前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过："读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。《幼儿园教育指导纲要》明确指出："要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。"通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期的一种读物，被国际教育界公认为："是最适合幼儿阅读的图书"。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。只有科学运用绘本才能有效促进幼儿良好阅读习惯的形成。
　　一、正确认识绘本作用，科学运用绘本
　　绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。近年来，绘本由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点编绘出版，应用方便，越来越受到教师和家长的重视。科学运用绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
　　目前，教师和家长对绘本的购买、使用都还存在着较多的不科学性因素。如有的教师在选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性"加工"意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是"看图说话"，忽略了绘本的真正内涵。
　　新《纲要》指出：幼儿园应"引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富"营养"。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
　　二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣
　　幼儿园传统的阅读活动，一般是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，这已不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这就要求我们要注重学习、更新教育理念，用丰富多彩的阅读活动激发幼儿的阅读兴趣。
　　（一）针对幼儿个性特征，选择贴近幼儿生活经验的绘本内容以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
　　幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于探索。孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成好的学习习惯，就会产生很好的教育效果。因此，培养阅读习惯的关键是抓住孩子的注意力。例如，老师讲绘本故事，就需要用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听，科学选择适合幼儿年龄特点的绘本故事，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，幼儿果然被深深吸引。随着时间的推移，我在讲故事的时候又利用投影仪出示图片给孩子们欣赏，同时还引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个兴趣的问题和幼儿一起更深入地了解故事情节的发展，吸引幼儿用心倾听，认真思考，体会阅读的乐趣。
　　（二）创设良好的阅读环境，运用多种方法引导幼儿和绘本互动
　　苏霍姆林斯基说过："在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。"因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在教室的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如和孩子们一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区；引导幼儿看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。定期，如一个月左右，让孩子们带一些书和小朋友们分享。
　　三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
　　著名的哲学家培根曾说过："习惯是人生的主宰"。确实，良好的习惯不仅能让幼儿喜欢阅读，注意关注绘本的细节描写、人物情感等，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。幼儿良好的阅读习惯主要有：爱护绘本；会整理绘本，绘本归位；认真看书，一页一页地从头开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、阅读绘本。
　　幼儿乐于模仿成人，陪伴他们生活和学习的老师的言行对他们影响很大。教师一定要有良好的阅读习惯并给幼儿作出示范。当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就立即告诉他："你这样做，小书是要疼的。"在拟人的语气下，孩子善良的天性得到最大发挥，他们就会自觉地主动去爱护图书。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新图书，把书拿颠倒了却不知道，我教会他认识书的封面，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别把书拿颠倒。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书摆放整齐，我们给每一种书按照开本的大小分组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书送回自己的家。
　　大文豪高尔基说："书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。"。教师应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们养成受益终身的良好阅读习惯。