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摘要：农村留守儿童的生存现状日益恶化，各级政府、学校、家庭和公安部门，都要关心留守儿童的健康成长。解决好农村留守儿童问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。
关键词：留守儿童;心理问题;对策
农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工而被留在家乡，需要亲朋戚友来抚养、教育和管理的处于义务教育阶段的儿童。由于父母外出打工，家庭教育基本缺失，农村留守儿童的生存现状日益恶化。
一、农村留守儿童的心理问题
完整的家庭结构和良好的家庭教育对儿童的心理发展和社会化进程起着极为重要的作用。然而对于留守儿童来说，由于长期与父母分离，导致陷于情感缺失和心理失衡状态，其心理健康得不到良性发展，一些消极的心理特征逐渐显现，积淀为不同程度的心理问题，严重影响了留守儿童的健康成长。
1、内心寂寞、忧伤。大量的留守儿童遇到生活或学习中的困难时，父母不在身边，无法帮助他们父母寻找解决的办法。虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，这种长期的矛盾心理导致了孩子缺乏依赖感和安全感，他们经常忧心忡忡，烦躁不安，甚至无心学习。如：我班有一位女同学叫阿颖，父母长年外出打工，只在过年的时候才回一次家。她一直随着爷爷奶奶生活。她很懂事，学习也很认真，但是她的成绩却一直都不太好。我找她談话时，她说看到同学有父母陪在身边既嫉妒又羡慕，她多么渴望自己的父母能像他们一样成天伴在她身边，帮她解决难题。正如她说的很多人无法体会到她的感受。
2、情感冷漠、行为孤僻。在农村留守儿童中，因为祖辈们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子爱半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。任性的孩子多以自我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失。如：我班有一名成绩较好的学生阿伟，父母都在广州工作，一直随外公外婆生活，他是老人家的第一个外孙，含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。在学校里经常和同学闹矛盾，有时候还会和同学打架，所以他基本上没有朋友，而周末也只会呆在家里玩电脑。外公外婆一说他，他便大发脾气。
3、逆反心理、怨恨情绪。留守儿童因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散。不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。如：我的一个学生邹某，小学一至五年级成绩都很好，但升六年级后不久便开始缺课离校出走，他多次一人于上课期间到校外荒野独自放荡，显得无奈而失落。经班主任耐心开导，他方吐露真情：这个学期还没开学父母便一起到深圳打工了，从来没离开地父母的他，十分想念父母，做什么事都用不上心，想让父母回来。可见，父母的关心和爱对孩子是十分重要的。
二、农村留守儿童心理问题产生的原因
一般来说，影响留守儿童心理问题产生的主要因素是家庭教育、学校教育以及社会教育。
1、社会教育环境恶劣
墨子言：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变。”社会就是一个大染缸，它对人一生的发展都起着至关重要的作用。学校周围林立的网吧、游戏厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉的魔盒”。一些学习、思想品德等方面都不错的学生，由于长期没有父母的监督，不自觉地放松对自己的要求，以致道德和守纪意识滑坡。他们开始逃学、旷课、不交作业，后来沉溺于网吧、游戏厅，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。一旦受到社会上一些不良分子的唆使，他们就容易做出违法乱纪的事情。另外一些留守儿童观念淡薄，认为读书无用，自己父母也没读什么书照样挣钱，将来自己也可以走这条路，于是厌学甚至逃学，新的“读书无用论”在部分农村地区开始蔓延。
2、学校教育失当
由于长期受应试教育思想的影响，一些学校依然把智育放在第一位，忽略了留守儿童的精神需求及心理需要，忽视了对留守儿童的心理健康教育。而目前农村学校对教师的评价机制存在偏差，以致“教几个差生，不如带一个优秀生”。一般来说，留守儿童由于缺少父母监管或其他原因，大多数学习习惯不好，学习成绩不够理想，而常常被老师忽视，甚至受到批评、讽刺和怀疑，有的老师方式粗暴，用体罚、辱骂等极端行为管教学生。长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行为变异。
3、家庭教育的缺失
家庭教育在整个教育过程中与学校教育、社会教育是相辅相成。而留守儿童的家庭是不完整的，没有得到应该得到的家庭庇佑，没有享受到应该享受的父母关爱与呵护，没有接受到应该接受的完整而良好的家庭教育。长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
三、解决农村留守儿童心理问题的对策
1、营造和谐的社会环境
我们生活在这个社会大家庭中，时刻感受到环境对自己的影响，如果人人都来关心留守儿童，就可以减少他们心理的疾病，让他们坦然的面对这个世界，以良好的素质走向以后的人生。
2、改进学校教育方式
学校教育是孩子教育中很重要的一环，教师作为专门的教育人才，能根据孩子们身理和心理的特点，有效的采取各种措施，做到有的放矢，全面的高效的关注留守儿童，让他们能顺利的走出心理的误区。
3、优化家庭教育
通过校讯通、微信、家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。要求家长对孩子尊重而不迁就，理解而不溺爱，严有“度”，爱有“方”，取得了较好的效果。
对留守儿童的心理健康教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结，给留守儿童坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任，相信通过全民、全社会的共同努力，一定能够解决好留守儿童的心里教育问题，让农村留守儿童带着五彩斑斓的梦，健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 段成荣，王莹等.关于农村留守儿童的调查研究[J].学海， 2005（6）：25-29.
梅州市五华县华阳镇第一小学 广东 梅州 514453
关键词：留守儿童;心理问题;对策
农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工而被留在家乡，需要亲朋戚友来抚养、教育和管理的处于义务教育阶段的儿童。由于父母外出打工，家庭教育基本缺失，农村留守儿童的生存现状日益恶化。
一、农村留守儿童的心理问题
完整的家庭结构和良好的家庭教育对儿童的心理发展和社会化进程起着极为重要的作用。然而对于留守儿童来说，由于长期与父母分离，导致陷于情感缺失和心理失衡状态，其心理健康得不到良性发展，一些消极的心理特征逐渐显现，积淀为不同程度的心理问题，严重影响了留守儿童的健康成长。
1、内心寂寞、忧伤。大量的留守儿童遇到生活或学习中的困难时，父母不在身边，无法帮助他们父母寻找解决的办法。虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，这种长期的矛盾心理导致了孩子缺乏依赖感和安全感，他们经常忧心忡忡，烦躁不安，甚至无心学习。如：我班有一位女同学叫阿颖，父母长年外出打工，只在过年的时候才回一次家。她一直随着爷爷奶奶生活。她很懂事，学习也很认真，但是她的成绩却一直都不太好。我找她談话时，她说看到同学有父母陪在身边既嫉妒又羡慕，她多么渴望自己的父母能像他们一样成天伴在她身边，帮她解决难题。正如她说的很多人无法体会到她的感受。
2、情感冷漠、行为孤僻。在农村留守儿童中，因为祖辈们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子爱半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。任性的孩子多以自我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失。如：我班有一名成绩较好的学生阿伟，父母都在广州工作，一直随外公外婆生活，他是老人家的第一个外孙，含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。在学校里经常和同学闹矛盾，有时候还会和同学打架，所以他基本上没有朋友，而周末也只会呆在家里玩电脑。外公外婆一说他，他便大发脾气。
3、逆反心理、怨恨情绪。留守儿童因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散。不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。如：我的一个学生邹某，小学一至五年级成绩都很好，但升六年级后不久便开始缺课离校出走，他多次一人于上课期间到校外荒野独自放荡，显得无奈而失落。经班主任耐心开导，他方吐露真情：这个学期还没开学父母便一起到深圳打工了，从来没离开地父母的他，十分想念父母，做什么事都用不上心，想让父母回来。可见，父母的关心和爱对孩子是十分重要的。
二、农村留守儿童心理问题产生的原因
一般来说，影响留守儿童心理问题产生的主要因素是家庭教育、学校教育以及社会教育。
1、社会教育环境恶劣
墨子言：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变。”社会就是一个大染缸，它对人一生的发展都起着至关重要的作用。学校周围林立的网吧、游戏厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉的魔盒”。一些学习、思想品德等方面都不错的学生，由于长期没有父母的监督，不自觉地放松对自己的要求，以致道德和守纪意识滑坡。他们开始逃学、旷课、不交作业，后来沉溺于网吧、游戏厅，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。一旦受到社会上一些不良分子的唆使，他们就容易做出违法乱纪的事情。另外一些留守儿童观念淡薄，认为读书无用，自己父母也没读什么书照样挣钱，将来自己也可以走这条路，于是厌学甚至逃学，新的“读书无用论”在部分农村地区开始蔓延。
2、学校教育失当
由于长期受应试教育思想的影响，一些学校依然把智育放在第一位，忽略了留守儿童的精神需求及心理需要，忽视了对留守儿童的心理健康教育。而目前农村学校对教师的评价机制存在偏差，以致“教几个差生，不如带一个优秀生”。一般来说，留守儿童由于缺少父母监管或其他原因，大多数学习习惯不好，学习成绩不够理想，而常常被老师忽视，甚至受到批评、讽刺和怀疑，有的老师方式粗暴，用体罚、辱骂等极端行为管教学生。长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行为变异。
3、家庭教育的缺失
家庭教育在整个教育过程中与学校教育、社会教育是相辅相成。而留守儿童的家庭是不完整的，没有得到应该得到的家庭庇佑，没有享受到应该享受的父母关爱与呵护，没有接受到应该接受的完整而良好的家庭教育。长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
三、解决农村留守儿童心理问题的对策
1、营造和谐的社会环境
我们生活在这个社会大家庭中，时刻感受到环境对自己的影响，如果人人都来关心留守儿童，就可以减少他们心理的疾病，让他们坦然的面对这个世界，以良好的素质走向以后的人生。
2、改进学校教育方式
学校教育是孩子教育中很重要的一环，教师作为专门的教育人才，能根据孩子们身理和心理的特点，有效的采取各种措施，做到有的放矢，全面的高效的关注留守儿童，让他们能顺利的走出心理的误区。
3、优化家庭教育
通过校讯通、微信、家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。要求家长对孩子尊重而不迁就，理解而不溺爱，严有“度”，爱有“方”，取得了较好的效果。
对留守儿童的心理健康教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结，给留守儿童坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任，相信通过全民、全社会的共同努力，一定能够解决好留守儿童的心里教育问题，让农村留守儿童带着五彩斑斓的梦，健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 段成荣，王莹等.关于农村留守儿童的调查研究[J].学海， 2005（6）：25-29.
梅州市五华县华阳镇第一小学 广东 梅州 514453