如何让我们的数学课堂“活”起来

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  摘要:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
  关键词:方法;效果;前景
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的主人。
  作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?
  一、重新摆正师生关系,让课堂活起来
  当今的师生关系已经再也不是老师高高在上,学生唯唯是诺,而是轻松活泼,和谐愉快的朋友关系。正如有位伟人所说:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半,因此,必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中,面对的是一个个有思想、有感情活力的个体,而不是机器,教师要努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。例如:在教学《轴对称图形》之前,先与同学们进行交流,让他们说说老师这个人怎么样?可以从外表、性格方面说。说到外表时,让学生观察脸的左右两边一样么?从而为这节课做铺垫。这样和谐的、开放的课堂气氛,使学生在交流中体验到平等、民主,让孩子在活跃的课堂氛围中轻松掌握知识。
  二、激发学习兴趣,让学生主动学习
  “兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物感兴趣时,注意力就十分集中,求知欲强,思维敏捷。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以在教学中,我设置悬念,激发学生的求知欲。例如:教学《比例尺》这一内容时,我先提出疑问,蚂蚁从北京爬到上海只用的3秒,为什么?学生兴趣高涨,全身心投入到下面的学习中,积极主动的探究,研讨。
  三、使用多媒体辅助教学,让教学重点和难点变得容易
  小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,多媒体形象具体,可以解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效的实现精讲,突出重点,突破难点。在讲解《圆的面积》时,为了让学生更好的理解和掌握圆面积计算的方法,我在电脑上出示一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己发现这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是相等的,以及它们之间的关系?从而推导出圆的面积公式。使这节课的重难点轻易突破。大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象力。
  四、让学生在课堂上“行动”起来
  人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。如“认识圆形”时,学生往往会感到枯燥乏味,有的知识似曾相识,似懂非懂;有的知识则似乎很“玄”,离我们很远。其实,日常生活中有圆形,就在我们的身边。当你骑自行车时,想过自行车的轮子为什么是圆的,而不能是“鸡蛋圆”的吗?因为“圆”形的特性可以使自行车平稳的前进。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
  总之,活起来的小学数学课堂,那将是充满生命力的课堂,在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式,关注学生学习数学的情感体验,以“人人都能成功”的理念,组织开放的教学;在合作学习的环境中,生生、师生之间交流彼此的情感;在相处中学会接受他人、欣赏他人;在学习中不断感受到成功和喜悦;让人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,人人在数学上得到不同的发展。
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