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摘要：在初中英语教学中，教师往往会培养学生听、说、读、写四种基本技能培训，其中“听”通常是口头交际活动，同时还能提高英语听力水平，对培养学生学习英语的兴趣起着重要的作用，这就需要教师利用大量的时间训练学生，让学生有一个坚实的基础，可以消除学生对英语听力的障碍，让学生学好英语。英语是一门比较难学的学科，特别是受汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较低。英语听力在初中英语考试成绩中占有很大的比重。因此，学生的听力水平不仅会影响他们的英语交流，还会在很大程度上影响他们的考试成绩，初中教师应根据学生的特点，探索有效的教学策略，努力提高学生的英语听力能力。
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;积累词汇;答题技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-340
对于大多数学生来说，学习英语不是为了和别人交流，而是为了考试，有些学生甚至失去了学习英语的兴趣，没有形成良好的英语学习习惯。上了初中以后的学生，因为自己没有打下好的基础，所以在他们的脑海中并没有意识到词汇、句型、语法的重要性，这些因素也直接影响着学生的听力水平，然后在初中教学中，大多数英语教师在课堂上没有注意听力技能的训练，导致学生的听力训练较少，所以学生的听力水平不能达到教师的预期目标，导致学生容易产生焦虑、恐惧等心理，为了改变这种情况，接下来笔者将从学习兴趣、听力方法、答题技巧三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，学生学习某些知识的来源取决于他们的学习兴趣。如果学生在这个过程中没有兴趣的支持，他们就不能独立地开展学习活动。在中学英语听力教学中，如何激发学生的学习兴趣？如何引导学生积极参与听力教学？事实上，教师可以从“配音教学”的形式中学习。学生正处于与外界接触的年龄，对一些外国电影有一定的了解，教师可以组织学生为英语电影配音。教师可以结合“配音”与“听力”，由教师根据片段来完成相应的配音任务，利用独白和对话的片段重复口语训练，实际上，这个过程也是培养学生的过程，让学生通过听力、阅读，培养学生的英语听力能力，以提高初中英语听力教学的质量。
例如，以学习《I’m watching TV.》这一课为例，在学习这一课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，然后在正式上课时，我将围绕着这个影视片段进行展开教学，我会将影视片段中的对话内容写在黑板上，然后带领学生读这些英语句子，我会仔细地将原句的语气，发音细节告诉学生，让学生注意，随后给学生5分钟的时间进行自主阅读。随后我将播放影视片段中的原音，随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，我先激发了学生的英语学习兴趣，这样在接下来的学习中，学生们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，这种方式也可以培养学生的口语交际的能力，规范学生的发音。
二、帮助学生们积累词汇
听力材料中经常出现很多生词，如果学生词汇量不足，就不能熟练掌握常用句型，自然会发现听力材料听起来很困难。因此，教师应指导学生多注意英语词汇和常用句型的积累。例如，一个带有歉意的句型，比如“I'm Sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”。在掌握一些简单常见的句型后，可以确保学生不会因为一个简单的问题而导致听力失分，这样不仅可以增强学生的学习信心，也可以提高学生的英语听力能力。
例如，以学习《How often do you exercie？》這一课为例，在学习这一课时，我会先播放一些与本节课相关的英语听力，在这个过程中，我会将不常出现的英语句型写到黑板上，然后在听力结束后，询问学生他们在这段录音里听到的内容是什么，随后再向学生讲解黑板上的句型。我会让学生将这些句型写在英语笔记本上，然后将注解写在一旁，这样可以方便学生日后翻阅。
三、总结听力的答题技巧
听完听力材料后，最重要的问题是回答相关的听力问题。许多学生经常在听力部分失分，很大程度上是因为他们没有能力解决听力问题。对于初中生来说，不仅要理解听力材料，还要掌握正确的思维方式和解决问题的方法，这样教师就可以总结出相应的回答技巧，帮助学生提高听力能力。其实，英语听力考试主要考查的是学生对英语语言的分析、理解、拼写和反应能力，还要有很多的回答经验，总结出回答技巧。
例如，以学习《Have you ever been to an amusement park？》这一课为例，在学习这一课时，我会寻找相关的听力材料，然后利用“分句解读”的方式帮助学生寻找相关的解题技巧。如：“I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you？”“Have you been to an aquarium？”“Have you been to a water park？”这些是常见的句型，我会拆分为学生们进行讲解，然后播放对话录音，如，A：Have you ever been to an amusement park？B：Yes， I have. Have you ever been to a water park.A：No，I haven't.这段对话主要是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法，然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型（主语+have/has+动词的过去分词），培养学生归纳能力，找出记忆的规律。这个时候我会这样为学生们进行讲解：“这段对话的核心就是‘Where have you been’你去过哪里，然后我们根据A的话可以知道A在问B‘你去过游乐园吗？’B是怎么回答的，他回答‘Yes， I have.’意思是‘是的，我去过’那么根据B的回答我们就知道了问题的答案，这样以后我们面对这样的对话听力时，一定要注意听对话中出现的关键词，这样就不容易出错啦！”学生在面对听力时，一定不能紧张，要不然很容易出现错误，教师要帮助学生掌握听力信息，寻找解题技巧。
总之，提高听力不是一朝一夕就能做到的。听力、阅读和写作都是一样的，需要大量的训练，如果只是利用课堂的时间就不够的，所以英语教师应该鼓励学生们利用课下的时间来练习，多看看英语电视节目，去英语角，以拓宽他们的视野，也扩展了学生的知识范围，这不仅提高了学生的学习兴趣，并增强了他们的自信心，提高他们的听力水平。英语教师想要提高学生们的听力水平，实际上也是对学生记忆、探索、分析、归纳能力的培养，教师不能只靠英语课堂那仅有的时间培养学生的听力能力，教师还要采用各种方法来监督学生，让学生利用课余的时间进行听力的训练，这样不管是在课堂内还是课堂外，都能达到良好地学习效果。
参考文献
[1]张敏.初中英语听力教学高效手段分析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：250.
[2]熊骏梅.浅谈初中英语听力教学训练及技巧点拔[J].教育教学论坛，2013（30）：151-152.
[3]吴龙淑.提高初中英语听力教学质量的主要对策[J].科技创新导报，2014，11（30）：98.
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;积累词汇;答题技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-340
对于大多数学生来说，学习英语不是为了和别人交流，而是为了考试，有些学生甚至失去了学习英语的兴趣，没有形成良好的英语学习习惯。上了初中以后的学生，因为自己没有打下好的基础，所以在他们的脑海中并没有意识到词汇、句型、语法的重要性，这些因素也直接影响着学生的听力水平，然后在初中教学中，大多数英语教师在课堂上没有注意听力技能的训练，导致学生的听力训练较少，所以学生的听力水平不能达到教师的预期目标，导致学生容易产生焦虑、恐惧等心理，为了改变这种情况，接下来笔者将从学习兴趣、听力方法、答题技巧三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，学生学习某些知识的来源取决于他们的学习兴趣。如果学生在这个过程中没有兴趣的支持，他们就不能独立地开展学习活动。在中学英语听力教学中，如何激发学生的学习兴趣？如何引导学生积极参与听力教学？事实上，教师可以从“配音教学”的形式中学习。学生正处于与外界接触的年龄，对一些外国电影有一定的了解，教师可以组织学生为英语电影配音。教师可以结合“配音”与“听力”，由教师根据片段来完成相应的配音任务，利用独白和对话的片段重复口语训练，实际上，这个过程也是培养学生的过程，让学生通过听力、阅读，培养学生的英语听力能力，以提高初中英语听力教学的质量。
例如，以学习《I’m watching TV.》这一课为例，在学习这一课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，然后在正式上课时，我将围绕着这个影视片段进行展开教学，我会将影视片段中的对话内容写在黑板上，然后带领学生读这些英语句子，我会仔细地将原句的语气，发音细节告诉学生，让学生注意，随后给学生5分钟的时间进行自主阅读。随后我将播放影视片段中的原音，随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，我先激发了学生的英语学习兴趣，这样在接下来的学习中，学生们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，这种方式也可以培养学生的口语交际的能力，规范学生的发音。
二、帮助学生们积累词汇
听力材料中经常出现很多生词，如果学生词汇量不足，就不能熟练掌握常用句型，自然会发现听力材料听起来很困难。因此，教师应指导学生多注意英语词汇和常用句型的积累。例如，一个带有歉意的句型，比如“I'm Sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”。在掌握一些简单常见的句型后，可以确保学生不会因为一个简单的问题而导致听力失分，这样不仅可以增强学生的学习信心，也可以提高学生的英语听力能力。
例如，以学习《How often do you exercie？》這一课为例，在学习这一课时，我会先播放一些与本节课相关的英语听力，在这个过程中，我会将不常出现的英语句型写到黑板上，然后在听力结束后，询问学生他们在这段录音里听到的内容是什么，随后再向学生讲解黑板上的句型。我会让学生将这些句型写在英语笔记本上，然后将注解写在一旁，这样可以方便学生日后翻阅。
三、总结听力的答题技巧
听完听力材料后，最重要的问题是回答相关的听力问题。许多学生经常在听力部分失分，很大程度上是因为他们没有能力解决听力问题。对于初中生来说，不仅要理解听力材料，还要掌握正确的思维方式和解决问题的方法，这样教师就可以总结出相应的回答技巧，帮助学生提高听力能力。其实，英语听力考试主要考查的是学生对英语语言的分析、理解、拼写和反应能力，还要有很多的回答经验，总结出回答技巧。
例如，以学习《Have you ever been to an amusement park？》这一课为例，在学习这一课时，我会寻找相关的听力材料，然后利用“分句解读”的方式帮助学生寻找相关的解题技巧。如：“I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you？”“Have you been to an aquarium？”“Have you been to a water park？”这些是常见的句型，我会拆分为学生们进行讲解，然后播放对话录音，如，A：Have you ever been to an amusement park？B：Yes， I have. Have you ever been to a water park.A：No，I haven't.这段对话主要是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法，然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型（主语+have/has+动词的过去分词），培养学生归纳能力，找出记忆的规律。这个时候我会这样为学生们进行讲解：“这段对话的核心就是‘Where have you been’你去过哪里，然后我们根据A的话可以知道A在问B‘你去过游乐园吗？’B是怎么回答的，他回答‘Yes， I have.’意思是‘是的，我去过’那么根据B的回答我们就知道了问题的答案，这样以后我们面对这样的对话听力时，一定要注意听对话中出现的关键词，这样就不容易出错啦！”学生在面对听力时，一定不能紧张，要不然很容易出现错误，教师要帮助学生掌握听力信息，寻找解题技巧。
总之，提高听力不是一朝一夕就能做到的。听力、阅读和写作都是一样的，需要大量的训练，如果只是利用课堂的时间就不够的，所以英语教师应该鼓励学生们利用课下的时间来练习，多看看英语电视节目，去英语角，以拓宽他们的视野，也扩展了学生的知识范围，这不仅提高了学生的学习兴趣，并增强了他们的自信心，提高他们的听力水平。英语教师想要提高学生们的听力水平，实际上也是对学生记忆、探索、分析、归纳能力的培养，教师不能只靠英语课堂那仅有的时间培养学生的听力能力，教师还要采用各种方法来监督学生，让学生利用课余的时间进行听力的训练，这样不管是在课堂内还是课堂外，都能达到良好地学习效果。
参考文献
[1]张敏.初中英语听力教学高效手段分析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：250.
[2]熊骏梅.浅谈初中英语听力教学训练及技巧点拔[J].教育教学论坛，2013（30）：151-152.
[3]吴龙淑.提高初中英语听力教学质量的主要对策[J].科技创新导报，2014，11（30）：98.