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摘要：本文针对目前农村初中英语写作教学过程中出现的一些问题，在此基础上进行深入的讨论与分析，提出解决农村学生学习英语的障碍心理与困难，以提高学生的英语写作水平。
关键词：初中英语 写作教学 农村学生
在当今21世纪，英语扮演着越来越重要的角色。写，是英语中“听、说、读、写”四项基本技能之一，其提高不是一蹴而就的，需要教师循循善诱的指导，学生踏踏实实的努力。在教学过程中，我逐渐发现，对于城市孩子来说，优秀的教师队伍，教学设施，会为学生提供良好的英语学习环境。而对于那些农村的孩子，英语学习就显得有些困难。如何提高农村学生的英语学习，尤其是农村的写作教育，是我们今天要研究的主要内容。
一、目前农村英语写作的教学现状
1.学生整体水平不高
写作是考查一个人英语水平的最基础的平台。它一方面考查学生的词汇，另一方面考查其语言组织能力和思维习惯。对于初中英语，这方面的要求不会太高。农村的学生词汇量较为贫乏，这样就导致其在行文过程中出现“写不出来”的状况，另外，语法基础知识不扎实，也会使得英语写作中国化。
2.学生缺乏自信心
正如中国的英语教育一样，有些学生“说不出来”，农村的学生普遍还存在“写不出来”的现象。他们认为靠自己的水平是写不出英语文章来的，更不用说提高了。但是，他们更希望老师给予更大的帮助。
所以，提高农村英语写作的水平刻不容缓。教师要结合“听、说、读”来训练学生的写作能力，结合农村学生的实际情况，克服客观困难，脚踏实地的实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，端正学生的英语学习态度，激发学生的学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。
二、针对农村学生提出的英语写作教学策略
1.注重平时的英语写作培养
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”平时注重英语写作水平的培养，从“听、说、读”促进“写”开始。首先，要通过听磁带、听录音，拓宽知识面，收集更多的信息，为写作打下基础。然后，要让学生开口说，只有多说才能培养学生的语感，使学生在写作的时候能出“口”成章。多背诵英语范文，教师应指导学生从两方面入手，一是模仿写作的结构，另一方面是模仿语言表达方式。最后，要注重“读”这一能力。读分为阅读和朗诵。阅读，可以使学生增加原始资料的积累，使得背景知识得到强化。学生选择阅读材料时，应注重以下几个原则：内容具有针对性、拓宽性、趣味性及思维创新性。阅读时，千万不要一味的追求量的增加而忽略质的突破。通过阅读，可以突破语法知识和句子结构，而且巩固大量的习惯用语和词汇。更重要的是，阅读可以帮助学生深刻的体会文章的内涵、思想结构。对于有些词汇的理解，只有通过上下文的情景，才能具体、透彻的理解其意义，获得扎实的基础知识。有了扎实的基础，我们学生就可以用英语表达出文章的思想了。所以，“听、说、读”配合起来，对写作有很大的促进作用。
2.加强与同伴的交流
写作是一个长期的过程，如果可以在写前、写后阶段与同学进行交流，对于发掘写作素材，写作思路有很大的帮助。教师应鼓励学生向班中写作水平较高的学生学习，多读读他们的作文，还可以让这些同学帮助他们修改，交流的多了，就可以集思广益，这样往往可以达到事半功倍的效果。
3.加强写作技巧的指导
（1）明确题目要求，正确理解题目内涵
主体是文章的灵魂和中心。正确的审题是写好英语作文的第一步。只有审清题目内涵，才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点。例如，If I have a lot of money, I will….这是一个if引导的条件状语从句，教师应先组织学生认真的讨论，让其明白深刻含义，围绕主题，分清层次，再来动手写。
（2）列出提纲，简明提出要点
列要点、拟提纲可以帮助学生理清思路，使得材料井井有条。如上述这篇文章，我帮助学生逐字逐句地读清楚要求，列出要点问题：If you have a lot of money, what will you do? 有了这样的线索，学生就可以根据框架添加细节、实例等。
（3）连句成篇
农村的学生在行文过程中，喜欢将句子任意的堆砌，主要是因为他们不会灵活的运用衔接词。教师平时应注重对衔接词的总结，并加强这方面的训练，使学生恰当的使用连接词。我根据经验，在这里总结一些：
表示时间顺序：and, then, next, after that…；表示对称：on one hand, on the other hand…；表示递进：and, besides, what’s more, in addition…；表示转折：but, yet, however, in fact, instead…；表示因果：so, therefore, as a result, in that case…；表示总结：in one word, in general, in all…；等。
运用连接词承上启下，文章就会显得通顺而且富有逻辑感。
三、小结
综上所述，要提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师在进行写作指导时，还要注重与学生的交流，尤其是在刚开始时，起步较难，应鼓励学生积极进取。学生也应将自己在学习中遇到的困难多与老师进行交谈，以促进自身更好的进步。教师在注重科研进步的同时，一定要从学生开始，理论联系实际，结合农村学生的特点，开展教育工作。
参考文献：
1.俞海姣 初中英语写作教学策略[J]. 《中小学外语教学（中学）》,2006年5期.
2.杨爱玲 初中英语写作中语言障碍探因及对策思考[J]. 《英语教师》,2010年10期.
关键词：初中英语 写作教学 农村学生
在当今21世纪，英语扮演着越来越重要的角色。写，是英语中“听、说、读、写”四项基本技能之一，其提高不是一蹴而就的，需要教师循循善诱的指导，学生踏踏实实的努力。在教学过程中，我逐渐发现，对于城市孩子来说，优秀的教师队伍，教学设施，会为学生提供良好的英语学习环境。而对于那些农村的孩子，英语学习就显得有些困难。如何提高农村学生的英语学习，尤其是农村的写作教育，是我们今天要研究的主要内容。
一、目前农村英语写作的教学现状
1.学生整体水平不高
写作是考查一个人英语水平的最基础的平台。它一方面考查学生的词汇，另一方面考查其语言组织能力和思维习惯。对于初中英语，这方面的要求不会太高。农村的学生词汇量较为贫乏，这样就导致其在行文过程中出现“写不出来”的状况，另外，语法基础知识不扎实，也会使得英语写作中国化。
2.学生缺乏自信心
正如中国的英语教育一样，有些学生“说不出来”，农村的学生普遍还存在“写不出来”的现象。他们认为靠自己的水平是写不出英语文章来的，更不用说提高了。但是，他们更希望老师给予更大的帮助。
所以，提高农村英语写作的水平刻不容缓。教师要结合“听、说、读”来训练学生的写作能力，结合农村学生的实际情况，克服客观困难，脚踏实地的实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，端正学生的英语学习态度，激发学生的学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。
二、针对农村学生提出的英语写作教学策略
1.注重平时的英语写作培养
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”平时注重英语写作水平的培养，从“听、说、读”促进“写”开始。首先，要通过听磁带、听录音，拓宽知识面，收集更多的信息，为写作打下基础。然后，要让学生开口说，只有多说才能培养学生的语感，使学生在写作的时候能出“口”成章。多背诵英语范文，教师应指导学生从两方面入手，一是模仿写作的结构，另一方面是模仿语言表达方式。最后，要注重“读”这一能力。读分为阅读和朗诵。阅读，可以使学生增加原始资料的积累，使得背景知识得到强化。学生选择阅读材料时，应注重以下几个原则：内容具有针对性、拓宽性、趣味性及思维创新性。阅读时，千万不要一味的追求量的增加而忽略质的突破。通过阅读，可以突破语法知识和句子结构，而且巩固大量的习惯用语和词汇。更重要的是，阅读可以帮助学生深刻的体会文章的内涵、思想结构。对于有些词汇的理解，只有通过上下文的情景，才能具体、透彻的理解其意义，获得扎实的基础知识。有了扎实的基础，我们学生就可以用英语表达出文章的思想了。所以，“听、说、读”配合起来，对写作有很大的促进作用。
2.加强与同伴的交流
写作是一个长期的过程，如果可以在写前、写后阶段与同学进行交流，对于发掘写作素材，写作思路有很大的帮助。教师应鼓励学生向班中写作水平较高的学生学习，多读读他们的作文，还可以让这些同学帮助他们修改，交流的多了，就可以集思广益，这样往往可以达到事半功倍的效果。
3.加强写作技巧的指导
（1）明确题目要求，正确理解题目内涵
主体是文章的灵魂和中心。正确的审题是写好英语作文的第一步。只有审清题目内涵，才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点。例如，If I have a lot of money, I will….这是一个if引导的条件状语从句，教师应先组织学生认真的讨论，让其明白深刻含义，围绕主题，分清层次，再来动手写。
（2）列出提纲，简明提出要点
列要点、拟提纲可以帮助学生理清思路，使得材料井井有条。如上述这篇文章，我帮助学生逐字逐句地读清楚要求，列出要点问题：If you have a lot of money, what will you do? 有了这样的线索，学生就可以根据框架添加细节、实例等。
（3）连句成篇
农村的学生在行文过程中，喜欢将句子任意的堆砌，主要是因为他们不会灵活的运用衔接词。教师平时应注重对衔接词的总结，并加强这方面的训练，使学生恰当的使用连接词。我根据经验，在这里总结一些：
表示时间顺序：and, then, next, after that…；表示对称：on one hand, on the other hand…；表示递进：and, besides, what’s more, in addition…；表示转折：but, yet, however, in fact, instead…；表示因果：so, therefore, as a result, in that case…；表示总结：in one word, in general, in all…；等。
运用连接词承上启下，文章就会显得通顺而且富有逻辑感。
三、小结
综上所述，要提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师在进行写作指导时，还要注重与学生的交流，尤其是在刚开始时，起步较难，应鼓励学生积极进取。学生也应将自己在学习中遇到的困难多与老师进行交谈，以促进自身更好的进步。教师在注重科研进步的同时，一定要从学生开始，理论联系实际，结合农村学生的特点，开展教育工作。
参考文献：
1.俞海姣 初中英语写作教学策略[J]. 《中小学外语教学（中学）》,2006年5期.
2.杨爱玲 初中英语写作中语言障碍探因及对策思考[J]. 《英语教师》,2010年10期.