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由于现行的《中小学语文课程标准》规定，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”并且强调“语法、修辞知识不作为考试内容”。同时，义务教育课程标准实验教科书（人教版）《语文》也将语法、修辞、标点符号、书法欣赏临摹等内容编排到了“附录”当中。这样的“规定”和“刻意的编排”，让一些教师误认为“附录”中的东西不重要，可以不教，继而对学生造成误导，认为“附录”中的东西考试时不考，可以不学。素不知“附录”不但不“附”，而且非常重要，具体体现在以下方面。
1 如此“规定”和“编排”是实施“素质教育”的具体体现，一定要深刻理解和弄清其真实目的和用意
我们学习语文不是为了考试，或者说不是为了考试我们才学习语文。因此必须转变教育教学观念，变“应试教育”为“素质教育”。学习语文的目的是为了交际和运用，为了提高语文素养。语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，不可或缺。而学习语文，就必须学习语法。中小学语文新课程标准之所以规定“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”、“语法、修辞知识不作为考试内容”，并不是说语法、修辞知识不重要，可以不学。而是因为语法、修辞知识自成体系，很专业、很深奥，中小学生还不容易系统完整地掌握。学习语法要遵循由浅入深、循序渐进的规律，按照《新课标》所说的那样“螺旋式”上升。所以才专门作出不需要系统和完整掌握，以及不作为考试内容的规定，其目的是为了减轻学生的课业负担。但并没有要求教师不教，更不是要求学生不学。
2 语法、修辞、标点符号等知识虽然自成体系，但相对于语文并不是主体和附属的附庸关系，它们分别都是语文知识的重要组成元素，不能割裂开来
换句话说，没有语法、修辞、标点符号这些元素，语文就不再是语文了。就好比一个活生生的人，语法好比是骨骼和脉络，标点符号好比是关节，修辞好比是肌肉和外观，若硬要将其分割开来看，任意抽走其一人将不成其为人。再打个不太确切的比方，完整的语文知识就是一座雄伟的建筑，字、词、句、标点符号就是建筑所必需的钢筋、水泥、砖块和砂石等原材料，如何将这些分散的原材料结合起来，变成我们所需要的建筑物呢，首先就必须有规划和设计，拿出各种材料的搭配方案，因为所有不同性质的材料胡乱堆砌在一起是无法建成所需的建筑的。只有按照方案所确定的材料规格、构造原理严格组织施工，才能建好我们想要的建筑。而语法知识就是这个规划和设计方案，只有通过按语法规律和逻辑关系将分散的字、词、句、标点符号组织起来，才能形成整个语文知识的框架结构。再加上修辞这个内外装饰材料的合理装扮和点缀，这样才能形成我们通常所说的语文知识这一座富丽堂皇的宫殿。可见学习语文，不掌握语法、修辞知识是行不通的。
3 是落实新课程标准本身的需要
语文素养具体就是“读、写、听、说”四个方面能力的体现。就在现行的《中小学语文课程标准》中，无论是“阅读”部分，还是“写作”部分都强调了语法、修辞、标点符号等知识的重要性。在“阅读”中就明确地要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果……”“体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”、“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”。在写作部分也明文强调“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”、“能正确使用常用的标点符号”。可见，在语文素养中的“读”和“写”两方面都离不开语法、修辞知识。我们再看体现“听”和“说”的“口语交际”部分，也明确要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”、“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”；“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”。如果没有语法、修辞知识的储备，就难以听懂别人的意思，难以“抓住要点”，难以“理解对方的说话观点和意图”，甚至会闹出许多不懂得对方是用了幽默、夸张手法而较真的笑话；同样，不懂语法和逻辑，说话就难得“清楚、连贯”，表达的意思就难得“完整准确”。不懂修辞，语言就难得“生动”，说话也不容易“有感染力”。由此可见，要完成中小学语文新课程标准所要求的学习任务，不学习语法、修辞、标点符号等知识不行，这些知识虽然不作为考试内容，而且编排在教材的“附录”里，但它们很重要，也是要学习的。
4 是上高中及以后学习和运用语文知识的需要
学无止境，学习语文知识更是如此。语文知识浩如渊海，哪怕穷尽一生的精力，也学不完，用不尽。而语法、修辞知识由小学、初中到高中、到大学，甚至到最终的专门语法研究都是一脉相承的，只是深度和广度有区别而已。而小学和初中是语法学习打基础的阶段，对高中及以后学习和运用语文知识非常重要，如果这个阶段语法知识学得不好或者是空白，高中语文知识的学习将举步维艰。而且由于语法知识的欠缺制约阅读理解能力，进而影响对其他学科的学习，最终影响高考。而高考成绩的好坏将直接改变一个人的命运，影响其一生的发展。除了影响学习而外，语文还是生活和工作中最重要的交际工具。语法知识学得好坏直接影响语文整体知识的好坏，而语文知识的好坏又直接影响一个人在生活和工作中的阅读理解能力、语言表达能力和倾听辨别能力。可见，学习语法知识是我们终身学习、生活和工作的需要。
综上所述，在初中语文教育教学中，我们教师必须让学生知道“附录”不“附”，不管作不作为考试内容，我们都应该引导和指导学生学好“附录”中的知识，以利其以后整个人生的发展。
1 如此“规定”和“编排”是实施“素质教育”的具体体现，一定要深刻理解和弄清其真实目的和用意
我们学习语文不是为了考试，或者说不是为了考试我们才学习语文。因此必须转变教育教学观念，变“应试教育”为“素质教育”。学习语文的目的是为了交际和运用，为了提高语文素养。语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，不可或缺。而学习语文，就必须学习语法。中小学语文新课程标准之所以规定“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”、“语法、修辞知识不作为考试内容”，并不是说语法、修辞知识不重要，可以不学。而是因为语法、修辞知识自成体系，很专业、很深奥，中小学生还不容易系统完整地掌握。学习语法要遵循由浅入深、循序渐进的规律，按照《新课标》所说的那样“螺旋式”上升。所以才专门作出不需要系统和完整掌握，以及不作为考试内容的规定，其目的是为了减轻学生的课业负担。但并没有要求教师不教，更不是要求学生不学。
2 语法、修辞、标点符号等知识虽然自成体系，但相对于语文并不是主体和附属的附庸关系，它们分别都是语文知识的重要组成元素，不能割裂开来
换句话说，没有语法、修辞、标点符号这些元素，语文就不再是语文了。就好比一个活生生的人，语法好比是骨骼和脉络，标点符号好比是关节，修辞好比是肌肉和外观，若硬要将其分割开来看，任意抽走其一人将不成其为人。再打个不太确切的比方，完整的语文知识就是一座雄伟的建筑，字、词、句、标点符号就是建筑所必需的钢筋、水泥、砖块和砂石等原材料，如何将这些分散的原材料结合起来，变成我们所需要的建筑物呢，首先就必须有规划和设计，拿出各种材料的搭配方案，因为所有不同性质的材料胡乱堆砌在一起是无法建成所需的建筑的。只有按照方案所确定的材料规格、构造原理严格组织施工，才能建好我们想要的建筑。而语法知识就是这个规划和设计方案，只有通过按语法规律和逻辑关系将分散的字、词、句、标点符号组织起来，才能形成整个语文知识的框架结构。再加上修辞这个内外装饰材料的合理装扮和点缀，这样才能形成我们通常所说的语文知识这一座富丽堂皇的宫殿。可见学习语文，不掌握语法、修辞知识是行不通的。
3 是落实新课程标准本身的需要
语文素养具体就是“读、写、听、说”四个方面能力的体现。就在现行的《中小学语文课程标准》中，无论是“阅读”部分，还是“写作”部分都强调了语法、修辞、标点符号等知识的重要性。在“阅读”中就明确地要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果……”“体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”、“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”。在写作部分也明文强调“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”、“能正确使用常用的标点符号”。可见，在语文素养中的“读”和“写”两方面都离不开语法、修辞知识。我们再看体现“听”和“说”的“口语交际”部分，也明确要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”、“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”；“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”。如果没有语法、修辞知识的储备，就难以听懂别人的意思，难以“抓住要点”，难以“理解对方的说话观点和意图”，甚至会闹出许多不懂得对方是用了幽默、夸张手法而较真的笑话；同样，不懂语法和逻辑，说话就难得“清楚、连贯”，表达的意思就难得“完整准确”。不懂修辞，语言就难得“生动”，说话也不容易“有感染力”。由此可见，要完成中小学语文新课程标准所要求的学习任务，不学习语法、修辞、标点符号等知识不行，这些知识虽然不作为考试内容，而且编排在教材的“附录”里，但它们很重要，也是要学习的。
4 是上高中及以后学习和运用语文知识的需要
学无止境，学习语文知识更是如此。语文知识浩如渊海，哪怕穷尽一生的精力，也学不完，用不尽。而语法、修辞知识由小学、初中到高中、到大学，甚至到最终的专门语法研究都是一脉相承的，只是深度和广度有区别而已。而小学和初中是语法学习打基础的阶段，对高中及以后学习和运用语文知识非常重要，如果这个阶段语法知识学得不好或者是空白，高中语文知识的学习将举步维艰。而且由于语法知识的欠缺制约阅读理解能力，进而影响对其他学科的学习，最终影响高考。而高考成绩的好坏将直接改变一个人的命运，影响其一生的发展。除了影响学习而外，语文还是生活和工作中最重要的交际工具。语法知识学得好坏直接影响语文整体知识的好坏，而语文知识的好坏又直接影响一个人在生活和工作中的阅读理解能力、语言表达能力和倾听辨别能力。可见，学习语法知识是我们终身学习、生活和工作的需要。
综上所述，在初中语文教育教学中，我们教师必须让学生知道“附录”不“附”，不管作不作为考试内容，我们都应该引导和指导学生学好“附录”中的知识，以利其以后整个人生的发展。