【摘 要】
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"慕课"2008年起源于加拿大,2011年在美国流行,2012年进入我国并于2013年得到了迅速发展。从本质看,"慕课"是远程教育在现代职业教育环境和技术条件下的升级版,可以通俗地称为
【基金项目】
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黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课堂“慕课视域下‘翻转课堂’教学模式在高校公共艺术课程中应用的研究与实践”课题文章,课题编号:GJC1215051
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"慕课"2008年起源于加拿大,2011年在美国流行,2012年进入我国并于2013年得到了迅速发展。从本质看,"慕课"是远程教育在现代职业教育环境和技术条件下的升级版,可以通俗地称为"远程教育3.0的升级版"。慕课充分利用大数据技术对学生的学习行为进行动态分析,便于教师因材施教和学生持续改进学习,提高了教学的针对性和有效性;最后是教学环境的交互性,利用社交工具软件,构成虚拟社区、虚拟班级,改变了网络教学中存在的学生"孤独学习"的"硬伤",教与学之间、不同的学习者之间可以在虚拟空间里构建学习共同体,相互探讨、思维碰撞,提高了学习深度和学习兴趣。
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