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在考试分数还是评价学生、评价教师、评价学校的主要方式，甚至有的还是唯一方式的今天，学生为自己的分数犯难，考不好的垂头丧气，无心学习；教师为学生的分数犯愁，总希望每个学生都考得高分。分数高了，大家脸上有光；分数低了，学生受气。有不少学生害怕考试，特别是害怕分数的公布。
能考高分固然好，说明教师教得好，学生学得扎实。目前，虽然还没有找到比用分数衡量学习成绩更好的方法，但是试题的量和深浅不同，学生学习的兴趣、能力和方法不同，出现有时有的科考了高分，有时有的科考了低分。为什么我们的家长、教师总要孩子考90分、100分才高兴呢？难道考得90分的孩子就一定比考得85分的孩子各方面能力都强？他的未来就决定在这几分上？教育成果不是短期就能见效的，是要在长期良好的孕育中逐渐发展、成熟的。以一时的分数高低来衡量一个人、评价一个人是不全面的，它会给教育带来诸多负面影响。
单一评价使学生丧失学习兴趣。学生是有思想、有个性的人。他们也想进步，也想得到表扬，也想做到尊重老师，也渴望得到别人的尊重。当然，学生中也存在因为思想不成熟、行为约束力差、智力差异、兴趣不同而各方面发展不一样的现象。如果只认同科目考试高分者，对低分的学生有看法，就忽略了学生之间存在的差异性，打击了学生的信心。学生也会因为偏见、压力而丧失学习兴趣。
单一评价容易造成诚信缺失。分数关系到学生的升学，教师的考核、待遇、荣誉等，容易激起一些教师为了分数弄虚作假，教学生如何考试时作弊，如何在评卷时加分，瞒领导、瞒家长。
单一评价容易引发“短斤缺两”。为了那几个考试科目的分数，有的教师将该有的活动取消，把不考的科目搁置，将学生整天闷在要考的课本里。身心、技能、个性得不到全面发展，最终损失的还是学生。
单一评价容易引发不良竞争。一是竞争生源。为了生源竞争，诱发各种补课。商业性的兴趣班如雨后春笋般出现，弄得学生受苦，家长发愁。二是竞争名师。高水平的教师被吸引到好学校，条件差的学校学生得不到公平的教育资源。三是竞争学校。现在家长的心态是“不让孩子输在起跑线上”“让孩子接受更好的教育”。有条件的家长拼命把孩子往条件好的学校送，致使一些学校容纳不下，压力很大；而条件差的学校则空空如也，难办下去，造成两极分化。
单一评价不利于学校稳定。虽然我们的出发点是想通过考试分数去激发学生努力学习，积极向上，但是对比之下总是存在低分的。我们也看到，经常违反纪律、不听话的，往往是那些考试分数低的学生。因为分数低，不被人接受，觉得自己在别人心目中得不到重视和尊重，于是无心学习，把精力转移。他们或拉帮结派，或打架生事，或破坏公物，或不接受批评教育。对学校、对老师、对同学采取的是冷漠、对抗的态度和行为，干扰着学校的正常教学和管理。而这些学生的交际能力、活动能力、对抗能力却比较强。
单一评价容易给教师造成不健康的压力。虽然大部分学校是围墙围起来的一片净土，但是以学生分数来决定教师的年度考核、评先评优、绩效工资发放、聘任晋升等，会给教师造成紧张、困惑和压力。导致一些教师出现心烦、暴躁、气紧、失眠、做噩恶梦、恐惧等症状，严重影响他们的身心健康。有的压力甚至阻碍了他们的教育目的和方向，误导了教育方法的使用，让师生关系紧张。
曾有一位教师因接手的一个班级里有两名弱智学生，他们的智力比正常学生差，可偏偏在这个学期，镇里举行期末统考。他所教的学科成绩排队平均分得了个全镇倒数第一。这下炸开了，镇里的领导、学校的领导大会小会都在点名大批，而且这位教师的“教职工考核表”上的分数也远远落后于其他同行人，这牵涉到自己的声誉和岗位聘任问题。你说，这个教师能不紧张吗？心想，自己教学也下力气了，为什么分数上不去？于是，他把怨气发在平时基础差、又不爱听课的学生身上。有一天，第二节课时，教师布置作业，有个平时只考得几分的学生偏偏在下面玩东西，别的学生都在写作业，他却连笔都不拿出来。教师气懵了，用手中的黑板擦敲了过去，学生的头当场擦破皮出血。这下教师慌了，急忙将该生送到办公室包扎，并打电话与家长联系。不一会，家长气冲冲地赶来了，扬言要打这位教师。在领导和其他教师的劝解下，没打成。但要带学生到城里照CT，结果照了两次。虽然医生说是一点小外伤，没什么大碍，但是该教师还是得拿出5000元作为营养费和赔偿费给家长。这个事件也给这位教师留下了难以磨灭的阴影。
有的人感叹重压之下不得不如此。但我们教师教育学生是多方面的，学生的进步也是多方面的。培养他们的礼貌，培养他们的为人，培养他们的热情，培养他们的向上，提高他们的综合素质，关心他们的身心健康，等等，又何至于单单看考试卷面的分数呢？难道为了这点分数，为了几句表扬，为了几十元或几百元奖金，而去辱骂、歧视考试分数不高的学生？甚至扼杀他们的个性？
学校培养的人才，应该是既有学科拔尖型的，又有和谐发展型的。希望我们能够正确地看待分数，全面地评价学生，走出只以分数高低论英雄的单一评价阴影。让学生爱学校，爱老师，在快乐中学习，在学习中成长。
（作者单位：贺州市平桂管理区鹅塘中学，广西 贺州，542800 ）
能考高分固然好，说明教师教得好，学生学得扎实。目前，虽然还没有找到比用分数衡量学习成绩更好的方法，但是试题的量和深浅不同，学生学习的兴趣、能力和方法不同，出现有时有的科考了高分，有时有的科考了低分。为什么我们的家长、教师总要孩子考90分、100分才高兴呢？难道考得90分的孩子就一定比考得85分的孩子各方面能力都强？他的未来就决定在这几分上？教育成果不是短期就能见效的，是要在长期良好的孕育中逐渐发展、成熟的。以一时的分数高低来衡量一个人、评价一个人是不全面的，它会给教育带来诸多负面影响。
单一评价使学生丧失学习兴趣。学生是有思想、有个性的人。他们也想进步，也想得到表扬，也想做到尊重老师，也渴望得到别人的尊重。当然，学生中也存在因为思想不成熟、行为约束力差、智力差异、兴趣不同而各方面发展不一样的现象。如果只认同科目考试高分者，对低分的学生有看法，就忽略了学生之间存在的差异性，打击了学生的信心。学生也会因为偏见、压力而丧失学习兴趣。
单一评价容易造成诚信缺失。分数关系到学生的升学，教师的考核、待遇、荣誉等，容易激起一些教师为了分数弄虚作假，教学生如何考试时作弊，如何在评卷时加分，瞒领导、瞒家长。
单一评价容易引发“短斤缺两”。为了那几个考试科目的分数，有的教师将该有的活动取消，把不考的科目搁置，将学生整天闷在要考的课本里。身心、技能、个性得不到全面发展，最终损失的还是学生。
单一评价容易引发不良竞争。一是竞争生源。为了生源竞争，诱发各种补课。商业性的兴趣班如雨后春笋般出现，弄得学生受苦，家长发愁。二是竞争名师。高水平的教师被吸引到好学校，条件差的学校学生得不到公平的教育资源。三是竞争学校。现在家长的心态是“不让孩子输在起跑线上”“让孩子接受更好的教育”。有条件的家长拼命把孩子往条件好的学校送，致使一些学校容纳不下，压力很大；而条件差的学校则空空如也，难办下去，造成两极分化。
单一评价不利于学校稳定。虽然我们的出发点是想通过考试分数去激发学生努力学习，积极向上，但是对比之下总是存在低分的。我们也看到，经常违反纪律、不听话的，往往是那些考试分数低的学生。因为分数低，不被人接受，觉得自己在别人心目中得不到重视和尊重，于是无心学习，把精力转移。他们或拉帮结派，或打架生事，或破坏公物，或不接受批评教育。对学校、对老师、对同学采取的是冷漠、对抗的态度和行为，干扰着学校的正常教学和管理。而这些学生的交际能力、活动能力、对抗能力却比较强。
单一评价容易给教师造成不健康的压力。虽然大部分学校是围墙围起来的一片净土，但是以学生分数来决定教师的年度考核、评先评优、绩效工资发放、聘任晋升等，会给教师造成紧张、困惑和压力。导致一些教师出现心烦、暴躁、气紧、失眠、做噩恶梦、恐惧等症状，严重影响他们的身心健康。有的压力甚至阻碍了他们的教育目的和方向，误导了教育方法的使用，让师生关系紧张。
曾有一位教师因接手的一个班级里有两名弱智学生，他们的智力比正常学生差，可偏偏在这个学期，镇里举行期末统考。他所教的学科成绩排队平均分得了个全镇倒数第一。这下炸开了，镇里的领导、学校的领导大会小会都在点名大批，而且这位教师的“教职工考核表”上的分数也远远落后于其他同行人，这牵涉到自己的声誉和岗位聘任问题。你说，这个教师能不紧张吗？心想，自己教学也下力气了，为什么分数上不去？于是，他把怨气发在平时基础差、又不爱听课的学生身上。有一天，第二节课时，教师布置作业，有个平时只考得几分的学生偏偏在下面玩东西，别的学生都在写作业，他却连笔都不拿出来。教师气懵了，用手中的黑板擦敲了过去，学生的头当场擦破皮出血。这下教师慌了，急忙将该生送到办公室包扎，并打电话与家长联系。不一会，家长气冲冲地赶来了，扬言要打这位教师。在领导和其他教师的劝解下，没打成。但要带学生到城里照CT，结果照了两次。虽然医生说是一点小外伤，没什么大碍，但是该教师还是得拿出5000元作为营养费和赔偿费给家长。这个事件也给这位教师留下了难以磨灭的阴影。
有的人感叹重压之下不得不如此。但我们教师教育学生是多方面的，学生的进步也是多方面的。培养他们的礼貌，培养他们的为人，培养他们的热情，培养他们的向上，提高他们的综合素质，关心他们的身心健康，等等，又何至于单单看考试卷面的分数呢？难道为了这点分数，为了几句表扬，为了几十元或几百元奖金，而去辱骂、歧视考试分数不高的学生？甚至扼杀他们的个性？
学校培养的人才，应该是既有学科拔尖型的，又有和谐发展型的。希望我们能够正确地看待分数，全面地评价学生，走出只以分数高低论英雄的单一评价阴影。让学生爱学校，爱老师，在快乐中学习，在学习中成长。
（作者单位：贺州市平桂管理区鹅塘中学，广西 贺州，542800 ）