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摘要：高校思想政治教育工作面临着诸多的现实困境。在充分发挥思想政治理论课显性课程资源的基础上，开发和使用隐性课程资源是提高思想政治教育实效性的有效途径。郑州财经学院开发了“大学生核心竞争力养成必读”课程体系，并探索了大学生核心竞争力的养成课程与思想政治教育的三个结合点。
关键词：高校思想政治教育；隐性课程；大学生核心竞争力
大学生是民族的希望、祖国的未来，高校肩负着学习、研究、宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。办好中国特色的社会主义大学，高校思想政治教育工作任重而道远。
一、思想政治教育的现实困境
（一）新媒体的双刃剑
新媒体的发展使社会环境、文化环境变得多元、复杂，人们生活在一个由网络媒体构成的环境中，每个人的生活、工作、学习、心理和价值观都受到了一定的影响。在新媒体时代，人人都是自媒体，人人都是信息源，可以说，信息是所有人面对所有人的传播。在这个无限选择的时代，任何人在任何时间、任何地点都可以获得自己想要的信息。新媒体带来了生活方式的变革，也在改变着人的观念。思想政治教育的工作对象是学生的思想和精神，新媒体的发展如一把双刃剑，既给高校思想政治教育工作提供了新机遇、新平台和新方式，也弱化了主流文化的话语权，深刻影响着青年学生的生活状态。
（二）市场经济的物化
“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程，不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”。市场经济的开放性、竞争性和创造性制造了大量物质财富，带给人们诸多物质满足，但是市场经济促使人们更加关注“如何成为”，而不是“成为怎样的人”。经济的发展、科技的进步、制度的建设虽是社会构建的基石，但从某种意义上来说，人的内在心灵秩序问题才是社会构建的根本。目前，高校学生基本是“95后”，他们出生并成长于市场经济迅速发展的时代，相比较而言，更讲求实用和功利。
（三）课程的偏理论性
思想政治理论课是大学生思想治教育的主渠道和主课堂。目前，我国普通高校本科专业思想政治教育课程开设有马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等四门课程。理论课教学所发挥的功能主要集中于政治教育、道德教育，集中于改善学生的认知结构。尽管高校不断地在教学方式上进行探索和创新，但授课的实效性依然不尽如人意。教师怀着满腔热情向学生传授，学生却对教师的宣讲产生抗拒，不愿意按照教师的引导走。
清华大学的老校长蒋南翔曾经做过这样一个比喻：一个人要从清华大学走向颐和园，除了要不停地走路，还要经常抬起头看一看自己是否走错了方向，如果方向错了，越走离目标就越远。老校长的这个比喻形象生动地说明了青年人在成长过程中必须重视政治方向和人生目标。现代教育心理学研究表明，一个人获得和提升政治素养、道德素养，是一个情感体验和感化修养的过程，并不是一个简单的认知过程，更需要学习者的自主学习。自主学习并不是否定理论传授，相反，教育天然是以哲学作为最根本的理论支撑和发展先导，理论学习是教育的基础。马克思主义理论是思想政治教育的理论基础，要保持马克思主义在意识形态领域的指导地位，需要不断地进行理论创新，比如，马克思主义的“青年化”。
“95后”具有批判和怀疑精神，热爱自由、热爱思考，他们的这些特点和马克思主义的一些理念是契合的。一个有上进心、有责任感、有现实情怀的青年人，一旦接近真正的马克思主义，很容易被其吸引。目前，青年学生对马克思主义的了解一般局限于课堂和课本，并没有理解到“马克思主义的整个世界观不是教义，而是方法”（恩格斯）的深刻含义。只有让理论走入生活、回归生活，让理论真正“青年化”，才能提高大学生思想政治教育的实效性。
二、郑州财经学院的“大学生核心竞争力养成必读”课程体系
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强大学生思想政治教育，使大学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”《意见》强调要对大学生思想政治教育资源进行深入挖掘，大大推动了高校思想政治教育理论研究和实践探索的新视野。
郑州财经学院是一所应用型民办本科院校，在学生思想政治教育工作方面，学校采取了增设教育机构、扩大思想政治教育工作队伍、增加专项研究经费、提高相关人员待遇、积极开展各类人文社团活动、推行“多证书”教育以及全方位开展创新创业教育等措施。为创新党建和思想政治教育工作，深入挖掘思想政治教育资源。除思想政治理论课的显性课程资源外，学校根据学院特色和优势，组织编写了“大学生核心竞争力养成必读”系列课程。通过开发和使用隐性课程资源，力求将思想政治教育工作做到“贴近学生、走入生活、融于现实”，培养学生正确的政治方向、良好的道德品质、健康的人格等，全面提升學生的综合素质和应用能力。郑州财经学院“大学生核心竞争力养成必读”课程体系（主编李庆阳、董学力、杜泌）由以下三个阶段组成。
（一）大学一年级开设大学生职业生涯规划篇
章节包括：大学学习与职业发展的关系、大学生职业生涯规划概述、大学生自我认知、大学生职业环境认知、大学生职业决策、大学生职业生涯规划书的设计以及大学生职业生涯规划实施方案的评估与修正。大学生处于职业生涯的探索阶段，通过学习这门课程，他们可以尽快适应大学环境，更好地规划大学校园生活和未来职业方向，避免迷茫和虚度青春。职业生涯规划的训练，有助于青年人在职业探索和发展中少走弯路，树立目标激励自己，认识自我把握自己的职业定位，有条不紊、循序渐进地努力。
（二）大学二年级开设大学生行为能力养成篇
章节包括：大学生道德行为养成、大学生文明礼仪养成概述与静态礼仪、大学生动态礼仪、人际沟通概述、人际沟通的构成、人际沟通障碍、人际沟通技巧与艺术、大学生心理素质养成概述与心理品质养成以及大学生心理能力养成。本阶段主要培养学生的软实力。帮助学生形成良好的道德修养、个人素养、社会适应能力和健康的心理能力，与思想政治理论课相辅相成。通过道德行为养成训练，培养学生的责任感和爱心，使学生认识到如何养成良好的道德行为。通过学习文明礼仪，使学生懂得尊重他人，帮助学生塑造自己的良好形象，更好地进入社会。人际沟通的训练，使学生学会换位思考，帮助学生提高人际沟通能力，建立良好的人际关系。心理素质的养成训练，旨在使学生认识情感能力，并培养自己的情商，养成阳光、积极的心理品质。 （三）大学三年级开设大学生就业与创业篇
章节包含：大学生就业形势与就业政策、大学生就业观念及调整、大学生就业前的准备、大学生就业权益保障、毕业手续的办理以及大学生创业。该课程旨在帮助学生形成勇于尝试、善于改变、正视现实、相信自己、充满勇气和力量的良好状态，树立适合自己的就业观念，掌握就业的基本技巧，懂得保护自己的合法权益，培养创业的勇气和精神，了解创业的程序和政策等。
三、大学生核心竞争力的养成与思想政治教育的结合点
（一）思想政治教育隐性资源的开发和使用
高校思想政治教育的显性课程作为主渠道、主阵地，在实际教学中遇到了困难和挑战，教育的实效性问题一直在探索和解决。立足当前高校思想政治工作的实践要求，在充分发挥思想政治教育显性课程作用的基础上，进一步重视思想政治教育隐性课程的教育影响是实现提高思想政治教育实效性的有效途径。
大学生核心竞争力的养成课程体系，目的在于促使学生有意识地培养自己的核心竞争能力，着眼于软实力方面的养成教育，不是单纯地传授理论知识，而是要立足于学生面临的现实问题，为学生指引方向、提供方法、解决问题。高校思想政治教育工作者要紧跟时代步伐，适应社会对思想政治教育的要求，把思想政治教育工作与大学生的日常生活、成长需要紧密地结合起来，提高学生参与思想政治教育活动的主动性和热情，增强高校思想政治教育的吸引力和感染力，给大学生思想政治教育注入新的生机和活力。
（二）以生活为起点，在生活中进行，回归到生活
思想政治教育实效性不高，有一个重要原因在于传统思想政治教育无法克服教育与生活“两张皮”的现象。思想政治教育重理论灌输，轻实践体验。无论是开展活动还是课堂教学，一般都是说理教育多、行为养成教育少。教育方法的选择和应用通常从教育者自身条件出发，思想政治教育工作者往往要求学生遵守社会道德规范，而不告诉学生从哪些方面养成。德育是有生命的教育，脱离生活的德育是形而上学。大学生核心竞争力养成课程，从学生的生活出发，从学生日常行为养成和指导出发，从学生兴趣和需要出发，把思想政治教育潜移默化地融入教学活动，引导学生运用理论指导生活并解决生活中遇到的各种现实问题。
（三）教学方式采用“体验式”“参与式”教学
思想政治教育和其他专业课不同，目的是构建大学生的精神世界，使学生学会用马克思主义立场、觀点和方法观察和处理问题，唤起学生的情感体验。在大学生核心竞争力教学过程中，教师采用“体验式”“参与式”教学理念来指导备课和授课，以学生为中心开展教学活动，力求让学生主动参与课堂、亲身体验感受。
课堂设计本着让学生参与的目标来编排教学过程、设计教学活动。教师是课堂的组织者和主持人，教学过程是一个沟通过程，是教师和学生之间交流信息、情感、思想的双向过程。设计教学活动、选取课程资源时可以打破传统课堂形式，多选取学生参与度高的游戏环节，使学生从直接经验出发来学习，从实践中亲身感受和体会，强调学生的参与性，由于课程内容紧贴学生实际，采用“体验式”“参与式”教学方式，更易吸引学生参与教学过程，从而提高思想政治教育的效率。
责编：英杰
关键词：高校思想政治教育；隐性课程；大学生核心竞争力
大学生是民族的希望、祖国的未来，高校肩负着学习、研究、宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。办好中国特色的社会主义大学，高校思想政治教育工作任重而道远。
一、思想政治教育的现实困境
（一）新媒体的双刃剑
新媒体的发展使社会环境、文化环境变得多元、复杂，人们生活在一个由网络媒体构成的环境中，每个人的生活、工作、学习、心理和价值观都受到了一定的影响。在新媒体时代，人人都是自媒体，人人都是信息源，可以说，信息是所有人面对所有人的传播。在这个无限选择的时代，任何人在任何时间、任何地点都可以获得自己想要的信息。新媒体带来了生活方式的变革，也在改变着人的观念。思想政治教育的工作对象是学生的思想和精神，新媒体的发展如一把双刃剑，既给高校思想政治教育工作提供了新机遇、新平台和新方式，也弱化了主流文化的话语权，深刻影响着青年学生的生活状态。
（二）市场经济的物化
“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程，不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”。市场经济的开放性、竞争性和创造性制造了大量物质财富，带给人们诸多物质满足，但是市场经济促使人们更加关注“如何成为”，而不是“成为怎样的人”。经济的发展、科技的进步、制度的建设虽是社会构建的基石，但从某种意义上来说，人的内在心灵秩序问题才是社会构建的根本。目前，高校学生基本是“95后”，他们出生并成长于市场经济迅速发展的时代，相比较而言，更讲求实用和功利。
（三）课程的偏理论性
思想政治理论课是大学生思想治教育的主渠道和主课堂。目前，我国普通高校本科专业思想政治教育课程开设有马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等四门课程。理论课教学所发挥的功能主要集中于政治教育、道德教育，集中于改善学生的认知结构。尽管高校不断地在教学方式上进行探索和创新，但授课的实效性依然不尽如人意。教师怀着满腔热情向学生传授，学生却对教师的宣讲产生抗拒，不愿意按照教师的引导走。
清华大学的老校长蒋南翔曾经做过这样一个比喻：一个人要从清华大学走向颐和园，除了要不停地走路，还要经常抬起头看一看自己是否走错了方向，如果方向错了，越走离目标就越远。老校长的这个比喻形象生动地说明了青年人在成长过程中必须重视政治方向和人生目标。现代教育心理学研究表明，一个人获得和提升政治素养、道德素养，是一个情感体验和感化修养的过程，并不是一个简单的认知过程，更需要学习者的自主学习。自主学习并不是否定理论传授，相反，教育天然是以哲学作为最根本的理论支撑和发展先导，理论学习是教育的基础。马克思主义理论是思想政治教育的理论基础，要保持马克思主义在意识形态领域的指导地位，需要不断地进行理论创新，比如，马克思主义的“青年化”。
“95后”具有批判和怀疑精神，热爱自由、热爱思考，他们的这些特点和马克思主义的一些理念是契合的。一个有上进心、有责任感、有现实情怀的青年人，一旦接近真正的马克思主义，很容易被其吸引。目前，青年学生对马克思主义的了解一般局限于课堂和课本，并没有理解到“马克思主义的整个世界观不是教义，而是方法”（恩格斯）的深刻含义。只有让理论走入生活、回归生活，让理论真正“青年化”，才能提高大学生思想政治教育的实效性。
二、郑州财经学院的“大学生核心竞争力养成必读”课程体系
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强大学生思想政治教育，使大学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”《意见》强调要对大学生思想政治教育资源进行深入挖掘，大大推动了高校思想政治教育理论研究和实践探索的新视野。
郑州财经学院是一所应用型民办本科院校，在学生思想政治教育工作方面，学校采取了增设教育机构、扩大思想政治教育工作队伍、增加专项研究经费、提高相关人员待遇、积极开展各类人文社团活动、推行“多证书”教育以及全方位开展创新创业教育等措施。为创新党建和思想政治教育工作，深入挖掘思想政治教育资源。除思想政治理论课的显性课程资源外，学校根据学院特色和优势，组织编写了“大学生核心竞争力养成必读”系列课程。通过开发和使用隐性课程资源，力求将思想政治教育工作做到“贴近学生、走入生活、融于现实”，培养学生正确的政治方向、良好的道德品质、健康的人格等，全面提升學生的综合素质和应用能力。郑州财经学院“大学生核心竞争力养成必读”课程体系（主编李庆阳、董学力、杜泌）由以下三个阶段组成。
（一）大学一年级开设大学生职业生涯规划篇
章节包括：大学学习与职业发展的关系、大学生职业生涯规划概述、大学生自我认知、大学生职业环境认知、大学生职业决策、大学生职业生涯规划书的设计以及大学生职业生涯规划实施方案的评估与修正。大学生处于职业生涯的探索阶段，通过学习这门课程，他们可以尽快适应大学环境，更好地规划大学校园生活和未来职业方向，避免迷茫和虚度青春。职业生涯规划的训练，有助于青年人在职业探索和发展中少走弯路，树立目标激励自己，认识自我把握自己的职业定位，有条不紊、循序渐进地努力。
（二）大学二年级开设大学生行为能力养成篇
章节包括：大学生道德行为养成、大学生文明礼仪养成概述与静态礼仪、大学生动态礼仪、人际沟通概述、人际沟通的构成、人际沟通障碍、人际沟通技巧与艺术、大学生心理素质养成概述与心理品质养成以及大学生心理能力养成。本阶段主要培养学生的软实力。帮助学生形成良好的道德修养、个人素养、社会适应能力和健康的心理能力，与思想政治理论课相辅相成。通过道德行为养成训练，培养学生的责任感和爱心，使学生认识到如何养成良好的道德行为。通过学习文明礼仪，使学生懂得尊重他人，帮助学生塑造自己的良好形象，更好地进入社会。人际沟通的训练，使学生学会换位思考，帮助学生提高人际沟通能力，建立良好的人际关系。心理素质的养成训练，旨在使学生认识情感能力，并培养自己的情商，养成阳光、积极的心理品质。 （三）大学三年级开设大学生就业与创业篇
章节包含：大学生就业形势与就业政策、大学生就业观念及调整、大学生就业前的准备、大学生就业权益保障、毕业手续的办理以及大学生创业。该课程旨在帮助学生形成勇于尝试、善于改变、正视现实、相信自己、充满勇气和力量的良好状态，树立适合自己的就业观念，掌握就业的基本技巧，懂得保护自己的合法权益，培养创业的勇气和精神，了解创业的程序和政策等。
三、大学生核心竞争力的养成与思想政治教育的结合点
（一）思想政治教育隐性资源的开发和使用
高校思想政治教育的显性课程作为主渠道、主阵地，在实际教学中遇到了困难和挑战，教育的实效性问题一直在探索和解决。立足当前高校思想政治工作的实践要求，在充分发挥思想政治教育显性课程作用的基础上，进一步重视思想政治教育隐性课程的教育影响是实现提高思想政治教育实效性的有效途径。
大学生核心竞争力的养成课程体系，目的在于促使学生有意识地培养自己的核心竞争能力，着眼于软实力方面的养成教育，不是单纯地传授理论知识，而是要立足于学生面临的现实问题，为学生指引方向、提供方法、解决问题。高校思想政治教育工作者要紧跟时代步伐，适应社会对思想政治教育的要求，把思想政治教育工作与大学生的日常生活、成长需要紧密地结合起来，提高学生参与思想政治教育活动的主动性和热情，增强高校思想政治教育的吸引力和感染力，给大学生思想政治教育注入新的生机和活力。
（二）以生活为起点，在生活中进行，回归到生活
思想政治教育实效性不高，有一个重要原因在于传统思想政治教育无法克服教育与生活“两张皮”的现象。思想政治教育重理论灌输，轻实践体验。无论是开展活动还是课堂教学，一般都是说理教育多、行为养成教育少。教育方法的选择和应用通常从教育者自身条件出发，思想政治教育工作者往往要求学生遵守社会道德规范，而不告诉学生从哪些方面养成。德育是有生命的教育，脱离生活的德育是形而上学。大学生核心竞争力养成课程，从学生的生活出发，从学生日常行为养成和指导出发，从学生兴趣和需要出发，把思想政治教育潜移默化地融入教学活动，引导学生运用理论指导生活并解决生活中遇到的各种现实问题。
（三）教学方式采用“体验式”“参与式”教学
思想政治教育和其他专业课不同，目的是构建大学生的精神世界，使学生学会用马克思主义立场、觀点和方法观察和处理问题，唤起学生的情感体验。在大学生核心竞争力教学过程中，教师采用“体验式”“参与式”教学理念来指导备课和授课，以学生为中心开展教学活动，力求让学生主动参与课堂、亲身体验感受。
课堂设计本着让学生参与的目标来编排教学过程、设计教学活动。教师是课堂的组织者和主持人，教学过程是一个沟通过程，是教师和学生之间交流信息、情感、思想的双向过程。设计教学活动、选取课程资源时可以打破传统课堂形式，多选取学生参与度高的游戏环节，使学生从直接经验出发来学习，从实践中亲身感受和体会，强调学生的参与性，由于课程内容紧贴学生实际，采用“体验式”“参与式”教学方式，更易吸引学生参与教学过程，从而提高思想政治教育的效率。
责编：英杰