学生讨论和发表自己观点的机会，多次讨论发现同学们思想活跃，思考很深，谈得很有见地，很有高度，发自内心，入了耳朵，进了头脑，收到了实效。
（五）传统与现代相结合原则。“形势与政策”课在坚持传统教学手段同时，更应积极打造“现代化课堂”。当今时代，以网络为主要标志的信息技术正以迅雷不及掩耳之勢地发展。年轻的大学生热衷于现代科学技术所带来的高度物质文明生活，上网浏览获取信息，已成为他们了解社会、认识世界的一种主要手段。教师充分利用现代化信息网络的技术手段、多媒体教学，能图文并茂，易为学生接受，其生动形象的特点，更能起到行之有效的效果。要搞好这项教学，教学部门必须高度重视，加大投入力度，确保设施到位。
（六）教学与实践相结合的原则。学习目的不是只具有一些空洞的理论，我们为了学习理论而忽略了实际，只会步赵括纸上谈兵的后尘。另外，“形势与政策”课的教学内容具有非常显著的现实性特点，基本上都是当前的热点问题。这些社会热点就发生在我们身边，都能够切身感受得到，都可以进行调查研究。因此，“形势与政策”课作为思想性、政策性、时效性、实践性较强，内容广泛并经常变化调整的一门课程，需要用灵活多样的教学形式来进行，需要调动学生自觉关心形势与政策的积极性，充分发挥第二课堂的作用，组织学生开展诸如参观考察、作志愿者、社会调查等活动为契机，开展社会调查调研活动。例如形势与政策课讲《改革开放三十年》学生们对改革的必要性不能理解，于是我发动学生课后回去做调查。调查的对象是：自己的家庭，亲朋好友。经过比较分的调查，然后把调研心得带回到课堂，实现理论升华。这样既可以开阔视野、增长见识、拓宽思路，让学生亲身体验当前形势的好坏与政策的正确性。总之，教学与实践结合搞好了，形势与政策课就会不乏味，学生听完课才会有启发，从中受益。
事实证明，高校“形势与政策”等政治课虽然难讲，但只要教师认真备课，采用有针对性地正确地教学，注重知识性、信息性、趣味性、娱乐性，坚持实事求是的原则，就一定能讲好，成为既受大学生欢迎，又受教育的课程。
参考文献
[1]中共中央宣传部，教育部. 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z]，2004.
[2]中共中央，国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004.
[3]中共中央宣传部宣传教育局.中共中央国务院关于进一步加强学生思想政治教育的意见学习辅导百问[M].中国人民大学出版社，2004.
作者简介：
刘红丽（1972.8-），吉林省长春人，吉林工商学院社科部讲师，法学硕士，研究方向：马克思主义基本原理及实践
齐权，男，（1972-），汉族，吉林工商学院讲师，学士，研究方向：学生实习或实验室管理
吉林工商学院院级“形势与政策”课改准备阶段成果之一
（作者单位：吉林工商学院）
【关键词】 形势与政策；重要作用；课堂建设
（一）理论与实际相结合的原则。通俗地说，包括两层含义，一是任何理论都是从实践中来的，都是对实践经验的总结和概括，都要经过实践的检验，都要随着实践的发展而不断发展；二是人们从事任何实际工作，都要有科学理论的指导。 “形势与政策”课所讲授的内容，以具体的事件、政策、社会现象为主，而不像其他思想政治理论课，有很清晰的理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在一个问题，“形势与政策”课不能单纯的就事论事，学生完全可以通过各种现代传媒了解到发生的一切。而且，仅仅单纯地罗列事实，本身也不符合“形势与政策”课的初衷，不符合形势与政策教育的要求，不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求。因此，“形势与政策”课一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐述和分析实际问题紧密结合起来，让学生既知其然，又知其所以然，这样才能彰显“形势与政策”课的魅力。
（二）历史与现实相结合的原则。如前所述，“形势与政策”课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要理论和实际相结合，进行理论分析。但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。大学生是青年人中最敏感、最勤于思考的群体，他们总是鲜明地感受着正在发生的国内外重大时事。形势与政策课要想达到预期的效果，就不能简单地站在所谓纯客观、纯中立的立场上来讲评国内外某些重大事件，不是一些零散的知识传授，因为每个热点问题里都蕴涵着的丰富理论和形势是复杂的历史背景、多种矛盾交织的必然反映，这就需要引导大学生对社会事件发生的背景及其发展的趋向有比较深入的理论思考和分析。因此，在教学中，我们既要重视时政问题的横向联系，又要重视纵向联系，引导学生从制度、政策、思想、文化等史实的历史延续上去认识历史，把握现实。
（三）批判与建设相结合的原则。在“形势与政策”课教学中，很多时候要多讲问题少讲成绩，不可避免地要批判很多社会丑恶现象。那么应该怎样讲授问题，或者说怎样批判社会丑恶现象呢？笔者认为，要解决这一问题，必须坚持批判与建设相结合的原则。就是说，我们既要看到成绩，又要分析问题，还要讲我们国家在对待这些问题上的鲜明态度及应对措施，从而使学生站在正确的立场上，对形势得出真实、准确、全面的判断。这就要求任课教师要本着客观、冷静、理性的态度，更多地占有各类知识，实事求是地分析社会问题和丑恶现象，真正做到批判与建设的统一。
（四）讲授与对话相结合的原则。在信息时代，随着互联网技术的深入发展，现代传媒日益发达，人们获取信息的途径更加便捷，对信息的依赖程度也越来越高。大学生是青年人中最敏感，最具有思想个性的群体，他们关心政治、关心时事、关注社会，对国内外形势的敏感度和参与度是非常活跃的，并都有自己独特的见解。基于这一特点，就要求“形势与政策”课教学不能搞“满堂灌”、“一言堂”的教学，而必须充分调动并发挥学生的积极性和潜力，让学生充分参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学中，要给学生讨论和发表自己观点的机会，多次讨论发现同学们思想活跃，思考很深，谈得很有见地，很有高度，发自内心，入了耳朵，进了头脑，收到了实效。
（五）传统与现代相结合原则。“形势与政策”课在坚持传统教学手段同时，更应积极打造“现代化课堂”。当今时代，以网络为主要标志的信息技术正以迅雷不及掩耳之勢地发展。年轻的大学生热衷于现代科学技术所带来的高度物质文明生活，上网浏览获取信息，已成为他们了解社会、认识世界的一种主要手段。教师充分利用现代化信息网络的技术手段、多媒体教学，能图文并茂，易为学生接受，其生动形象的特点，更能起到行之有效的效果。要搞好这项教学，教学部门必须高度重视，加大投入力度，确保设施到位。
（六）教学与实践相结合的原则。学习目的不是只具有一些空洞的理论，我们为了学习理论而忽略了实际，只会步赵括纸上谈兵的后尘。另外，“形势与政策”课的教学内容具有非常显著的现实性特点，基本上都是当前的热点问题。这些社会热点就发生在我们身边，都能够切身感受得到，都可以进行调查研究。因此，“形势与政策”课作为思想性、政策性、时效性、实践性较强，内容广泛并经常变化调整的一门课程，需要用灵活多样的教学形式来进行，需要调动学生自觉关心形势与政策的积极性，充分发挥第二课堂的作用，组织学生开展诸如参观考察、作志愿者、社会调查等活动为契机，开展社会调查调研活动。例如形势与政策课讲《改革开放三十年》学生们对改革的必要性不能理解，于是我发动学生课后回去做调查。调查的对象是：自己的家庭，亲朋好友。经过比较分的调查，然后把调研心得带回到课堂，实现理论升华。这样既可以开阔视野、增长见识、拓宽思路，让学生亲身体验当前形势的好坏与政策的正确性。总之，教学与实践结合搞好了，形势与政策课就会不乏味，学生听完课才会有启发，从中受益。
事实证明，高校“形势与政策”等政治课虽然难讲，但只要教师认真备课，采用有针对性地正确地教学，注重知识性、信息性、趣味性、娱乐性，坚持实事求是的原则，就一定能讲好，成为既受大学生欢迎，又受教育的课程。
参考文献
[1]中共中央宣传部，教育部. 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z]，2004.
[2]中共中央，国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004.
[3]中共中央宣传部宣传教育局.中共中央国务院关于进一步加强学生思想政治教育的意见学习辅导百问[M].中国人民大学出版社，2004.
作者简介：
刘红丽（1972.8-），吉林省长春人，吉林工商学院社科部讲师，法学硕士，研究方向：马克思主义基本原理及实践
齐权，男，（1972-），汉族，吉林工商学院讲师，学士，研究方向：学生实习或实验室管理
吉林工商学院院级“形势与政策”课改准备阶段成果之一
（作者单位：吉林工商学院）