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年近不惑，回首16年的教育生涯，“感谢差生”四个字涌上了心头。
作为教师，平等地对待每一个学生是我的职责，但我深知那些被称为“差生”的学生更值得我钦佩。他们有的基础差成绩跟不上，有的自觉性较差管不住自己，但在课堂上都咬紧牙关坚持听课，这需要多么顽强的毅力!要知道，很多中学生每天坐在教室里的时间超过10小时，这样的“枯坐”，有多少成年人能够坚持下来?
尤为重要的是，“差生”给我们教师提供了鲜活的教育资源。要教育、转化“差生”，就必须满腔热情地关心、爱护他们，研究他们的成长经历，剖析他们的优缺点，寻找适合他们个性的教育方法。通过一个个转化“差生”的教育案例，我们自身的素质在不断提高，教育教学的艺术也臻于成熟。以我自己为例，不少教育文章就是在和“差生”打交道的时候有所感悟而写成的。可以说，没有他们。我就不会在教育科研上取得现有的进步和提高。
个别教师对“差生”感到“头疼”，有的干脆就厌弃“差生”。其实，学生是正在成长中的人，暂时的学习困难和调皮捣蛋都是成长中的正常现象。如果教师用欣赏的眼光去看待他们，积极主动地帮助教育他们，事情就会变得豁然开朗起来。为什么我们就不能改变自己的思路，去感谢“差生”呢?
(《中国教师报》讳言生／文)
构建“新三好”素质教育模式
所谓“新三好”，即学生在校做“合格+特长”的好学生；在家做“勤俭+孝敬”的好孩子；在社会做“公德+责任”的好公民。“新三好”不同于老三好。两者的区别在于：“新三好”面向全体学生，数量上没有严格的指标限制，人人都可能经过努力达到评价标准，全体学生都有参与的积极性；老三好主要面向少数尖子学生，有严格的指标限制，对中、下层面的学生吸引力不大。“新三好”的评价标准较全面，注重学生在学校、家庭、社会的综合表现，而对学科文化成绩没有过于苛刻的标准要求，只要“合格+特长”就行；老三好的评价标准偏重学科文化成绩，而对其他方面的要求相对淡化。“新三好”注重学生的个性发展，强调“合格+特长”，有利于学生在全面发展的基础上，发展各自的个性特长；老三好较注重学生的共性，而忽略学生的个性发展。
(《当代教育论坛》王惠球／文)
好学生＝基本素质＋特长
司成勇在《天津市教科院学报》上撰文说，传统教育观用“完人逻辑”来界定好学生，造成了严重的危害。现代教育应打破“完人”的神话，倡导常人逻辑的人性化的好学生观，即“好学生=基本素质+特长”。如此之说是因为好学生首先是一个学生，是一个以从事学习活动为主的人，他的任务是学习，是进步，是成长。只要他拥有基本的素质，他就拥有了学习，进步和成长的基础；只要他有特长，就能够成为一个对社会、国家、民族、人类有用的人才。这里所说的基本素质是全面的基本素质，即既有基本的知识技能，又有健全的人格，还要有基本的能力。这里的基本是指起码的、必需的、不可缺少的。而不是高级的、可有可无的、常人难以企及的。
四大因素让多数孩子睡不够
中国青少年研究中心日前在全国六大城市2500名中小学生中进行的调查显示，中小学生睡眠状况不尽如意，仅有1／3的小学生和不足1／4的初中生能够获得充足的睡眠。参与此项调查的专家指出，四大因素致使孩子睡眠“欠债”。
一是学业负担过重，这是影响中小学生睡眠不足的根本原因，近一半学生因为作业过多而无法按时睡觉。调查显示，有49．5％的中小学生因为作业太多而不能获得充足的睡眠。另外，有33．5％的小学生和57．6％的初中生“为了完成作业不得不少睡觉”。
二是缺乏良好学习习惯对睡眠影响很大。近三分之一的中小学生因为写作业太慢缺少睡眠。调查显示，32．3％的被调查学生因为写作业速度慢而影响学习。进一步调查发现，孩子写作业太慢大多与学习习惯密切相关，如有的孩子边写边玩。
三是由择校导致的上学路远，这是中小学生缺少睡眠的另一大原因。调查显示，选择因为上学路远而睡眠不足的小学生为12．6％，初中生为19．3％，平均为16．1％。对孩子来说，上学路远不仅消耗时间和精力，而且存在安全隐患。
四是心理问题。这也是影响孩子睡眠状况的另一个重要原因。学习负担重、交往压力、代际沟通等是形成心理问题的主要因素。调查显示，共有16．6％的被调查者认为“夜里做梦特别多”是影响睡眠的主要原因。
(《中国青年报》)
教育部师范司司长：教师主要矛盾是质量
不久前，中国教科文卫体工会与中国教育报社、中央教科所联合举办师德建设研讨会。教育部师范司司长管培俊在会上说，教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。
管培俊说，现在教师的职业道德问题引起了全社会的关注。值得教育界思考。上世纪80年代，教师队伍的主要问题是“数量不足、质量不高、队伍不稳”；90年代，随着财政体制的变化，教师保障机制面临问题，如何吸引优秀教师显得很重要，教育部门提出“保安全、保运转、保工资”。现在，质量问题成为教师队伍的主要矛盾。
管培俊预计，从静态上分析，到2020年，我国还需要300万名教师，从动态上说则需要500万名。
(《中国青年报》)
联合国重新定义文盲标准
不会用电脑不会看地图成新文盲
根据联合国重新定义的文盲标准，如果你不会看地图、不会使用计算机，那你就会被列入信息时代的“新文盲”之列。新世纪文盲标准分为三类：第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号(即地图、曲线图等)的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是“功能型文盲”，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如文盲般贫乏，在现代信息社会生活存在相当困难。
专家估计，如果按三类文盲的划分标准，即使像北京这样的经济文化发达的地区，文盲数量也会超过百万人。
人力资源管理工作者王星白认为，确定“功能型文盲”可以允许各地根据自身的经济发展状况定不同的标准，关键看劳动力必须掌握什么样的基本知识和技能，低于这个底线的“文盲”就必须要“扫”。
广州市社会科学界联合会主席李明华表示，我国开展扫盲工作照搬国际标准比较困难，一方面要努力，尽量跟上世界文明潮流；另一方面要立足本国国情，扎扎实实先把不识字的文盲除掉。
(《羊城晚报》)
学历和职称即人才?
时下，不少用人单位在引进人才时差不多都是对博士生“敞开门”，对硕士生“开着门”，时本科生“留一扇门”，对专科生“紧闭着门”。更有甚者，不少用人单位干脆把学历和职称作为确定工资高低、福利津贴发放的唯一标准，在人才使用上不是凭实 绩，而是唯文凭是从。这种以学历和职称论人才。实际上是鼓励人们把精力集中到争高学历、高职称上。
文凭和职称仅仅是一种经历的证明，只能反映人的局部能力，受教育程度高并不意味着素质和能力就一定高。“人才学历职称化”的评价标准，已经成为人才队伍建设中严重的硬伤。真正的人才不应该被学历和职称捆绑死。
可喜的是，现在不少企业在用人方面已不完全看重学历和职称了。多年来，很多企业总结了一个关于人才的公式：成功=(知识+技能+才干)×态度。实践中，许多中专生、职高生，他们很有才干，而且个人心态和工作态度非常好，如果用学历门槛来排除他们，将是用人单位的巨大损失。
不可否认，学历和职称中有人才，但没有学历和职称并不一定等于没有才。“人才不问出处，用人不拘一格”，一个合理的、科学的人才评价标准，既会使拥有学历和职称者英才辈出，也不会把自学成才者埋没。
随着各种文凭和职称越来越多，高文凭、高职称的光环将逐渐被淡化，人才评价标准将从唯学历、唯职称到重能力、看贡献、重品行、看业绩的方向转变，个人的能力和贡献才是未来竞争的关键。
(《中国教育报》)
吃苦
对孩子来说，苦头可能是打针吃药，是体育课的奔跑训练，是摔倒之后的肉体痛苦。
没人歌颂痛苦。人类历史上所有的改进，包括社会制度、经济体制、科学与技术上的进步。是为了减轻与消除人所遭受的苦。
但，苦对涉世之初的人来说；它推开了生活的另一扇窗子，就像经历春天的人又经历冬天一样。它的存在，就像四季的存在一样。
甚至可以说，苦时时刻刻地围绕着人们，有时候冒头，有时候没冒头。在人们达到承受极限的时候，在人们准备不足的时候，有时甚至没有任何理由，苦，就来到人的身边。如果人生有固定数量的苦头要吃的话，早吃比晚吃好，吃尽比留个尾巴好。
还有一句话，叫“苦尽甘来”。苦尽不一定甜来，因为敢吃苦，对此事养成了一颗平常心，苦也就淡了。
譬如，贫困的患者为能打针吃药而乐，治好腿疾的人为奔跑而乐，有一位下肢瘫痪的作家每每梦到跑步。
世上万事万物都勿绝对观之。苦也是这样。
(《扬子晚报》原野／文)
美国人鼓励孩子“一心两用”
最近，美国科学家经研究证实：儿童可以同时把注意力集中在2～3种事情上，而成年人更可以同时把注意力集中在多至4～6种事情上。这就意味着，对一个头脑和身体均正常的人来说，“一心”是可以“两用”甚至“多用”的。值得关注的是．注意力的“分配”和注意力的“集中”一样，也需后天培养，而婴幼儿时代对其所做的有意识培养尤为关键。
专家建议，对不同年龄段的儿童。应由浅入深地进行“一心两用”的训练。例如：1岁前后的婴儿可学习一边听音乐一边听说话，或一边学步一边听歌；2～3周岁的幼儿可学习一边唱歌一边踏步，或一边唱歌一边用双手挥舞出歌曲的节奏等。接受过“一心两用”训练的3周岁以上孩子在这方面往往有上佳表现。
研究表明，凡能轻松完成“一心两用”训练的孩子，当反过来需要注意力集中时，往往坚持的时间较长，此外大脑反应较快，身体各部位动作较协调，记忆力较强也较富创造性。
(《光明日报》唐若水／文)
借鉴“超女”说引导
“追星”一直为教育界所不屑，每遏学生对某个文艺名人有好感，老师或以说教“消毒”，或故意闭口不谈。而上海一位中学校长在教工大会上以“超级女声”为例谈德育艺术，不仅谈了，还希望思想教育在“贴近年轻人”方面有所借鉴。
这称得上是教育观念进步的一点闪光，其中有两点值得关注：一是主动研究一种社会现象究竟为什么这样令孩子们着迷，而非从自己固有的理解出发简单地否定了事。
曾有观点认为，年轻人应追科技明星而非娱乐明星。且不论这个说法本身的正误，如果对学生们追“星”心理一无所知，引导学生形成科学健康价值观也就无从谈起；二是意识到教育姿态要平等、民主。这位校长想来不会不知道社会上对“超级女声”这样那样的批评，却勇于称赞节目的贴近性，欣赏节目所营造的让所有参与者“想唱就唱”的平等、民主气氛，这正是对学生思想教育精髓的思悟。
(《人民日报》叶薇／文
法国“神算子”心算创纪录
一名24岁的法国学生在9分钟内完全凭借心算算对了一个200位数的13次方根，创造了世界纪录。这名法国学生叫亚历克西·勒迈尔。现就读于法国兰斯大学，攻读计算机科学专业硕士学位。
出题者现场通过电脑随机选择数字出题后，亚历克西·勒迈尔在计时员的监督下开始心算。命题中的“83689……40933”是个200位数，命题者要求勒迈尔在不用纸和笔的情况下算出这个数字的13次方根。513秒后，他报出了一个16位数字——2391481494636373，结果与计算机算出的答案完全相同。
计算某个数的13次方根通常是人们检验心算能力的一种标准，或说“玩法”。因为数字13是质数，无法被除1和自身以外的其他质因数整除，计算质数次方根时也就无法使用通常的简便方法。
计算100位数的13次方根的纪录原先由德国人格特·米特林保持，他的心算时间为13．55秒。但在去年12月的比赛中，勒迈尔以3．62秒的高速打破纪录。来自英国的心算大师罗伯特·方丹这样评价13次方根200位数的难度：如果勒迈尔心算成功，那么他将成为世界心算史上最伟大的多位数整数方根心算家。
(《广州日报》)
作为教师，平等地对待每一个学生是我的职责，但我深知那些被称为“差生”的学生更值得我钦佩。他们有的基础差成绩跟不上，有的自觉性较差管不住自己，但在课堂上都咬紧牙关坚持听课，这需要多么顽强的毅力!要知道，很多中学生每天坐在教室里的时间超过10小时，这样的“枯坐”，有多少成年人能够坚持下来?
尤为重要的是，“差生”给我们教师提供了鲜活的教育资源。要教育、转化“差生”，就必须满腔热情地关心、爱护他们，研究他们的成长经历，剖析他们的优缺点，寻找适合他们个性的教育方法。通过一个个转化“差生”的教育案例，我们自身的素质在不断提高，教育教学的艺术也臻于成熟。以我自己为例，不少教育文章就是在和“差生”打交道的时候有所感悟而写成的。可以说，没有他们。我就不会在教育科研上取得现有的进步和提高。
个别教师对“差生”感到“头疼”，有的干脆就厌弃“差生”。其实，学生是正在成长中的人，暂时的学习困难和调皮捣蛋都是成长中的正常现象。如果教师用欣赏的眼光去看待他们，积极主动地帮助教育他们，事情就会变得豁然开朗起来。为什么我们就不能改变自己的思路，去感谢“差生”呢?
(《中国教师报》讳言生／文)
构建“新三好”素质教育模式
所谓“新三好”，即学生在校做“合格+特长”的好学生；在家做“勤俭+孝敬”的好孩子；在社会做“公德+责任”的好公民。“新三好”不同于老三好。两者的区别在于：“新三好”面向全体学生，数量上没有严格的指标限制，人人都可能经过努力达到评价标准，全体学生都有参与的积极性；老三好主要面向少数尖子学生，有严格的指标限制，对中、下层面的学生吸引力不大。“新三好”的评价标准较全面，注重学生在学校、家庭、社会的综合表现，而对学科文化成绩没有过于苛刻的标准要求，只要“合格+特长”就行；老三好的评价标准偏重学科文化成绩，而对其他方面的要求相对淡化。“新三好”注重学生的个性发展，强调“合格+特长”，有利于学生在全面发展的基础上，发展各自的个性特长；老三好较注重学生的共性，而忽略学生的个性发展。
(《当代教育论坛》王惠球／文)
好学生＝基本素质＋特长
司成勇在《天津市教科院学报》上撰文说，传统教育观用“完人逻辑”来界定好学生，造成了严重的危害。现代教育应打破“完人”的神话，倡导常人逻辑的人性化的好学生观，即“好学生=基本素质+特长”。如此之说是因为好学生首先是一个学生，是一个以从事学习活动为主的人，他的任务是学习，是进步，是成长。只要他拥有基本的素质，他就拥有了学习，进步和成长的基础；只要他有特长，就能够成为一个对社会、国家、民族、人类有用的人才。这里所说的基本素质是全面的基本素质，即既有基本的知识技能，又有健全的人格，还要有基本的能力。这里的基本是指起码的、必需的、不可缺少的。而不是高级的、可有可无的、常人难以企及的。
四大因素让多数孩子睡不够
中国青少年研究中心日前在全国六大城市2500名中小学生中进行的调查显示，中小学生睡眠状况不尽如意，仅有1／3的小学生和不足1／4的初中生能够获得充足的睡眠。参与此项调查的专家指出，四大因素致使孩子睡眠“欠债”。
一是学业负担过重，这是影响中小学生睡眠不足的根本原因，近一半学生因为作业过多而无法按时睡觉。调查显示，有49．5％的中小学生因为作业太多而不能获得充足的睡眠。另外，有33．5％的小学生和57．6％的初中生“为了完成作业不得不少睡觉”。
二是缺乏良好学习习惯对睡眠影响很大。近三分之一的中小学生因为写作业太慢缺少睡眠。调查显示，32．3％的被调查学生因为写作业速度慢而影响学习。进一步调查发现，孩子写作业太慢大多与学习习惯密切相关，如有的孩子边写边玩。
三是由择校导致的上学路远，这是中小学生缺少睡眠的另一大原因。调查显示，选择因为上学路远而睡眠不足的小学生为12．6％，初中生为19．3％，平均为16．1％。对孩子来说，上学路远不仅消耗时间和精力，而且存在安全隐患。
四是心理问题。这也是影响孩子睡眠状况的另一个重要原因。学习负担重、交往压力、代际沟通等是形成心理问题的主要因素。调查显示，共有16．6％的被调查者认为“夜里做梦特别多”是影响睡眠的主要原因。
(《中国青年报》)
教育部师范司司长：教师主要矛盾是质量
不久前，中国教科文卫体工会与中国教育报社、中央教科所联合举办师德建设研讨会。教育部师范司司长管培俊在会上说，教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。
管培俊说，现在教师的职业道德问题引起了全社会的关注。值得教育界思考。上世纪80年代，教师队伍的主要问题是“数量不足、质量不高、队伍不稳”；90年代，随着财政体制的变化，教师保障机制面临问题，如何吸引优秀教师显得很重要，教育部门提出“保安全、保运转、保工资”。现在，质量问题成为教师队伍的主要矛盾。
管培俊预计，从静态上分析，到2020年，我国还需要300万名教师，从动态上说则需要500万名。
(《中国青年报》)
联合国重新定义文盲标准
不会用电脑不会看地图成新文盲
根据联合国重新定义的文盲标准，如果你不会看地图、不会使用计算机，那你就会被列入信息时代的“新文盲”之列。新世纪文盲标准分为三类：第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号(即地图、曲线图等)的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是“功能型文盲”，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如文盲般贫乏，在现代信息社会生活存在相当困难。
专家估计，如果按三类文盲的划分标准，即使像北京这样的经济文化发达的地区，文盲数量也会超过百万人。
人力资源管理工作者王星白认为，确定“功能型文盲”可以允许各地根据自身的经济发展状况定不同的标准，关键看劳动力必须掌握什么样的基本知识和技能，低于这个底线的“文盲”就必须要“扫”。
广州市社会科学界联合会主席李明华表示，我国开展扫盲工作照搬国际标准比较困难，一方面要努力，尽量跟上世界文明潮流；另一方面要立足本国国情，扎扎实实先把不识字的文盲除掉。
(《羊城晚报》)
学历和职称即人才?
时下，不少用人单位在引进人才时差不多都是对博士生“敞开门”，对硕士生“开着门”，时本科生“留一扇门”，对专科生“紧闭着门”。更有甚者，不少用人单位干脆把学历和职称作为确定工资高低、福利津贴发放的唯一标准，在人才使用上不是凭实 绩，而是唯文凭是从。这种以学历和职称论人才。实际上是鼓励人们把精力集中到争高学历、高职称上。
文凭和职称仅仅是一种经历的证明，只能反映人的局部能力，受教育程度高并不意味着素质和能力就一定高。“人才学历职称化”的评价标准，已经成为人才队伍建设中严重的硬伤。真正的人才不应该被学历和职称捆绑死。
可喜的是，现在不少企业在用人方面已不完全看重学历和职称了。多年来，很多企业总结了一个关于人才的公式：成功=(知识+技能+才干)×态度。实践中，许多中专生、职高生，他们很有才干，而且个人心态和工作态度非常好，如果用学历门槛来排除他们，将是用人单位的巨大损失。
不可否认，学历和职称中有人才，但没有学历和职称并不一定等于没有才。“人才不问出处，用人不拘一格”，一个合理的、科学的人才评价标准，既会使拥有学历和职称者英才辈出，也不会把自学成才者埋没。
随着各种文凭和职称越来越多，高文凭、高职称的光环将逐渐被淡化，人才评价标准将从唯学历、唯职称到重能力、看贡献、重品行、看业绩的方向转变，个人的能力和贡献才是未来竞争的关键。
(《中国教育报》)
吃苦
对孩子来说，苦头可能是打针吃药，是体育课的奔跑训练，是摔倒之后的肉体痛苦。
没人歌颂痛苦。人类历史上所有的改进，包括社会制度、经济体制、科学与技术上的进步。是为了减轻与消除人所遭受的苦。
但，苦对涉世之初的人来说；它推开了生活的另一扇窗子，就像经历春天的人又经历冬天一样。它的存在，就像四季的存在一样。
甚至可以说，苦时时刻刻地围绕着人们，有时候冒头，有时候没冒头。在人们达到承受极限的时候，在人们准备不足的时候，有时甚至没有任何理由，苦，就来到人的身边。如果人生有固定数量的苦头要吃的话，早吃比晚吃好，吃尽比留个尾巴好。
还有一句话，叫“苦尽甘来”。苦尽不一定甜来，因为敢吃苦，对此事养成了一颗平常心，苦也就淡了。
譬如，贫困的患者为能打针吃药而乐，治好腿疾的人为奔跑而乐，有一位下肢瘫痪的作家每每梦到跑步。
世上万事万物都勿绝对观之。苦也是这样。
(《扬子晚报》原野／文)
美国人鼓励孩子“一心两用”
最近，美国科学家经研究证实：儿童可以同时把注意力集中在2～3种事情上，而成年人更可以同时把注意力集中在多至4～6种事情上。这就意味着，对一个头脑和身体均正常的人来说，“一心”是可以“两用”甚至“多用”的。值得关注的是．注意力的“分配”和注意力的“集中”一样，也需后天培养，而婴幼儿时代对其所做的有意识培养尤为关键。
专家建议，对不同年龄段的儿童。应由浅入深地进行“一心两用”的训练。例如：1岁前后的婴儿可学习一边听音乐一边听说话，或一边学步一边听歌；2～3周岁的幼儿可学习一边唱歌一边踏步，或一边唱歌一边用双手挥舞出歌曲的节奏等。接受过“一心两用”训练的3周岁以上孩子在这方面往往有上佳表现。
研究表明，凡能轻松完成“一心两用”训练的孩子，当反过来需要注意力集中时，往往坚持的时间较长，此外大脑反应较快，身体各部位动作较协调，记忆力较强也较富创造性。
(《光明日报》唐若水／文)
借鉴“超女”说引导
“追星”一直为教育界所不屑，每遏学生对某个文艺名人有好感，老师或以说教“消毒”，或故意闭口不谈。而上海一位中学校长在教工大会上以“超级女声”为例谈德育艺术，不仅谈了，还希望思想教育在“贴近年轻人”方面有所借鉴。
这称得上是教育观念进步的一点闪光，其中有两点值得关注：一是主动研究一种社会现象究竟为什么这样令孩子们着迷，而非从自己固有的理解出发简单地否定了事。
曾有观点认为，年轻人应追科技明星而非娱乐明星。且不论这个说法本身的正误，如果对学生们追“星”心理一无所知，引导学生形成科学健康价值观也就无从谈起；二是意识到教育姿态要平等、民主。这位校长想来不会不知道社会上对“超级女声”这样那样的批评，却勇于称赞节目的贴近性，欣赏节目所营造的让所有参与者“想唱就唱”的平等、民主气氛，这正是对学生思想教育精髓的思悟。
(《人民日报》叶薇／文
法国“神算子”心算创纪录
一名24岁的法国学生在9分钟内完全凭借心算算对了一个200位数的13次方根，创造了世界纪录。这名法国学生叫亚历克西·勒迈尔。现就读于法国兰斯大学，攻读计算机科学专业硕士学位。
出题者现场通过电脑随机选择数字出题后，亚历克西·勒迈尔在计时员的监督下开始心算。命题中的“83689……40933”是个200位数，命题者要求勒迈尔在不用纸和笔的情况下算出这个数字的13次方根。513秒后，他报出了一个16位数字——2391481494636373，结果与计算机算出的答案完全相同。
计算某个数的13次方根通常是人们检验心算能力的一种标准，或说“玩法”。因为数字13是质数，无法被除1和自身以外的其他质因数整除，计算质数次方根时也就无法使用通常的简便方法。
计算100位数的13次方根的纪录原先由德国人格特·米特林保持，他的心算时间为13．55秒。但在去年12月的比赛中，勒迈尔以3．62秒的高速打破纪录。来自英国的心算大师罗伯特·方丹这样评价13次方根200位数的难度：如果勒迈尔心算成功，那么他将成为世界心算史上最伟大的多位数整数方根心算家。
(《广州日报》)