论文部分内容阅读
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，对信息技术的应用已经逐渐渗透到我们生活的方方面面，成为现代化教育发展的重要推动力。在基础数学教学中，合理、有效的将信息技术与教学内容相结合，可以丰富教学活动，增添数学课堂的趣味，让学生可以接触到更加广泛的数学知识。既能激发学生对学习数学的热情，又能提升学生对信息技术的运用能力。鉴于此，本文将以信息技术在基础数学中的应用为论述核心，重点关注其有效的应用方法，旨在帮助基础数学教学获得最佳的教学效果。
关键词：信息技术;基础数学;教学应用
一、信息技术在基础数学教学中的应用意义
在基础数学教学中加强对信息技术的应用与研究，首先，它有利于把信息技术的优势和数学教学的学科特点有效结合起来，利用信息技术多维度的特点，图文并茂和直观形象的为学生创设合适的学习情景，提升学生学习数学的积极性，把数学学习的主动权交给学生自己，让学生亲自实践，从而获取更佳的教学效果。其次，数学作为一门逻辑性较强的学科，数学教学活动本身就是一个不断揭示思维方式，帮助学生获得更好数学技能的过程。所以，在基础数学教学中多加利用信息技术开展教学，有利于帮助学生突破数学知识中的一些重难点问题，让学生通过感知学习来掌握数学知识的运用方法，提升学生对数学的理解能力，帮助获取更好的数学技能。最后，新课程改革已经明确指出，基础数学教学课程不是机械的教教材，而是要依据实际情况利用教材。由于教材的编写存在一定程度上的时间和空间差异，很多具有时代特征和地域特色的数学知识无法及时有效体现在数学教材中。这时我们可以利用信息技术的时效性，将信息技术与数学教材相融合，在遵循基本数学原理的基础上充分利用各种资源优势，引入新知识。这有利改变传统的教学观念，丰富当下的教学内容，使数学教材更具时代活力，更加贴近学生生活。
二、信息技术在基础数学教学中的应用方法
1.运用信息技术提升学生的数学学习兴趣
信息技术具有强大的技术功能，它的多种功能可以使日常的数学教学活动变得更加高效有趣。在实际的讲课过程中，老师适当将课堂知識内容通过信息技术加以处理，将知识内容与声音、图像、视频、动画等相结合，巧妙的呈现在学生眼前。视频图像生动清晰、信息检索方便准确等一系列特点，可以做到最大限度的调动学生的课堂参与性，让学生有一个较高的学习兴趣。因此，在实际的基础数学教学中，老师要积极使用信息技术来进行课堂内容导入，营造有趣生动的课堂教学环境，使学生的学习氛围变得更加生动，激发学生的求知欲望，让学生的注意力尽可能的集中在课堂学习中。
例如老师在讲解《对数函数》这一课时，老师可以事先准备一些数学动画，在课程开始前利用多媒体设备展现给学生。学生通过观察动画来初步认识对数函数的性质和变化规律，既可以营造课堂氛围，又有利于提升他们的学习兴趣，使其更好的参与到课堂学习中。
2.使用信息技术发展学生的可视思维能力
信息技术作为一种多维度的技术，在基础数学教学中施加应用可以有效促进学生思维能力的提升，帮助学生建立更全面的数学知识体系。将信息技术与基础数学相结合，能够更为清晰的向学生展示数学知识的演变和发展过程，将抽象难懂的数学知识变得更加直观易懂，有效训练了学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及发展思维能力。
例如老师在教授《曲边梯形面积》时，关于其面积的求解过程，仅通过直观想象很难去理解，这时老师可以利用几何画板，通过利用分割、以直代曲、近似的方法进行演示求解，以一种直观的方式向学生展示动态思维过程，为发展学生的可视化思维能力提供了必要直觉材料和感性准备。
3.借助信息技术发展学生的应用实践能力
新课程改革明确指出，基础数学教学应该要讲清楚一些基础知识内容的实际背景和潜在价值。为此，学校应该多为数学教学举办一些数学建模活动，增加一些突出数学实际应用价值的课程，把对数学的应用作为数学教学的重要部分。基础数学的教学过程本质上就是对数学知识产生、发展、应用进行讲解的过程，适当的加强学生对数学的应用实践能力，通过动手、实验等活动引导学生亲身参与，这有利于提升学生的数学应用能力。信息技术作为一个建立模型的载体，可以引导学生通过研究模型而提升解决问题的能力，为学生提升数学应用实践体力提供很好的发展机会。
例如在讲解到有关《算法》的知识时，老师要尽可能的引导学生上机操作，学生通过亲身操作可以检测自己以往的算法是否正确，启发学生进一步的思考，进而真正提升学生对算法的实际运用能力。
三、结语
总之，信息技术在基础数学教学中的有效应用，很大程度上影响着我们传统中的数学教学思想，最大限度的丰富了我们现在的数学教学方法。因此，积极推进信息技术与基础数学教学的结合发展，将抽象难懂的数学知识变得简单易懂，这对于提升学生的数学能力，发展学生的信息技术的潜力，推进我国基础数学教学的现代化发展都具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘咏梅，吴立宝.信息技术对促进数学基本思想教育的价值分析[J]数学教育学明月报，2017，26（1）：41-46.
[2]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014，（12）：121-124，128.
[3]董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点一以几何画板辅助教学为例[J].中国电化教育，2016，（z1）：247-251，256.
[4]袁立新数学教学中的信息技术：基于数学功能的教学工具[J].教学与管理（理论 版） ，2014，（10）：103-105.
关键词：信息技术;基础数学;教学应用
一、信息技术在基础数学教学中的应用意义
在基础数学教学中加强对信息技术的应用与研究，首先，它有利于把信息技术的优势和数学教学的学科特点有效结合起来，利用信息技术多维度的特点，图文并茂和直观形象的为学生创设合适的学习情景，提升学生学习数学的积极性，把数学学习的主动权交给学生自己，让学生亲自实践，从而获取更佳的教学效果。其次，数学作为一门逻辑性较强的学科，数学教学活动本身就是一个不断揭示思维方式，帮助学生获得更好数学技能的过程。所以，在基础数学教学中多加利用信息技术开展教学，有利于帮助学生突破数学知识中的一些重难点问题，让学生通过感知学习来掌握数学知识的运用方法，提升学生对数学的理解能力，帮助获取更好的数学技能。最后，新课程改革已经明确指出，基础数学教学课程不是机械的教教材，而是要依据实际情况利用教材。由于教材的编写存在一定程度上的时间和空间差异，很多具有时代特征和地域特色的数学知识无法及时有效体现在数学教材中。这时我们可以利用信息技术的时效性，将信息技术与数学教材相融合，在遵循基本数学原理的基础上充分利用各种资源优势，引入新知识。这有利改变传统的教学观念，丰富当下的教学内容，使数学教材更具时代活力，更加贴近学生生活。
二、信息技术在基础数学教学中的应用方法
1.运用信息技术提升学生的数学学习兴趣
信息技术具有强大的技术功能，它的多种功能可以使日常的数学教学活动变得更加高效有趣。在实际的讲课过程中，老师适当将课堂知識内容通过信息技术加以处理，将知识内容与声音、图像、视频、动画等相结合，巧妙的呈现在学生眼前。视频图像生动清晰、信息检索方便准确等一系列特点，可以做到最大限度的调动学生的课堂参与性，让学生有一个较高的学习兴趣。因此，在实际的基础数学教学中，老师要积极使用信息技术来进行课堂内容导入，营造有趣生动的课堂教学环境，使学生的学习氛围变得更加生动，激发学生的求知欲望，让学生的注意力尽可能的集中在课堂学习中。
例如老师在讲解《对数函数》这一课时，老师可以事先准备一些数学动画，在课程开始前利用多媒体设备展现给学生。学生通过观察动画来初步认识对数函数的性质和变化规律，既可以营造课堂氛围，又有利于提升他们的学习兴趣，使其更好的参与到课堂学习中。
2.使用信息技术发展学生的可视思维能力
信息技术作为一种多维度的技术，在基础数学教学中施加应用可以有效促进学生思维能力的提升，帮助学生建立更全面的数学知识体系。将信息技术与基础数学相结合，能够更为清晰的向学生展示数学知识的演变和发展过程，将抽象难懂的数学知识变得更加直观易懂，有效训练了学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及发展思维能力。
例如老师在教授《曲边梯形面积》时，关于其面积的求解过程，仅通过直观想象很难去理解，这时老师可以利用几何画板，通过利用分割、以直代曲、近似的方法进行演示求解，以一种直观的方式向学生展示动态思维过程，为发展学生的可视化思维能力提供了必要直觉材料和感性准备。
3.借助信息技术发展学生的应用实践能力
新课程改革明确指出，基础数学教学应该要讲清楚一些基础知识内容的实际背景和潜在价值。为此，学校应该多为数学教学举办一些数学建模活动，增加一些突出数学实际应用价值的课程，把对数学的应用作为数学教学的重要部分。基础数学的教学过程本质上就是对数学知识产生、发展、应用进行讲解的过程，适当的加强学生对数学的应用实践能力，通过动手、实验等活动引导学生亲身参与，这有利于提升学生的数学应用能力。信息技术作为一个建立模型的载体，可以引导学生通过研究模型而提升解决问题的能力，为学生提升数学应用实践体力提供很好的发展机会。
例如在讲解到有关《算法》的知识时，老师要尽可能的引导学生上机操作，学生通过亲身操作可以检测自己以往的算法是否正确，启发学生进一步的思考，进而真正提升学生对算法的实际运用能力。
三、结语
总之，信息技术在基础数学教学中的有效应用，很大程度上影响着我们传统中的数学教学思想，最大限度的丰富了我们现在的数学教学方法。因此，积极推进信息技术与基础数学教学的结合发展，将抽象难懂的数学知识变得简单易懂，这对于提升学生的数学能力，发展学生的信息技术的潜力，推进我国基础数学教学的现代化发展都具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘咏梅，吴立宝.信息技术对促进数学基本思想教育的价值分析[J]数学教育学明月报，2017，26（1）：41-46.
[2]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014，（12）：121-124，128.
[3]董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点一以几何画板辅助教学为例[J].中国电化教育，2016，（z1）：247-251，256.
[4]袁立新数学教学中的信息技术：基于数学功能的教学工具[J].教学与管理（理论 版） ，2014，（10）：103-105.