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课程改革自实施以来已取得了瞩目的成绩,但是新课程改革中仍存在着许多值得关注的问题。传统观点认为教师的职能是教书,把知识忠实地传授给学生,因而,在实验的过程中仍然存在着把学生看作是消极的知识容器的现象,学生的个性思维、创新思维得不到张扬。这种学生观的形成与教师本人的文化背景、品质素养、信仰追求等方面是密切相关的,也与实验区的课改氛围有关系。由此可见,教师的素质与水平不同导致了新课程理念更新的层次不同。