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【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0033-01
长阳土家族自治县地地处鄂西南清江中下游，云贵高原东延尾部，武陵山余脉。总面积3424平方公里。境内山峦起伏，沟壑纵横，东高西低。县内只有一所专门招收残疾孩子的学校，但为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，真正体现“教育公平”，2016年，我校便开始了尝试送教上门工作。但由于送教对象的家庭路途遥远与学校师资力量的严重不足，送教上门工作只能断断续续开展，效果并不明显。但从2017年春季学期开始，学校开始探索新的方式与途径，在现有的在校学生之中，根据学生以往的在校情况，综合保育员、班主任、家长等多方意见与建议，在确定最终送教对象之后，通过不断地尝试与摸索，成效显著。
一、着力在送教工作管理上尽职责。
为规范送教工作管理，2016年秋季学期，学校就制定了《长阳特校送教上门工作实施方案》，并成立了送教上门工作领导小组，制定了《送教上门协议》和《送教上门服务方案》。同时在以往的基础上，对实施方案又进行了修订，还完善了康复档案资料，并对送教上门教师制定了相关送教职责。开学初，在最终确定送教对象之后，学校又成立了六个送教工作小队，每队分别由1-2名教师负责1-2名学生。开展第一次送教时，学校领导还分别同送教小队走进送教对象的家里，与家长共同探讨本学期送教将要采取哪些形式，并对学生提前做好评估，确立每周是送教一次，一次两个小时，还是每周送教两次，一次一个小时。同时还要求送教教师每次送教之前必须提前做好训练计划，两人为一组的送教小队要分别担任主教和辅教老师，共同配合好送教工作。送教完后，家长还必须给当次送教情况填写反馈并签字，同时，还要给家长及学生布置相应的作业。送教过程中，送教老师还要把精彩的镜头及时拍照并保存。学期结束，学校还会组织领导小组分别进行回访，并做好回访记录，及时进行总结与反馈。最后，还要按要求整理好相关档案资料，并上交送教上门工作领导小组检查通过。
二、努力在送教工作服务上下功夫。
在本学期送教的9名对象中，自闭症占多数，其中有3名还伴有
严重的情绪障碍。在送教的过程中，我们会根据自闭症孩子的特点和家长的要求，为孩子制定切实可行的送教方案。如送教对象李俊赤同学，今年14岁，正处青春期，是一名典型的自闭症孩子，有严重社交障碍，行为及其刻板，只会基本的生活自理，简单的家务劳动等都不会，而送教高云老师，在对李俊赤的送教过程中，走出学校固有的康复个训和集训模式，以他生活的家庭与环境为教育场所，在真实的情景中对其进行生活自理和劳动技能的訓练。一学期下来，据他父母反映，他在高老师的引导下，进步非常明显，不仅学会了整理衣物、扫地拖地，还学会了煮面条，而这些在以前根本想都没敢想。还有在对赵蕊希的送教过程中，我们的送教刘老师，为了赵蕊希不认生，能够积极融入家庭周围的小环境中，每次送教时间都安排在双休，她利用自己的休息时间，带着丈夫与女儿一起去送教，让她的女儿一起陪着小希玩儿，还不厌其烦的教小希学会听从各种指令，学会如何正确洗手等等，有时还一起带着小希去邻居家找其他小朋友玩儿，帮助她逐步熟悉周围环境，逐步融入这个小环境。每当刘老师送教结束回家时，她都用她独特的行为（嘴里不停的叫“妈妈，妈妈”，双脚不停的跳动）来表达对老师的不舍。老师们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，换来的是家长的笑颜、欣慰与感激。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的康复与进步。唯有热情的服务和真诚的关爱，才能让残疾孩子及家长感受到生活的阳光。用爱抚慰特殊孩子心灵，让残疾儿童在生活自理能力和学习能力都能得到一定的提高。——这是我们送教工作服务的追求。
三、奋力在送教工作形式上求突破。
“送教上门”不同于我们的课堂教学，有序时进度，有课表，有固定的教学设施设备，而且送教学生残疾程度也比较严重，可以说对我们送教老师是一种极大的挑战。因此，这需要送教老师在送教的内容上仔细斟酌，在送教的形式上力求突破。例如，自闭症孩子都有社交障碍，行为都很刻板，因此，在对这些孩子进行送教的时候，我们的高老师以家庭和社区环境为主，对他实施情景化的教学，帮助他更好的融入社会环境。又如吴心瑞因先天发育迟缓，10岁了都还走不稳路，针对这些情况，送教老师在送教的过程中着重以运动能力为主，因此，送教田老师每次送教时除了对她进行康复个训以外，还会手把手教她的父母一些康复技能知识，帮助她的父母更新康复理念。还有为了送教孩子在认知能力上有所提升，送教老师们还会利用多维星空智能软件在手机上帮助孩子进行认知训练。这些送教形式上的改变，让这些孩子一学期下来，进步非常明显。但送教工作，依然任重而道远。如何在一到两个小时之中既能有效的训练孩子又能教父母学会一些康复知识，这需要我们共同去探索。
结语
总的来说，一学期，我校送教工作小组的各位老师，克服重重困难，每周都对这些孩子进行了送教工作，如有实在安排不过来的时候，也会及时给他们补上，一学期下来，累计送教次数达120多次，送教时间长达250多个小时，送教整体效果明显。但作为山区的一所特殊教育学校，我校的送教工作依然存在着诸多问题：
一是在送教的形式上还需力求新的突破。按照特殊教育第二期提升计划要求，要加强对送教上门工作的服务力度，但仅靠特校教师来支撑全县重度残疾孩子的送教工作是远远不够的，这需要我们积极的与残联、社区、各乡镇中心学校及学生家长联系，采取送教到校、送教到社区等多种方式，扩大送教的范围，提高送教的实效，力求新的突破。
二是缺少送教经费的支持，许多时候送教老师都只能利用双休时间进行送教，因此都只愿选择到距离较近的学生家里进行送教；路途遥远的都不愿去。
三是送教师资力量不足，若以后的送教对象都是距离学校较远的，学校现有师资力量是不足以满足送教任务的。
路漫漫其修远兮。“送教上门”工作平凡而又艰辛，这需要我们做出更多的努力，因为这些孩子们需要我们。在今后，学校会继续义无反顾的将此项工作持续下去，我们也会不断的去学习、去探索、去努力更好的将这项工作做实做好。
长阳土家族自治县地地处鄂西南清江中下游，云贵高原东延尾部，武陵山余脉。总面积3424平方公里。境内山峦起伏，沟壑纵横，东高西低。县内只有一所专门招收残疾孩子的学校，但为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，真正体现“教育公平”，2016年，我校便开始了尝试送教上门工作。但由于送教对象的家庭路途遥远与学校师资力量的严重不足，送教上门工作只能断断续续开展，效果并不明显。但从2017年春季学期开始，学校开始探索新的方式与途径，在现有的在校学生之中，根据学生以往的在校情况，综合保育员、班主任、家长等多方意见与建议，在确定最终送教对象之后，通过不断地尝试与摸索，成效显著。
一、着力在送教工作管理上尽职责。
为规范送教工作管理，2016年秋季学期，学校就制定了《长阳特校送教上门工作实施方案》，并成立了送教上门工作领导小组，制定了《送教上门协议》和《送教上门服务方案》。同时在以往的基础上，对实施方案又进行了修订，还完善了康复档案资料，并对送教上门教师制定了相关送教职责。开学初，在最终确定送教对象之后，学校又成立了六个送教工作小队，每队分别由1-2名教师负责1-2名学生。开展第一次送教时，学校领导还分别同送教小队走进送教对象的家里，与家长共同探讨本学期送教将要采取哪些形式，并对学生提前做好评估，确立每周是送教一次，一次两个小时，还是每周送教两次，一次一个小时。同时还要求送教教师每次送教之前必须提前做好训练计划，两人为一组的送教小队要分别担任主教和辅教老师，共同配合好送教工作。送教完后，家长还必须给当次送教情况填写反馈并签字，同时，还要给家长及学生布置相应的作业。送教过程中，送教老师还要把精彩的镜头及时拍照并保存。学期结束，学校还会组织领导小组分别进行回访，并做好回访记录，及时进行总结与反馈。最后，还要按要求整理好相关档案资料，并上交送教上门工作领导小组检查通过。
二、努力在送教工作服务上下功夫。
在本学期送教的9名对象中，自闭症占多数，其中有3名还伴有
严重的情绪障碍。在送教的过程中，我们会根据自闭症孩子的特点和家长的要求，为孩子制定切实可行的送教方案。如送教对象李俊赤同学，今年14岁，正处青春期，是一名典型的自闭症孩子，有严重社交障碍，行为及其刻板，只会基本的生活自理，简单的家务劳动等都不会，而送教高云老师，在对李俊赤的送教过程中，走出学校固有的康复个训和集训模式，以他生活的家庭与环境为教育场所，在真实的情景中对其进行生活自理和劳动技能的訓练。一学期下来，据他父母反映，他在高老师的引导下，进步非常明显，不仅学会了整理衣物、扫地拖地，还学会了煮面条，而这些在以前根本想都没敢想。还有在对赵蕊希的送教过程中，我们的送教刘老师，为了赵蕊希不认生，能够积极融入家庭周围的小环境中，每次送教时间都安排在双休，她利用自己的休息时间，带着丈夫与女儿一起去送教，让她的女儿一起陪着小希玩儿，还不厌其烦的教小希学会听从各种指令，学会如何正确洗手等等，有时还一起带着小希去邻居家找其他小朋友玩儿，帮助她逐步熟悉周围环境，逐步融入这个小环境。每当刘老师送教结束回家时，她都用她独特的行为（嘴里不停的叫“妈妈，妈妈”，双脚不停的跳动）来表达对老师的不舍。老师们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，换来的是家长的笑颜、欣慰与感激。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的康复与进步。唯有热情的服务和真诚的关爱，才能让残疾孩子及家长感受到生活的阳光。用爱抚慰特殊孩子心灵，让残疾儿童在生活自理能力和学习能力都能得到一定的提高。——这是我们送教工作服务的追求。
三、奋力在送教工作形式上求突破。
“送教上门”不同于我们的课堂教学，有序时进度，有课表，有固定的教学设施设备，而且送教学生残疾程度也比较严重，可以说对我们送教老师是一种极大的挑战。因此，这需要送教老师在送教的内容上仔细斟酌，在送教的形式上力求突破。例如，自闭症孩子都有社交障碍，行为都很刻板，因此，在对这些孩子进行送教的时候，我们的高老师以家庭和社区环境为主，对他实施情景化的教学，帮助他更好的融入社会环境。又如吴心瑞因先天发育迟缓，10岁了都还走不稳路，针对这些情况，送教老师在送教的过程中着重以运动能力为主，因此，送教田老师每次送教时除了对她进行康复个训以外，还会手把手教她的父母一些康复技能知识，帮助她的父母更新康复理念。还有为了送教孩子在认知能力上有所提升，送教老师们还会利用多维星空智能软件在手机上帮助孩子进行认知训练。这些送教形式上的改变，让这些孩子一学期下来，进步非常明显。但送教工作，依然任重而道远。如何在一到两个小时之中既能有效的训练孩子又能教父母学会一些康复知识，这需要我们共同去探索。
结语
总的来说，一学期，我校送教工作小组的各位老师，克服重重困难，每周都对这些孩子进行了送教工作，如有实在安排不过来的时候，也会及时给他们补上，一学期下来，累计送教次数达120多次，送教时间长达250多个小时，送教整体效果明显。但作为山区的一所特殊教育学校，我校的送教工作依然存在着诸多问题：
一是在送教的形式上还需力求新的突破。按照特殊教育第二期提升计划要求，要加强对送教上门工作的服务力度，但仅靠特校教师来支撑全县重度残疾孩子的送教工作是远远不够的，这需要我们积极的与残联、社区、各乡镇中心学校及学生家长联系，采取送教到校、送教到社区等多种方式，扩大送教的范围，提高送教的实效，力求新的突破。
二是缺少送教经费的支持，许多时候送教老师都只能利用双休时间进行送教，因此都只愿选择到距离较近的学生家里进行送教；路途遥远的都不愿去。
三是送教师资力量不足，若以后的送教对象都是距离学校较远的，学校现有师资力量是不足以满足送教任务的。
路漫漫其修远兮。“送教上门”工作平凡而又艰辛，这需要我们做出更多的努力，因为这些孩子们需要我们。在今后，学校会继续义无反顾的将此项工作持续下去，我们也会不断的去学习、去探索、去努力更好的将这项工作做实做好。