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[摘 要] 中职学校有效开展教育教学活动时，必须坚持“以学生为中心”的原则，进行高效课堂的构建，想方设法满足学生的认知需求，使其获取到不一样的情感体验。在中职计算机组装与维修教学中，不断提升课堂教学的有效性，实施鼓励性、启发性策略，促使学生大胆探究、勇于实践、深入思考，教学过程精彩纷呈，育人计划的全面落实指日可待。基于此，研究以学生为中心的课堂教学在中职计算机组装与维修教学中的有效应用。
[关 键 词] 以学生为中心;课堂教学;中职计算机;组装与维修;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0100-02
时代在进步，社会在发展，现代信息技术的应用范围随之扩大，中职计算机组装与维修教学引起了越来越多人的关注。中职学校是培养高素质、技术型人才的重要场所，实现计算机组装与维修教学工作的有序推进尤为重要，强调以学生为中心，及时转化教学理念，打破传统的教学模式，让中职学生个性化、专业化的发展之路走得一帆风顺，具有非常重要的现实意义。对此，笔者凭借多年实践经验，简单阐述了几点自己的看法。
一、以学生为中心课堂教学的内涵分析
以学生为中心的课堂教学，即教师摒弃传统的、固化的教学观念，设法突出学生的课堂主体地位，给予他们独立思考的机会、合作探究的条件等，让学生自主学习理论知识，并且产生深刻记忆，或者尝试小组合作，继而实现共同进步，彻底打破教师一味灌输、学生被动接受的局面，使整体的教学质量显著提高，授课形式化及表面化的问题得到妥善解决[1]。另外，以学生为中心的课堂教学强调了教师为辅、学生为主，进行有效的师生互动很有必要，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主动学习积极性、自主探究热情等，更利于教学效果的整体优化、课程活动的有效开展。教师不妨扮演好引导者的角色，积极引导班级学生有效学习理论知识，达到学以致用的目的;启发班级学生朝着正确方向突破自我，进一步提升主体优势、专业水平;鼓励班级学生相互评价、弥补不足，进行困难问题的深入研究，不再处于被动的接受状态，他们的个体发展机会很多，创造出属于自己的精彩人生只是时间的问题。
二、中职计算机组装与维修教学中以学生为中心课堂教学的常见形式
在中职计算机组装与维修课堂教学中，通过优化教学方案，合理布置学习任务，促使学生热情投入学习活动中，善于分析问题，远比一味地灌输指导好得多。现阶段，以学生为中心的课堂教学，可以划分为几种形式，取得了良好的育人效果。第一，主动联系生活实际，实现以学生为中心的课堂教学。中职计算机组装与维修教学工作者要将课堂范围扩大，使中职学生分析生活中的常见问题，感悟生活问题中蕴含的道理，积累一定的生活经验，也了解计算机技术、组装与维修专业知识在现实生活中的应用价值。第二，使枯燥乏味的教学过程变得足够精彩，实现以学生为中心的课堂教学。在枯燥乏味的教学过程中，学生很难产生浓厚的学习兴趣，有信心完成学习任务，并且保证学习质量。为其营造足够精彩的学习氛围，方便学生进行主题化学习、开发性学习，同时提供丰富的学习资料，让学生自己搜集相关资料，借机开阔知识视野，趣味化教学理念的有效融合，对中职学生突破自我、个性发展大有助益。第三，强调多元智能，进行资源共享，实现以学生为中心的课堂教学。多元智能既为全新的人类智能结构理论，又是素质教育的最好诠释。鼓励学生主动学习、主动探究，深入挖掘他们的智慧潜能，教导他们将学习经验、理论知识转化为心理动机，进而在后续的学习活动中有出色表现，具有非常重要的现实意义。在此基础上，进行各类资源的及时共享，让中职学生的思维发生碰撞，计算机组装与维修教学质量逐渐提高，培育出大批高素质、高水平的优秀人才指日可待。
三、中职计算机组装与维修教学中存在的主要问题
（一）针对性不足
中职计算机组装与维修教学的针对性不足，无法促进学生综合素质及综合能力的全面发展，甚至阻碍中职学生专业水平、主体优势的提升，使他们的思维过于固化，没有养成良好的学习习惯，探究热情不够高涨，学科成绩的进步空间十分有限。
（二）内容相对滞后
中职计算机组装与维修教学的内容相对滞后，课堂互动形式化、表面化的现象愈发严重，中职学生无法学习实用的专业知识，更难达到学以致用的目的。部分教师一味地进行灌输指导，而忽视了学生的主体地位，教学过程枯燥乏味，教学质量不尽如人意[2]。
（三）经常脱离实际
中职计算机组装与维修教学条件并不充足，课堂教学脱离实际的情况时有发生，学生很少有实践探索、小组合作的机会，计算机组装与维修技能的掌握并不熟练，难以成为高素质、高水平的优秀人才。学校方面也忽视了計算机组装与维修教学模式重构、教学工作有序推进的重要性，教师执行育人计划的积极性偏低，制约着中职学生的专业发展、主体创造，这样一来，计算机组装与维修课程的开设毫无意义。要想培育出社会所需的技术型人才，充分满足整个社会的人才需求，弊端现状的有效改善势在必行。
四、中职计算机组装与维修教学中以学生为中心课堂教学的有效策略
（一）教学内容与时俱进
计算机技术的发展速度十分迅猛，中职计算机组装与维修教师要摒弃传统的教学观念，进行授课方式、教学手段的创新研究，做到教学内容的与时俱进，才更利于学生专业知识的有效学习及学以致用。只有为中职学生突破自我、挑战自我提供强大助力，在和谐师生关系的影响下，才能彻底解决教学低效、互动形式化等问题[3]。比如，以学生为中心开展的课堂教学活动，可以实施游戏化教学法，创设有效情境后引导学生小组合作探究。要求学生在创设好的动态情境中游戏互动、积极思考、共同进步，以小组为单位解决计算机配置的相关问题，积累丰富的知识经验后，实现专业课成绩的不断进步及主体优势的全面提升。 （二）重新构建教学模式
中职计算机组装与维修教学模式的重构意义重大，实现以学生为中心的课堂教学，方便学生一边动手一边思考，深入学习理解感悟，他们突破了教材重点、难点和关键点，也产生了深刻记忆，要比教师一味地灌输指导好得多。比如，在“数据库系统的组成”一课内容的课堂教学中，笔者结合中职学生的能力水平，特意布置了不同难度的学习任务。用问题“数据库系统由几部分组成？数据模型的类型有哪些？如何理解关系集合运算、关系基本运算、关系除法运算？针对数据库系统管理有何看法”引领班级学生自主学习，让他们成为课堂的“主人翁”，更好地完成学习任务，进一步提升思维活跃度、创新意识等。
（三）增强课堂情感教育
在中职计算机组装与维修教学中以学生为中心，展开有效的情感教学，改善学生的负面情绪，消除他们的心理障碍，避免学生浪费时间做无用功，通过感性的思维，理解教材中的重点、难点和关键点，自觉将学习变为有挑战性的课堂活动，他们的学习情感足够积极，创新思维变得活跃，更容易突破自我，顺利走向新的成功[4]。如何增强情感教育呢？笔者认为，教师要真情引导班级的学生进入理想学习状态，提高他们的自主学习思想，使以学生为中心的课堂教学富有吸引力，能够吸引到所有学生的关注;要在提出新思想、新要求的时候，结合班级学生的实际情况，布置难度不同的目标任务，启发他们做出正确的选择，进而获取不一样的情感体验;要创设主题教学的机会，通过融入自身的情感，使学生体会到老师的用心，产生浓厚的兴趣，为了一个目标而努力，更好地学习计算机组装与维修的课程内容，牢牢把握计算机组装与维修的课程特点后，学会运用所学知识轻松解决生活中的诸多问题。比如，在教学“调整表的格式”章节相关内容时，先用视频、图片等提升课堂情境的创设高度，再鼓励学生动手制作表格，尝试在表格中添加相关的信息，使表格内容清晰显现出来，尽可能吸引其他同学的注意力。紧接着，教师可以为班级学生介绍不同的表格处理软件，举例说明表格调整的注意事项，启发他们在情境中制订学习任务，通过积累丰富的学习经验，发表自己最真实的学习感受。增强中职学生的情感体验，师生互动、生生合作有了前提保障，继续深入以生为本的课堂教学，就能取得事半功倍的理想成效。
（四）强化培养合作能力
在中职计算机组装与维修教学中，以学生为中心的课堂教学，强化培养学生的小组合作能力，对他们身心的健康成长、创新思维的充分活跃、知识经验的不断积累而言非常有利。以学生为中心的课堂教学，忽视了中职学生合作能力的强化培养，或者只有指导没有评价，并未体现环环紧扣，课堂教学就会出现“形式化”的现象，反而得不偿失[5]。比如，在“窗体”单元知识点的课堂教学中，笔者率先鼓励班级学生进行小组合作学习，并观察不同学生在小组合作中的表现情况，又实施了启发性的教学策略，启发学生集中智慧归纳整理一些要点，利用网络平台搜集相關资料，不断开阔视野，争取在小组合作、实践活动等环节有更加出色的表现。在此基础上，笔者特意评价了不同学生的学习成果，指出了他们的不足之处，方便学生及时改进，轻松突破挑战自我;再让他们进行小组互评、自我评价，完全以学生为中心，实现课堂教学的环环相扣，专业教学的有的放矢。
五、结语
中职计算机组装与维修教学中，以学生为中心的课堂教学，更利于学生综合技能水平的提升，教师探索多种方法，强调个性化的教学指导，即可揭开素质教育的崭新篇章，期待中职教育事业的稳健发展。
参考文献：
[1]李春梅.生本教学法在《计算机组装与维修》教学中的应用[J].才智，2019（22）：75-76.
[2]张志华.以学生为中心教学法在《计算机组装与维护》实训课教学中的应用[J].职教通讯，2019（31）：40-41.
[3]胡斌.中职计算机组装与维修教学策略的总结研究[J].科教导刊（中旬），2018（7）：111-112.
[4]柴紫菱，徐凯.适应新形势下的《计算机组装与维修》教学[J].世界职业技术教育，2018（20）：244-245.
[5]石娇平，李欣欣，刘明月.计算机组装与维修实训环节以学生为中心的课堂教学研究[J].课程·教材·教法，2019（18）：188.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 以学生为中心;课堂教学;中职计算机;组装与维修;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0100-02
时代在进步，社会在发展，现代信息技术的应用范围随之扩大，中职计算机组装与维修教学引起了越来越多人的关注。中职学校是培养高素质、技术型人才的重要场所，实现计算机组装与维修教学工作的有序推进尤为重要，强调以学生为中心，及时转化教学理念，打破传统的教学模式，让中职学生个性化、专业化的发展之路走得一帆风顺，具有非常重要的现实意义。对此，笔者凭借多年实践经验，简单阐述了几点自己的看法。
一、以学生为中心课堂教学的内涵分析
以学生为中心的课堂教学，即教师摒弃传统的、固化的教学观念，设法突出学生的课堂主体地位，给予他们独立思考的机会、合作探究的条件等，让学生自主学习理论知识，并且产生深刻记忆，或者尝试小组合作，继而实现共同进步，彻底打破教师一味灌输、学生被动接受的局面，使整体的教学质量显著提高，授课形式化及表面化的问题得到妥善解决[1]。另外，以学生为中心的课堂教学强调了教师为辅、学生为主，进行有效的师生互动很有必要，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主动学习积极性、自主探究热情等，更利于教学效果的整体优化、课程活动的有效开展。教师不妨扮演好引导者的角色，积极引导班级学生有效学习理论知识，达到学以致用的目的;启发班级学生朝着正确方向突破自我，进一步提升主体优势、专业水平;鼓励班级学生相互评价、弥补不足，进行困难问题的深入研究，不再处于被动的接受状态，他们的个体发展机会很多，创造出属于自己的精彩人生只是时间的问题。
二、中职计算机组装与维修教学中以学生为中心课堂教学的常见形式
在中职计算机组装与维修课堂教学中，通过优化教学方案，合理布置学习任务，促使学生热情投入学习活动中，善于分析问题，远比一味地灌输指导好得多。现阶段，以学生为中心的课堂教学，可以划分为几种形式，取得了良好的育人效果。第一，主动联系生活实际，实现以学生为中心的课堂教学。中职计算机组装与维修教学工作者要将课堂范围扩大，使中职学生分析生活中的常见问题，感悟生活问题中蕴含的道理，积累一定的生活经验，也了解计算机技术、组装与维修专业知识在现实生活中的应用价值。第二，使枯燥乏味的教学过程变得足够精彩，实现以学生为中心的课堂教学。在枯燥乏味的教学过程中，学生很难产生浓厚的学习兴趣，有信心完成学习任务，并且保证学习质量。为其营造足够精彩的学习氛围，方便学生进行主题化学习、开发性学习，同时提供丰富的学习资料，让学生自己搜集相关资料，借机开阔知识视野，趣味化教学理念的有效融合，对中职学生突破自我、个性发展大有助益。第三，强调多元智能，进行资源共享，实现以学生为中心的课堂教学。多元智能既为全新的人类智能结构理论，又是素质教育的最好诠释。鼓励学生主动学习、主动探究，深入挖掘他们的智慧潜能，教导他们将学习经验、理论知识转化为心理动机，进而在后续的学习活动中有出色表现，具有非常重要的现实意义。在此基础上，进行各类资源的及时共享，让中职学生的思维发生碰撞，计算机组装与维修教学质量逐渐提高，培育出大批高素质、高水平的优秀人才指日可待。
三、中职计算机组装与维修教学中存在的主要问题
（一）针对性不足
中职计算机组装与维修教学的针对性不足，无法促进学生综合素质及综合能力的全面发展，甚至阻碍中职学生专业水平、主体优势的提升，使他们的思维过于固化，没有养成良好的学习习惯，探究热情不够高涨，学科成绩的进步空间十分有限。
（二）内容相对滞后
中职计算机组装与维修教学的内容相对滞后，课堂互动形式化、表面化的现象愈发严重，中职学生无法学习实用的专业知识，更难达到学以致用的目的。部分教师一味地进行灌输指导，而忽视了学生的主体地位，教学过程枯燥乏味，教学质量不尽如人意[2]。
（三）经常脱离实际
中职计算机组装与维修教学条件并不充足，课堂教学脱离实际的情况时有发生，学生很少有实践探索、小组合作的机会，计算机组装与维修技能的掌握并不熟练，难以成为高素质、高水平的优秀人才。学校方面也忽视了計算机组装与维修教学模式重构、教学工作有序推进的重要性，教师执行育人计划的积极性偏低，制约着中职学生的专业发展、主体创造，这样一来，计算机组装与维修课程的开设毫无意义。要想培育出社会所需的技术型人才，充分满足整个社会的人才需求，弊端现状的有效改善势在必行。
四、中职计算机组装与维修教学中以学生为中心课堂教学的有效策略
（一）教学内容与时俱进
计算机技术的发展速度十分迅猛，中职计算机组装与维修教师要摒弃传统的教学观念，进行授课方式、教学手段的创新研究，做到教学内容的与时俱进，才更利于学生专业知识的有效学习及学以致用。只有为中职学生突破自我、挑战自我提供强大助力，在和谐师生关系的影响下，才能彻底解决教学低效、互动形式化等问题[3]。比如，以学生为中心开展的课堂教学活动，可以实施游戏化教学法，创设有效情境后引导学生小组合作探究。要求学生在创设好的动态情境中游戏互动、积极思考、共同进步，以小组为单位解决计算机配置的相关问题，积累丰富的知识经验后，实现专业课成绩的不断进步及主体优势的全面提升。 （二）重新构建教学模式
中职计算机组装与维修教学模式的重构意义重大，实现以学生为中心的课堂教学，方便学生一边动手一边思考，深入学习理解感悟，他们突破了教材重点、难点和关键点，也产生了深刻记忆，要比教师一味地灌输指导好得多。比如，在“数据库系统的组成”一课内容的课堂教学中，笔者结合中职学生的能力水平，特意布置了不同难度的学习任务。用问题“数据库系统由几部分组成？数据模型的类型有哪些？如何理解关系集合运算、关系基本运算、关系除法运算？针对数据库系统管理有何看法”引领班级学生自主学习，让他们成为课堂的“主人翁”，更好地完成学习任务，进一步提升思维活跃度、创新意识等。
（三）增强课堂情感教育
在中职计算机组装与维修教学中以学生为中心，展开有效的情感教学，改善学生的负面情绪，消除他们的心理障碍，避免学生浪费时间做无用功，通过感性的思维，理解教材中的重点、难点和关键点，自觉将学习变为有挑战性的课堂活动，他们的学习情感足够积极，创新思维变得活跃，更容易突破自我，顺利走向新的成功[4]。如何增强情感教育呢？笔者认为，教师要真情引导班级的学生进入理想学习状态，提高他们的自主学习思想，使以学生为中心的课堂教学富有吸引力，能够吸引到所有学生的关注;要在提出新思想、新要求的时候，结合班级学生的实际情况，布置难度不同的目标任务，启发他们做出正确的选择，进而获取不一样的情感体验;要创设主题教学的机会，通过融入自身的情感，使学生体会到老师的用心，产生浓厚的兴趣，为了一个目标而努力，更好地学习计算机组装与维修的课程内容，牢牢把握计算机组装与维修的课程特点后，学会运用所学知识轻松解决生活中的诸多问题。比如，在教学“调整表的格式”章节相关内容时，先用视频、图片等提升课堂情境的创设高度，再鼓励学生动手制作表格，尝试在表格中添加相关的信息，使表格内容清晰显现出来，尽可能吸引其他同学的注意力。紧接着，教师可以为班级学生介绍不同的表格处理软件，举例说明表格调整的注意事项，启发他们在情境中制订学习任务，通过积累丰富的学习经验，发表自己最真实的学习感受。增强中职学生的情感体验，师生互动、生生合作有了前提保障，继续深入以生为本的课堂教学，就能取得事半功倍的理想成效。
（四）强化培养合作能力
在中职计算机组装与维修教学中，以学生为中心的课堂教学，强化培养学生的小组合作能力，对他们身心的健康成长、创新思维的充分活跃、知识经验的不断积累而言非常有利。以学生为中心的课堂教学，忽视了中职学生合作能力的强化培养，或者只有指导没有评价，并未体现环环紧扣，课堂教学就会出现“形式化”的现象，反而得不偿失[5]。比如，在“窗体”单元知识点的课堂教学中，笔者率先鼓励班级学生进行小组合作学习，并观察不同学生在小组合作中的表现情况，又实施了启发性的教学策略，启发学生集中智慧归纳整理一些要点，利用网络平台搜集相關资料，不断开阔视野，争取在小组合作、实践活动等环节有更加出色的表现。在此基础上，笔者特意评价了不同学生的学习成果，指出了他们的不足之处，方便学生及时改进，轻松突破挑战自我;再让他们进行小组互评、自我评价，完全以学生为中心，实现课堂教学的环环相扣，专业教学的有的放矢。
五、结语
中职计算机组装与维修教学中，以学生为中心的课堂教学，更利于学生综合技能水平的提升，教师探索多种方法，强调个性化的教学指导，即可揭开素质教育的崭新篇章，期待中职教育事业的稳健发展。
参考文献：
[1]李春梅.生本教学法在《计算机组装与维修》教学中的应用[J].才智，2019（22）：75-76.
[2]张志华.以学生为中心教学法在《计算机组装与维护》实训课教学中的应用[J].职教通讯，2019（31）：40-41.
[3]胡斌.中职计算机组装与维修教学策略的总结研究[J].科教导刊（中旬），2018（7）：111-112.
[4]柴紫菱，徐凯.适应新形势下的《计算机组装与维修》教学[J].世界职业技术教育，2018（20）：244-245.
[5]石娇平，李欣欣，刘明月.计算机组装与维修实训环节以学生为中心的课堂教学研究[J].课程·教材·教法，2019（18）：188.
◎编辑 郑晓燕