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摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养学生的创造力。在高中物理教学中如何开展素质教育，笔者结合自己在习水县绿洲高级中学的物理教学实践中的心得体会来与大家探讨。
关键词：物理教学；素质教育；创造教育
素质教育在我国已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养学生的创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在高中物理学科中如何开展素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？笔者想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行高中物理学科的创造教育
创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展高中物理教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在高中物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养学生的创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
2、培养学生的创造观察
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在高中物理学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。笔者提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察能力的培养。
3、培养学生的创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平得到发展。
4、培养学生创造型的学习能力
在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际撰写教学设计，指导学习方法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师在辅导学生时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外书籍，教会学生如何列提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从高中物理教育来分析，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在高中物理教育教学中应注意以下两个方面问题：
1、“智商”与“情商”
决定一个人成功的因素，除其智商（IQ）外，还有一个重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。有时，情商 比智商更重要。
2、“基础知识”和“创造力”
基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。
比如：12个字抓住力学：“一种方法，两种思想 ，三个定理”。 一种方法 即分析的方法（受力分析，运动分析）；两种思想。即平衡的思想和守恒的思想（能量守恒，却是守恒）；三个定理，即牛顿每二定理，动量定理和动能定理。抓住了力学的解题规律。再难的题，也得通过受力分析或运动分析，过程，转化运用两种思想和三个定理，反复推导，最终得以解决。
从生活走向物理，笔者创设了形象生动的教学情境。兴趣是最好的老师，是学习动机的重要成分，是推动学生寻求知识的强大心理动力。从高中物理的学科特点我们认识到，要讲好物理必须做好实验并与实际生活联系起来，创建好生动的教学情境是物理高效课堂的基础和必要环节。本人结合当前的高中生的特点，应用多媒体教学视频，激发学生的物理学习
兴趣，引导学生积极主动参与到学习中去。把学生综合素质贯彻到教学环节和教学过程中，使素质教育落到实处，培养学生的分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘志文 现代教育思想【M】清华大学出版社2012年8月
[2]丁晓山 主编 中国学生学习法【M】北京师范大学出版社2008年12月
[3]初龙嘉、车言勇 素质教育与课堂教学【J】当代教育科学1998（1）
关键词：物理教学；素质教育；创造教育
素质教育在我国已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养学生的创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在高中物理学科中如何开展素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？笔者想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行高中物理学科的创造教育
创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展高中物理教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在高中物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养学生的创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
2、培养学生的创造观察
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在高中物理学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。笔者提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察能力的培养。
3、培养学生的创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平得到发展。
4、培养学生创造型的学习能力
在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际撰写教学设计，指导学习方法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师在辅导学生时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外书籍，教会学生如何列提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从高中物理教育来分析，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在高中物理教育教学中应注意以下两个方面问题：
1、“智商”与“情商”
决定一个人成功的因素，除其智商（IQ）外，还有一个重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。有时，情商 比智商更重要。
2、“基础知识”和“创造力”
基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。
比如：12个字抓住力学：“一种方法，两种思想 ，三个定理”。 一种方法 即分析的方法（受力分析，运动分析）；两种思想。即平衡的思想和守恒的思想（能量守恒，却是守恒）；三个定理，即牛顿每二定理，动量定理和动能定理。抓住了力学的解题规律。再难的题，也得通过受力分析或运动分析，过程，转化运用两种思想和三个定理，反复推导，最终得以解决。
从生活走向物理，笔者创设了形象生动的教学情境。兴趣是最好的老师，是学习动机的重要成分，是推动学生寻求知识的强大心理动力。从高中物理的学科特点我们认识到，要讲好物理必须做好实验并与实际生活联系起来，创建好生动的教学情境是物理高效课堂的基础和必要环节。本人结合当前的高中生的特点，应用多媒体教学视频，激发学生的物理学习
兴趣，引导学生积极主动参与到学习中去。把学生综合素质贯彻到教学环节和教学过程中，使素质教育落到实处，培养学生的分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘志文 现代教育思想【M】清华大学出版社2012年8月
[2]丁晓山 主编 中国学生学习法【M】北京师范大学出版社2008年12月
[3]初龙嘉、车言勇 素质教育与课堂教学【J】当代教育科学1998（1）