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摘 要：阅读是学习的基础，在小学语文教学中，阅读教学能够促进小学生智力的发展。阅读量的增加能够扩展小学生的知识面，使其思考问题的角度更加灵活。而翻转课堂教学模式是一种先进的教学方法，它的出现为教育领域带来了新鲜血液。本文主要探讨了翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用。
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂教学;应用
随着社会的全面发展，科教兴国战略的深化落实，现代化建设实践中党和政府对教育事业的发展关注力度与日俱增。传统的语文阅读教学已经与时代的发展不相适应，阻碍了小学生阅读能力的提升，从而阻碍了语文教学目标的实现。然而，翻转课堂教学模式的出现，推动了这种现象的转变，因此，科学、合理、有效地将翻转课堂教学模式运用于小学语文阅读教学是当务之急。本文主要探讨了翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，以期望能够提高小学语文阅读教学效果。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用特点
（一）课件视频精炼化。根据小学生的认知特點和学习规律，翻转课堂所使用课件视频的时长一般为5-8分钟，最长也不会超过20分钟，但时间段不代表课件内的知识点少。在翻转课堂的课件视频中，呈现给小学生的内容，是将课本教材中的内容进行分类归纳整理后的知识点，以主题化、分段式的方式传递给小学生。这样的方式，能够使小学生更加明确、有序地的学习知识、完成高效率的自主学习。
（二）教学流程颠覆化。在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，能够使小学生的自主学习先于教师的课堂教学，从而学生在接受教师实体课堂教学时，已有较好的知识基础。与此同时，学生能够在实体课堂教学中及时发现自身对知识点的学习理解中存在的偏差以及问题，并能够及时的、有针对性的寻求教师的帮助，快速、有效的解决问题，从而提高了教师的课堂教学效果。
二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）在课前准备中应用翻转课堂教学模式。在进行课堂教学前，教师要用心做好课前准备工作，遵循教学目标，结合教材的阅读要求，考虑学生的阅读能力，制作教学课件视频。课件视频的内容一定要清晰明确，因为小学生正处于对外面世界进行认知、理解的初始阶段，对新鲜的事物充满了好奇，因此，过多的情景会分散小学生对课件内知识点的注意力，从而影响教学的效果。课件视频制作完成后，教师可以针对视频内的知识点准备一些阅读思考题，并通过邮件、微信等电子形式发送给各位家长。教师可以针对阅读技巧专门做一段视频，教师可以准备一些关于阅读技巧的小问题。如：阅读是什么、阅读的方式有哪几种、阅读的技巧有什么等等。教师可以通过视频对问题进行生动、形象的解答，使小学生能够提前预习课堂上所要学习的知识，并先行对知识进行个性化的认识、理解。小学生可以在预习的过程中，将自己不懂的知识点标记出来，并在之后的课堂实际教学中，着重听教师如何分析，如何理解的，从中找寻自身自学时的缺点，并加以改进。在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，能够增加小学生主动学习的热情，培养小学生自主阅读的良好习惯，提升小学生的阅读能力，增加阅读量。
（二）在课堂学习中应用翻转课堂教学模式。翻转课堂的教学模式能够改变小学生的学习模式。在小学语文阅读课堂教学活动中，通过多媒体设施播放教师课前准备的课件视频，有效地应用翻转课堂教学模式，使翻轉课堂教学模式能够充分地发挥作用，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动学习的良好习惯。在一些故事情节比较丰富的阅读课上，教师可以在课前准备动画式的课件视频，使小学生在生动、形象、画面鲜明的视频中学习知识，并体验学习带来的愉悦。教师可以针对视频课件中的一些转折点，关键点进行提问，并延伸到对小学生自身的启示上，通过一系列的提问，来加深小学生对文章的理解，锻炼小学生从多个角度思考问题的能力，提升阅读能力。除此之外，教师可以在课堂上积极组织小学生对所学内容进行讨论，阐述个人的理解和观点，将个性化的情感融入到课堂阅读教学过程中，从而引发小学生情感上的共鸣，更加容易被小学生接受，加强小学生自主学习的能力，强化阅读意识。
（三）在课后总结中应用翻转课堂教学模式。课堂教学的完成并不代表着阅读教学也完成了，在课堂教学后，教师应对学生在课堂教学中所学到的知识进行检验，验证课堂教学效果是否达到了预期的教学目标。在课后总结中应用翻转课堂教学模式，是小学语文阅读教学活动的最后一个步骤。教师应根据学生在课堂上的学习状态、学习情况以及接受程度，来合理的布置阅读作业。如：将课堂上所学的内容延伸到小学生的日常生活中，将学习带入生活，能够更加充分的发挥出阅读的意义，加深小学生对知识的理解，锻炼小学生多角度思考问题的能力。教师可以根据课堂上所探讨文章的含义，扩展到其他类似内涵的阅读文章上，让小学生自己去寻找相关文章并进行阅读，加深对文章含义的理解，增加阅读量。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，是一种现金的教学方法，翻转课堂教学模式有效应用为教育领域带来了新鲜的血液。通过本文的探讨可以看出，小学语文教师在阅读教学活动中，应遵循教学目标，结合学生阅读能力，在课前、课中以及课后有效运用翻转课堂教学模式，从而提升学生自主阅读学习的能力，培养学生学习的兴趣，锻炼学生从多角度思考问题的能力。期望本文能够为小学语文教师日后的阅读教学工作有所帮助。
参考文献
[1]李引华.在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（46）.
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂教学;应用
随着社会的全面发展，科教兴国战略的深化落实，现代化建设实践中党和政府对教育事业的发展关注力度与日俱增。传统的语文阅读教学已经与时代的发展不相适应，阻碍了小学生阅读能力的提升，从而阻碍了语文教学目标的实现。然而，翻转课堂教学模式的出现，推动了这种现象的转变，因此，科学、合理、有效地将翻转课堂教学模式运用于小学语文阅读教学是当务之急。本文主要探讨了翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，以期望能够提高小学语文阅读教学效果。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用特点
（一）课件视频精炼化。根据小学生的认知特點和学习规律，翻转课堂所使用课件视频的时长一般为5-8分钟，最长也不会超过20分钟，但时间段不代表课件内的知识点少。在翻转课堂的课件视频中，呈现给小学生的内容，是将课本教材中的内容进行分类归纳整理后的知识点，以主题化、分段式的方式传递给小学生。这样的方式，能够使小学生更加明确、有序地的学习知识、完成高效率的自主学习。
（二）教学流程颠覆化。在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，能够使小学生的自主学习先于教师的课堂教学，从而学生在接受教师实体课堂教学时，已有较好的知识基础。与此同时，学生能够在实体课堂教学中及时发现自身对知识点的学习理解中存在的偏差以及问题，并能够及时的、有针对性的寻求教师的帮助，快速、有效的解决问题，从而提高了教师的课堂教学效果。
二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）在课前准备中应用翻转课堂教学模式。在进行课堂教学前，教师要用心做好课前准备工作，遵循教学目标，结合教材的阅读要求，考虑学生的阅读能力，制作教学课件视频。课件视频的内容一定要清晰明确，因为小学生正处于对外面世界进行认知、理解的初始阶段，对新鲜的事物充满了好奇，因此，过多的情景会分散小学生对课件内知识点的注意力，从而影响教学的效果。课件视频制作完成后，教师可以针对视频内的知识点准备一些阅读思考题，并通过邮件、微信等电子形式发送给各位家长。教师可以针对阅读技巧专门做一段视频，教师可以准备一些关于阅读技巧的小问题。如：阅读是什么、阅读的方式有哪几种、阅读的技巧有什么等等。教师可以通过视频对问题进行生动、形象的解答，使小学生能够提前预习课堂上所要学习的知识，并先行对知识进行个性化的认识、理解。小学生可以在预习的过程中，将自己不懂的知识点标记出来，并在之后的课堂实际教学中，着重听教师如何分析，如何理解的，从中找寻自身自学时的缺点，并加以改进。在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，能够增加小学生主动学习的热情，培养小学生自主阅读的良好习惯，提升小学生的阅读能力，增加阅读量。
（二）在课堂学习中应用翻转课堂教学模式。翻转课堂的教学模式能够改变小学生的学习模式。在小学语文阅读课堂教学活动中，通过多媒体设施播放教师课前准备的课件视频，有效地应用翻转课堂教学模式，使翻轉课堂教学模式能够充分地发挥作用，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动学习的良好习惯。在一些故事情节比较丰富的阅读课上，教师可以在课前准备动画式的课件视频，使小学生在生动、形象、画面鲜明的视频中学习知识，并体验学习带来的愉悦。教师可以针对视频课件中的一些转折点，关键点进行提问，并延伸到对小学生自身的启示上，通过一系列的提问，来加深小学生对文章的理解，锻炼小学生从多个角度思考问题的能力，提升阅读能力。除此之外，教师可以在课堂上积极组织小学生对所学内容进行讨论，阐述个人的理解和观点，将个性化的情感融入到课堂阅读教学过程中，从而引发小学生情感上的共鸣，更加容易被小学生接受，加强小学生自主学习的能力，强化阅读意识。
（三）在课后总结中应用翻转课堂教学模式。课堂教学的完成并不代表着阅读教学也完成了，在课堂教学后，教师应对学生在课堂教学中所学到的知识进行检验，验证课堂教学效果是否达到了预期的教学目标。在课后总结中应用翻转课堂教学模式，是小学语文阅读教学活动的最后一个步骤。教师应根据学生在课堂上的学习状态、学习情况以及接受程度，来合理的布置阅读作业。如：将课堂上所学的内容延伸到小学生的日常生活中，将学习带入生活，能够更加充分的发挥出阅读的意义，加深小学生对知识的理解，锻炼小学生多角度思考问题的能力。教师可以根据课堂上所探讨文章的含义，扩展到其他类似内涵的阅读文章上，让小学生自己去寻找相关文章并进行阅读，加深对文章含义的理解，增加阅读量。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，是一种现金的教学方法，翻转课堂教学模式有效应用为教育领域带来了新鲜的血液。通过本文的探讨可以看出，小学语文教师在阅读教学活动中，应遵循教学目标，结合学生阅读能力，在课前、课中以及课后有效运用翻转课堂教学模式，从而提升学生自主阅读学习的能力，培养学生学习的兴趣，锻炼学生从多角度思考问题的能力。期望本文能够为小学语文教师日后的阅读教学工作有所帮助。
参考文献
[1]李引华.在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（46）.