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摘 要：初中物理教学为了适应我国新课改的标准，可以将模拟生活中的情境和问题运用在初中物理教学过程中，去吸引学生去进行猜想和假设，学习计划可以通过学生在自主学习的过程中根据学生对知识的实际掌握情况来进行制定和设计，并将其在教学当中灵活使用。
关键词：问题导学；初中物理；自主学习；应用
一、 问题到学法的应用现状
老师将知识在课堂上给学生讲授，整体课堂的进度和发展方向都是有老师来进行掌控，过分看重学生学习知识最终结果而没有将学生的学习过程中知识的形成过程重视起来，这种属于比较传统的教学方式。像这种教学方式学生只会学到一些知识的结论，而这个结论的形成过程学生并不了解，所以就会造成学生没有高校的探究能力，充分学生的主体地位是现代教育对教学提出来的标准，与此同时在整体教学过程中老师要对学生进行引导，让其积极参加到知识形成过程中，从而对知识之间存在的联系去进行充分理解和感受。在传统的教学方式中，学生厌恶知识和情绪低落等都是由于学生在课堂学习过程中处于被动地位造成的。让学生接受知识是傳统的教学模式中最看重的，而对于学生之间存在的不管是吸收知识还是思维能力方面的差距老师并没有进行关注，所以就会出现学生在学习物理知识过程中出现很多的困难，而不同学生的需求刚好可以通过问题导学法来解决，为他们得到更好的发展机会而提供帮助。学生进行自主学习老师完全可以在初中物理学习过程中通过使用问题到学法来进行引导，让学生从被动学习的地位向主动学习来逐步发展，要激励学生在学习过程中积极主动的提出问题，让学生在对知识进行实践和探索的过程中去解决问题。
二、 在初中物理自主学习教学中使用问题导学法的策略
（一） 用心设计课前问题
学生在学习初中物理知识过程中，对所学知识进行课前预习对了解知识非常有效果。物理老师可以将课前问题提前说设置好，学生在预习过程中可以由一个正确的思考方向，学生学习知识以及解决问题的能力也可以得到提升。必须老师在给学生进行机械能和动能教学时，在上堂课后将学习任务安排下去，比如动能和热能的含义，有哪些因素可以对他们造成影响，他们之间存在着什么样的联系，老师布置的这些任务都可以帮助学生在课下对所学知识进行针对性预习。而学生可以在预习过程中所学到的知识在老师讲解过程中进行回答问题，这样能帮助学生更好地对知识点进行掌握，从而提高学习效率。
（二） 利用问题引入新知识
老师在为学生讲解新知识的过程中可以通过对学生进行提问来让其进行思考，在整个课堂教学过程中将问题上下贯通，前期先进行简单提问，然后一步步进行深入，将学习物理知识作为最终目的来让老师和学生一起来通过交流探讨的方式来完成。传统的教学方式已经达不到现在教学的标准，如果老师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，学生就会丧失学习兴趣，学生在整个学习过程就会只等着老师来讲解而自己去进行被动吸收。所以初中物理老师可以在课堂上对学生提出问题，让学生在进行小组讨论的过程中，经过和同学之间的相互沟通来提高学生的人际交往和思维运转能力。例如老师在给学生传授速度这一知识点时，老师可以给学生提问一些生活中涉及的实际例子，而学生完全可以根据自己在生活中的实际经验来回答，这样学生就可以在对速度这一知识进行预习过程中对其进行初步了解。
（三） 精细设置课后问题
初中物理教学过程中，老师不但要在课堂上对学生提问题，在课下也要给学生布置课后作业。老师可以将导学设计到课下作业当中，学生可以通过问题导学在课后对所学知识进行巩固练习，与此同时学生也可以在课后对本节知识中的疑问进行思考，从而使学生的自学能力得到提高。例如学生在学习功率之后，老师可以给学生布置一些日常生活中最常见的问题，学生在将物理知识和实际生活相联系的过程中还能对自己学到的知识进行总结。
（四） 教师提问策略
老师一定要结合学生的自身实际情况以及本知识点所涉及的重点难点和教学目标对教案进行精心设计，让学生在进行课堂预习过程中就能对相关的知识和问题进行了解，学生的主要教学内容就是提问，学生学习的兴趣可以通过简单明了的问题激发出来，从而使学生进行学习的主观能动性得到提高。但是在当前教学过程中，太多的问题只注重表面形式，缺乏效果。所以老师要采用各种各样的方式并结合学生对知识的需求以及实际情况对学生进行提问，使物理教学过程顺利进行。
三、 设置问题方向
对于学生思考问题和解决问题的能力，老师在设计问题时就是对其提高重视，让学生学习知识的能力能在老师的帮助下得到提升，因此，问题的层次性和引导性老师在设置问题过程中就需要提高重视。情境模式和设置案例的两种方式老师在设置问题时可以使用。例如，老师可以让学生在小锤子上面绑上一根儿细绳儿，在拉细绳儿的过程中会小锤子太重而导致绳子断掉，同时小锤子也会掉下来。学生可以根据这个现象对细绳儿断开的原因展开思考，学生可能会回答线太细或者是小锤子太沉等。老师可以通过其他的问题来对学生展开引导，让学生保持正确的思路来思考问题，学生通过解决这些问题可以进行主动学习，从而可以避免学生跟在老师后面进行被动学习的现象，学生自主学习的能力也可以得到提升。
四、 结束语
问题到学法在初中自主学习过程中还处于比较落后的阶段，物理老师不仅要进行积极思考，而且还要时刻关注学生对知识的掌握程度，对培养学生自主学习的能力提高重视，学生独立思考应该建立在对知识进行理解和掌握的基础上，积极主动地进行分析和研究。学生主动学习的能力可以通过问题导学方式进行层层深入，全面发展学生的综合素质。
参考文献：
[1]倪泉敏.谈导学策略在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（S1）：439.
[2]李万鸿.浅谈初中物理自主学习中教育激励的应用[J].学周刊，2017（20）：75-76.
[3]朱艳超.初中物理自主学习课堂教学模式管窥[J].中国校外教育，2016（34）：124，164.
[4]王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（04）：66.
[5]张晓秀.初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J].西部素质教育，2015，1（17）：75.
作者简介：
尚宁，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区虹轴学校。
关键词：问题导学；初中物理；自主学习；应用
一、 问题到学法的应用现状
老师将知识在课堂上给学生讲授，整体课堂的进度和发展方向都是有老师来进行掌控，过分看重学生学习知识最终结果而没有将学生的学习过程中知识的形成过程重视起来，这种属于比较传统的教学方式。像这种教学方式学生只会学到一些知识的结论，而这个结论的形成过程学生并不了解，所以就会造成学生没有高校的探究能力，充分学生的主体地位是现代教育对教学提出来的标准，与此同时在整体教学过程中老师要对学生进行引导，让其积极参加到知识形成过程中，从而对知识之间存在的联系去进行充分理解和感受。在传统的教学方式中，学生厌恶知识和情绪低落等都是由于学生在课堂学习过程中处于被动地位造成的。让学生接受知识是傳统的教学模式中最看重的，而对于学生之间存在的不管是吸收知识还是思维能力方面的差距老师并没有进行关注，所以就会出现学生在学习物理知识过程中出现很多的困难，而不同学生的需求刚好可以通过问题导学法来解决，为他们得到更好的发展机会而提供帮助。学生进行自主学习老师完全可以在初中物理学习过程中通过使用问题到学法来进行引导，让学生从被动学习的地位向主动学习来逐步发展，要激励学生在学习过程中积极主动的提出问题，让学生在对知识进行实践和探索的过程中去解决问题。
二、 在初中物理自主学习教学中使用问题导学法的策略
（一） 用心设计课前问题
学生在学习初中物理知识过程中，对所学知识进行课前预习对了解知识非常有效果。物理老师可以将课前问题提前说设置好，学生在预习过程中可以由一个正确的思考方向，学生学习知识以及解决问题的能力也可以得到提升。必须老师在给学生进行机械能和动能教学时，在上堂课后将学习任务安排下去，比如动能和热能的含义，有哪些因素可以对他们造成影响，他们之间存在着什么样的联系，老师布置的这些任务都可以帮助学生在课下对所学知识进行针对性预习。而学生可以在预习过程中所学到的知识在老师讲解过程中进行回答问题，这样能帮助学生更好地对知识点进行掌握，从而提高学习效率。
（二） 利用问题引入新知识
老师在为学生讲解新知识的过程中可以通过对学生进行提问来让其进行思考，在整个课堂教学过程中将问题上下贯通，前期先进行简单提问，然后一步步进行深入，将学习物理知识作为最终目的来让老师和学生一起来通过交流探讨的方式来完成。传统的教学方式已经达不到现在教学的标准，如果老师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，学生就会丧失学习兴趣，学生在整个学习过程就会只等着老师来讲解而自己去进行被动吸收。所以初中物理老师可以在课堂上对学生提出问题，让学生在进行小组讨论的过程中，经过和同学之间的相互沟通来提高学生的人际交往和思维运转能力。例如老师在给学生传授速度这一知识点时，老师可以给学生提问一些生活中涉及的实际例子，而学生完全可以根据自己在生活中的实际经验来回答，这样学生就可以在对速度这一知识进行预习过程中对其进行初步了解。
（三） 精细设置课后问题
初中物理教学过程中，老师不但要在课堂上对学生提问题，在课下也要给学生布置课后作业。老师可以将导学设计到课下作业当中，学生可以通过问题导学在课后对所学知识进行巩固练习，与此同时学生也可以在课后对本节知识中的疑问进行思考，从而使学生的自学能力得到提高。例如学生在学习功率之后，老师可以给学生布置一些日常生活中最常见的问题，学生在将物理知识和实际生活相联系的过程中还能对自己学到的知识进行总结。
（四） 教师提问策略
老师一定要结合学生的自身实际情况以及本知识点所涉及的重点难点和教学目标对教案进行精心设计，让学生在进行课堂预习过程中就能对相关的知识和问题进行了解，学生的主要教学内容就是提问，学生学习的兴趣可以通过简单明了的问题激发出来，从而使学生进行学习的主观能动性得到提高。但是在当前教学过程中，太多的问题只注重表面形式，缺乏效果。所以老师要采用各种各样的方式并结合学生对知识的需求以及实际情况对学生进行提问，使物理教学过程顺利进行。
三、 设置问题方向
对于学生思考问题和解决问题的能力，老师在设计问题时就是对其提高重视，让学生学习知识的能力能在老师的帮助下得到提升，因此，问题的层次性和引导性老师在设置问题过程中就需要提高重视。情境模式和设置案例的两种方式老师在设置问题时可以使用。例如，老师可以让学生在小锤子上面绑上一根儿细绳儿，在拉细绳儿的过程中会小锤子太重而导致绳子断掉，同时小锤子也会掉下来。学生可以根据这个现象对细绳儿断开的原因展开思考，学生可能会回答线太细或者是小锤子太沉等。老师可以通过其他的问题来对学生展开引导，让学生保持正确的思路来思考问题，学生通过解决这些问题可以进行主动学习，从而可以避免学生跟在老师后面进行被动学习的现象，学生自主学习的能力也可以得到提升。
四、 结束语
问题到学法在初中自主学习过程中还处于比较落后的阶段，物理老师不仅要进行积极思考，而且还要时刻关注学生对知识的掌握程度，对培养学生自主学习的能力提高重视，学生独立思考应该建立在对知识进行理解和掌握的基础上，积极主动地进行分析和研究。学生主动学习的能力可以通过问题导学方式进行层层深入，全面发展学生的综合素质。
参考文献：
[1]倪泉敏.谈导学策略在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（S1）：439.
[2]李万鸿.浅谈初中物理自主学习中教育激励的应用[J].学周刊，2017（20）：75-76.
[3]朱艳超.初中物理自主学习课堂教学模式管窥[J].中国校外教育，2016（34）：124，164.
[4]王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（04）：66.
[5]张晓秀.初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J].西部素质教育，2015，1（17）：75.
作者简介：
尚宁，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区虹轴学校。