论文部分内容阅读
摘 要：计算是数学知识的重要方面之一，计算能力也是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教科书中，计算常常对于学生最终的数学成绩起到了决定性的作用。同时引入一些数学概念必须通过计算来完成，以此解决实际数学问题的思路和步骤。还必须通过计算来实现结果。。因此，为了提高数学后进生的学习能力，我们需要从计算能力的培训方面入手，以提高后进学生的学习能力，促进后进学生的问题解决能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;后进生;计算能力培养
计算能力是学生学习数学最基础也是最重要的一项内容，因此教师在对学生开展后进生提高教学的时候，需要能够重视起计算能力的培养。并且能够通过相应的教学策略来实现学生在当前阶段下行为方式的进步与提升。
一、培养学生自身学习兴趣，激发学生参与
对于学生而言，兴趣能够作为在学习过程中的推动力，在小学数学课程中，兴趣对于后进生的帮助更是尤为重要。因此在数学计算教育中，教师必须首先通过给学生激发对计算的兴趣，使小学阶段下的学生愿意学习和并进行计算，以此提升其自身的学习能力，快速地进行计算以达到其最终的教学目标。教师还需要能够注意培训形式。注意并激发学生对计算的兴趣，通过教授多样化培训方式以提高学生对计算的兴趣，或者使用小组合作的方式来进行培训都是很有趣的。教师还可以采用微课的教学方式引导学生直观地进行计算以及聆听教师的讲解，教师可以使用各种形式的培训来提高对计算的兴趣，并促进学生在现阶段下思维能力的提升。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要能够采用多元化的教学方式来激发学生对于课程内容的理解，让学生主动的投身于数学课程的学习之中。比如，在对学生开展“加与减”这一节课程的时候，教师首先需要能够引导学生对于基础的知识内容进行学习，在这一过程中教师可以进行情景化的教学导入，通过生动的教学环境来激发起学生对于课程内容的兴趣，以此让学生对于教师所教学的内容不再抗拒，也可以充分的调动学生的学习主动性，提高教师的教学效率。
二、适当降低计算练习难度，巩固学生基础
大多数后进生学习较为困难的原因并非主要是智力低下，而是由于知识转移过程中，知识的积累出现链式断裂而导致的。他们不善于学习的原因是因为他们没有通过每个知识点的理解而進行逐层递进。在学习数学的过程中，他们对于一些基础方面的内容进行学习，没有找到缺乏时间的空缺，导致自身的学习出现了时间上的空缺，也没有办法将新旧知识之间的联系进行紧密的结合，这些因素最终导致了学生学习的无效化。破碎的知识网络无法有效的帮助学生进行学习。因此教师在对学生开展计算课程的时候，需要教师能够专注与基础内容方面的教学，主动降低后进生对于课程学习的难度，以此实现学生基础能力方面的提升。
例如，教师在对学习后进生进行教学的时候，需要能够做到具体问题具体分析，通过对学生开展深层次的分析，以此来制定相应的教学计划，以此符合后进生的学习需求。比如，教师在对学生开展“混合运算”这一节课程内容的教学时，教师可以针对后进生的学习情况来选择主动降低教学难度，让学生就混合运算中的基础知识来进行学习。让学生掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。教师引导学生完成相应的计算时，也需要能够对于后进生进行鼓励，促进学生对于课程内容学习的信心与动力
三、帮助学生养成良好习惯，提高计算效率
培养学生认真，严格，勤奋的态度和良好的计算习惯是提高素质教育的基本要求和重要组成部分。为了提高学生的计算能力，教师必须注意引导学生养成良好的计算习惯。这样，学生可以通过培养严格，认真和专心的学习态度来克服困难。例如，认真审题的习惯。这是进行准确，快速计算的先决条件。遇到问题时，学生需要能够仔细观察，多去思考并且能够及时的进行检查。同时教师也需要能够让学生保持仔细计算和标准化写作的习惯。在教学过程中，必须让学生保持冷静和镇定。即使是简单的计算问题也应谨慎行事，不要着急。同时教师在带领学生计算时，需要能够简洁的书写，标准化的格式和合理的方法。同时，养成学生规范草稿的习惯，以确保计算的准确性。
例如，教师在对学生开展计算能力的培养时，最容易忽视的也是影响最深刻的一项，就是需要教师能够及时的帮助学生养成良好的学习习惯，以此让学生的计算思路更加清晰，更容易发现错误，并能够在错误中总结经验。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对于学生良好计算习惯的养成进行全面的引导，帮助学生建立草稿本，并且能够定期检查，以此树立良好的学习习惯。
综上所述，为了提高数学后进生的学习能力，我们需要从计算能力的培训方面入手，以提高后进学生的学习能力，促进后进学生的问题解决能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张夏旭.小学数学学困生的转化策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）：267.
[2]刘体凤.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].小学生（下旬刊），2017（12）：58.
关键词：小学数学;后进生;计算能力培养
计算能力是学生学习数学最基础也是最重要的一项内容，因此教师在对学生开展后进生提高教学的时候，需要能够重视起计算能力的培养。并且能够通过相应的教学策略来实现学生在当前阶段下行为方式的进步与提升。
一、培养学生自身学习兴趣，激发学生参与
对于学生而言，兴趣能够作为在学习过程中的推动力，在小学数学课程中，兴趣对于后进生的帮助更是尤为重要。因此在数学计算教育中，教师必须首先通过给学生激发对计算的兴趣，使小学阶段下的学生愿意学习和并进行计算，以此提升其自身的学习能力，快速地进行计算以达到其最终的教学目标。教师还需要能够注意培训形式。注意并激发学生对计算的兴趣，通过教授多样化培训方式以提高学生对计算的兴趣，或者使用小组合作的方式来进行培训都是很有趣的。教师还可以采用微课的教学方式引导学生直观地进行计算以及聆听教师的讲解，教师可以使用各种形式的培训来提高对计算的兴趣，并促进学生在现阶段下思维能力的提升。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要能够采用多元化的教学方式来激发学生对于课程内容的理解，让学生主动的投身于数学课程的学习之中。比如，在对学生开展“加与减”这一节课程的时候，教师首先需要能够引导学生对于基础的知识内容进行学习，在这一过程中教师可以进行情景化的教学导入，通过生动的教学环境来激发起学生对于课程内容的兴趣，以此让学生对于教师所教学的内容不再抗拒，也可以充分的调动学生的学习主动性，提高教师的教学效率。
二、适当降低计算练习难度，巩固学生基础
大多数后进生学习较为困难的原因并非主要是智力低下，而是由于知识转移过程中，知识的积累出现链式断裂而导致的。他们不善于学习的原因是因为他们没有通过每个知识点的理解而進行逐层递进。在学习数学的过程中，他们对于一些基础方面的内容进行学习，没有找到缺乏时间的空缺，导致自身的学习出现了时间上的空缺，也没有办法将新旧知识之间的联系进行紧密的结合，这些因素最终导致了学生学习的无效化。破碎的知识网络无法有效的帮助学生进行学习。因此教师在对学生开展计算课程的时候，需要教师能够专注与基础内容方面的教学，主动降低后进生对于课程学习的难度，以此实现学生基础能力方面的提升。
例如，教师在对学习后进生进行教学的时候，需要能够做到具体问题具体分析，通过对学生开展深层次的分析，以此来制定相应的教学计划，以此符合后进生的学习需求。比如，教师在对学生开展“混合运算”这一节课程内容的教学时，教师可以针对后进生的学习情况来选择主动降低教学难度，让学生就混合运算中的基础知识来进行学习。让学生掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。教师引导学生完成相应的计算时，也需要能够对于后进生进行鼓励，促进学生对于课程内容学习的信心与动力
三、帮助学生养成良好习惯，提高计算效率
培养学生认真，严格，勤奋的态度和良好的计算习惯是提高素质教育的基本要求和重要组成部分。为了提高学生的计算能力，教师必须注意引导学生养成良好的计算习惯。这样，学生可以通过培养严格，认真和专心的学习态度来克服困难。例如，认真审题的习惯。这是进行准确，快速计算的先决条件。遇到问题时，学生需要能够仔细观察，多去思考并且能够及时的进行检查。同时教师也需要能够让学生保持仔细计算和标准化写作的习惯。在教学过程中，必须让学生保持冷静和镇定。即使是简单的计算问题也应谨慎行事，不要着急。同时教师在带领学生计算时，需要能够简洁的书写，标准化的格式和合理的方法。同时，养成学生规范草稿的习惯，以确保计算的准确性。
例如，教师在对学生开展计算能力的培养时，最容易忽视的也是影响最深刻的一项，就是需要教师能够及时的帮助学生养成良好的学习习惯，以此让学生的计算思路更加清晰，更容易发现错误，并能够在错误中总结经验。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对于学生良好计算习惯的养成进行全面的引导，帮助学生建立草稿本，并且能够定期检查，以此树立良好的学习习惯。
综上所述，为了提高数学后进生的学习能力，我们需要从计算能力的培训方面入手，以提高后进学生的学习能力，促进后进学生的问题解决能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张夏旭.小学数学学困生的转化策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）：267.
[2]刘体凤.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].小学生（下旬刊），2017（12）：58.