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【摘 要】开展师生互动,有利于缩短师生间的情感距离,提高课堂教学质量。本文针对小学语文课堂中师生互动教学模式展开研究与讨论,并提出了具体的互动教学策略,旨在加强小学语文教学效率的有效增长。
【关键词】小学;语文教育;师生互动;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2018)31-0201-01
小学语文课堂是师生共同成长发展的场所,教师起到主导作用,学生是学习的主体。师生之间增强信息交流,情感互动,进而提高教学效果,开展有效的互动教学,能够建立师生情谊。在学习过程中,能够互相尊重,互相发展。通过开展互动教学策略,教师也能够转变教学理念与方法,采用多元化的发展眼光去看待学生,从而对学生进行多方面的积极评价,有利于学生养成学习自信心,在日后的学习中更好地发展自己。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间,进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣,进一步活跃课堂学习氛围,学生能够在互动学习下,增长学识经验,加强情感交流,有效地提高学习成绩。传统的教学都是教师讲,学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流,学生不敢表达自己的意见或者是看法,教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成,教师徒劳无功,学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习,将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学,学生可以参与课堂教学活动,真实地展现自己的想法与意见,并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通,互动探究式学习,进而养成自主探究的能力。
二、师生互动的关系
传统的课堂是沉默式课堂。课堂上学生根据教师布置的语文问题进行思考,等待教师给出答案,再对照自己的答案进行比较分析。这样的学习方式不利于学生思维的发展,也养成依赖教师的学习心理。通过进行开放式、互动式教学,增强学生的自主意识与学习自信心,通过有效的师生互动活动,激发学生的学习兴趣,培养学习自主意识,养成分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过开展课堂互动教学,教师能够与学生在课堂上进行交流沟通,在课后也可以针对习题进行探讨研究,教师与学生可以做好朋友,有利于教师充分理解学生的学习想法与困难,进而达到良师益友的学习效果。
三、小学语文课堂中师生互动存在的问题
师生互动教学,虽然弥补了传统教学中的种种弊端,但是由于部分教师对于师生互动教学模式掌握的不够透彻,所以很难有效、准确地把握课堂互动的尺度,甚至部分教师只是趋于形式敷衍学校的要求规定,通过简单的进行问题讨论,学生来不及思考与交流,便匆匆的给出答案,这样不仅没有起到师生互动的学习效果,学生也会认为学习可以敷衍,不利于学生养成良好的学习态度。本文从以下方面进行师生互动教学的分析:
1.教师没有准确把握互动实质。
在小学语文课堂中教师并未真正理解和掌握师生互动教学的重点。由于教师的自身原因,使得简单操作的互动教学变得复杂多样,学生也不能够在互动学习中更加自如的发挥自己的想法与意见,在众多模式要求下变的行为扭捏、谨慎,这种教学氛围不利于有效地开展教学策略,难以真正达到师生互动的教学目标。
2.教师对互动的理解有所偏差。
在实施互动教学模式时,部分教师对于师生互动的具体实施方法产生了错误理解或者是偏差,目前大部分课堂开展了合作式教学、讨论式教学或者是表演式教学,学生虽然能够积极参加课堂活动,课堂氛围也得到进一步的营造,但是在热情过后,学生真正学到的知识少之又少,这样趋于形式的课堂互动教学,应当引起教师的注意。
3.教师没有正确掌握评价形式。
教师没有对学生进行综合评价,只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚,大部分教师较为重视学生的期末学习成绩,所以在进行師生互动教学模式中的评价环节,教师也采用了单一的评价方式,忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体,在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时,没有进行综合考虑。
四、小学语文课堂中的师生互动的有效策略
1.建立平等师生关系。
在传统的教学理念下,教师认为自己是管理者也是控制者,高学生一等,在进行教学过程中总是以师长的态度去训诫学生,没有以良师益友的身份去与学生沟通交流。在新课程标准的要求下,教师应当建立平等互助的师生学习关系,开展师生互动教学,有效地缩短教师与学生之间的情感交流。通过转变教学主体的位置,教师更换教学理念,加强传统教学与现代教学的有机融合,增加对学生学习主体的重视,建立平等和谐的师生互动学习关系,进行学习策略研究与分析,引导学生养成正确的学习习惯以及学习技巧,帮助学生树立正确的学习观念。学生也可以在互动学习中增强自主探究能力,从而不断的提高自我。
2.平时加强师生对话。
在学校日常管理工作中,教师不仅要教会学生如何学习,也要与学生进行学习对话。教师是学生心中最具影响力的人,教师的一言一行都严重影响着小学生的身心健康发展。所以在课堂上教师加强师生对话,真正了解小学生内心的学习态度,通过积极引导正确帮助来加强思想交流与沟通,教师也能够在师生对话中,明确自身的角色定位,能够在课堂互动环节中,当引导者与示范者。
3.教师提高自身素质。
在教学过程中,教师不仅要教会学生丰富的知识也要增强自身素质的提高,能够在教学互动环节中提出有效的学习,间接帮助学生正确地化解难题,切勿浮在表面。注重学生的学习情绪,鼓励学生积极作答。教师应当秉持以人为本的人文教育理念,将自己作为不断学习的客体,不断自我充电,才能够提供全方位、多元化的学习资源为学生的全面发展添砖加瓦。
五、结束语
综上所述,我们能够看出,在小学语文课堂上进行师生互动学习,有利于改善学生消极的学习态度。通过学生的积极参与,丰富教学内容,活跃了课堂气氛。教师也能够通过信息交流与传递,帮助学生进行更好的知识学习,在师生互动学习模式中引导学生养成自主探究式学习习惯,从而提高小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究,2014(23):63.
[2]龚志华.论教师在師生对话中的语言优化[D].湖南师范大学,2012.
【关键词】小学;语文教育;师生互动;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2018)31-0201-01
小学语文课堂是师生共同成长发展的场所,教师起到主导作用,学生是学习的主体。师生之间增强信息交流,情感互动,进而提高教学效果,开展有效的互动教学,能够建立师生情谊。在学习过程中,能够互相尊重,互相发展。通过开展互动教学策略,教师也能够转变教学理念与方法,采用多元化的发展眼光去看待学生,从而对学生进行多方面的积极评价,有利于学生养成学习自信心,在日后的学习中更好地发展自己。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间,进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣,进一步活跃课堂学习氛围,学生能够在互动学习下,增长学识经验,加强情感交流,有效地提高学习成绩。传统的教学都是教师讲,学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流,学生不敢表达自己的意见或者是看法,教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成,教师徒劳无功,学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习,将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学,学生可以参与课堂教学活动,真实地展现自己的想法与意见,并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通,互动探究式学习,进而养成自主探究的能力。
二、师生互动的关系
传统的课堂是沉默式课堂。课堂上学生根据教师布置的语文问题进行思考,等待教师给出答案,再对照自己的答案进行比较分析。这样的学习方式不利于学生思维的发展,也养成依赖教师的学习心理。通过进行开放式、互动式教学,增强学生的自主意识与学习自信心,通过有效的师生互动活动,激发学生的学习兴趣,培养学习自主意识,养成分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过开展课堂互动教学,教师能够与学生在课堂上进行交流沟通,在课后也可以针对习题进行探讨研究,教师与学生可以做好朋友,有利于教师充分理解学生的学习想法与困难,进而达到良师益友的学习效果。
三、小学语文课堂中师生互动存在的问题
师生互动教学,虽然弥补了传统教学中的种种弊端,但是由于部分教师对于师生互动教学模式掌握的不够透彻,所以很难有效、准确地把握课堂互动的尺度,甚至部分教师只是趋于形式敷衍学校的要求规定,通过简单的进行问题讨论,学生来不及思考与交流,便匆匆的给出答案,这样不仅没有起到师生互动的学习效果,学生也会认为学习可以敷衍,不利于学生养成良好的学习态度。本文从以下方面进行师生互动教学的分析:
1.教师没有准确把握互动实质。
在小学语文课堂中教师并未真正理解和掌握师生互动教学的重点。由于教师的自身原因,使得简单操作的互动教学变得复杂多样,学生也不能够在互动学习中更加自如的发挥自己的想法与意见,在众多模式要求下变的行为扭捏、谨慎,这种教学氛围不利于有效地开展教学策略,难以真正达到师生互动的教学目标。
2.教师对互动的理解有所偏差。
在实施互动教学模式时,部分教师对于师生互动的具体实施方法产生了错误理解或者是偏差,目前大部分课堂开展了合作式教学、讨论式教学或者是表演式教学,学生虽然能够积极参加课堂活动,课堂氛围也得到进一步的营造,但是在热情过后,学生真正学到的知识少之又少,这样趋于形式的课堂互动教学,应当引起教师的注意。
3.教师没有正确掌握评价形式。
教师没有对学生进行综合评价,只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚,大部分教师较为重视学生的期末学习成绩,所以在进行師生互动教学模式中的评价环节,教师也采用了单一的评价方式,忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体,在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时,没有进行综合考虑。
四、小学语文课堂中的师生互动的有效策略
1.建立平等师生关系。
在传统的教学理念下,教师认为自己是管理者也是控制者,高学生一等,在进行教学过程中总是以师长的态度去训诫学生,没有以良师益友的身份去与学生沟通交流。在新课程标准的要求下,教师应当建立平等互助的师生学习关系,开展师生互动教学,有效地缩短教师与学生之间的情感交流。通过转变教学主体的位置,教师更换教学理念,加强传统教学与现代教学的有机融合,增加对学生学习主体的重视,建立平等和谐的师生互动学习关系,进行学习策略研究与分析,引导学生养成正确的学习习惯以及学习技巧,帮助学生树立正确的学习观念。学生也可以在互动学习中增强自主探究能力,从而不断的提高自我。
2.平时加强师生对话。
在学校日常管理工作中,教师不仅要教会学生如何学习,也要与学生进行学习对话。教师是学生心中最具影响力的人,教师的一言一行都严重影响着小学生的身心健康发展。所以在课堂上教师加强师生对话,真正了解小学生内心的学习态度,通过积极引导正确帮助来加强思想交流与沟通,教师也能够在师生对话中,明确自身的角色定位,能够在课堂互动环节中,当引导者与示范者。
3.教师提高自身素质。
在教学过程中,教师不仅要教会学生丰富的知识也要增强自身素质的提高,能够在教学互动环节中提出有效的学习,间接帮助学生正确地化解难题,切勿浮在表面。注重学生的学习情绪,鼓励学生积极作答。教师应当秉持以人为本的人文教育理念,将自己作为不断学习的客体,不断自我充电,才能够提供全方位、多元化的学习资源为学生的全面发展添砖加瓦。
五、结束语
综上所述,我们能够看出,在小学语文课堂上进行师生互动学习,有利于改善学生消极的学习态度。通过学生的积极参与,丰富教学内容,活跃了课堂气氛。教师也能够通过信息交流与传递,帮助学生进行更好的知识学习,在师生互动学习模式中引导学生养成自主探究式学习习惯,从而提高小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究,2014(23):63.
[2]龚志华.论教师在師生对话中的语言优化[D].湖南师范大学,2012.