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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-088-01
在促进教师专业化发展过程中，要求班主任专业化发展的呼声越来越高，如何在实践中促进班主任专业化，成为学校和班主任共同探究的话题。我校在2012年成功申请广东省教育科研“十二五”规划研究项目：《运用教育博客促进班主任专业化成长的研究》，试图把教育博客作用于教育教学的整个过程，不断提升班主任的专业素养与能力。随着研究的深入，我们不断赋予教育博客新的内涵，不断创新教育博客运用的模式，在班主任专业发展、班级管理、专题研究、家校沟通等方面取得了很好的效果，改变了我们的学习和生活方式，促进师生终身学习。
一、运用教育博客激发班主任自主发展的内在需求
班主任的内在需求就是班主任自身的发展和成长，关键在于班主任是否沿着一个比较正确的方向进行。解决这一问题的根本途径是不断学习、不断反思、不断记载自己成长的心路历程。“教育博客”是一种“博客”式的个人网站，它具有自由、开放、活跃、交流迅速便捷等特点，为班主任专业成长提供了一个全新的平台。技术上的低门槛，情感上的人本化，使用上的开放性与广泛性，使它不仅具备与班主任专业化发展的必然联系，也具备了班主任接受这一社会性软件的现实可能性。班主任利用“教育博客”这一平台，以文字、多媒体等方式，依托网络将自己日常的生活感悟、教育叙事、班集体建设的实践与反思等形成文字上传到网站上公开发表，让全社会可以共享知识和思想，记录班主任与学生个人成长轨迹，形成属于班主任个人的资源积淀，成为班主任新的工作方式、思维方式、交流方式。
在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进，我校现有80位老师自觉自愿地运用教育博客，加入了“市三小班主任阳光乐园博客圈”，发表了一千多篇的原创教育叙事、教学论文，形成了多个鲜活的教育案例主题日志，四十多篇文章在各级杂志或各级比赛上发表、获奖。可以说教育博客的出现为班主任的专业化成长提供了一个自主平台，为班主任的“二次成长”提供了契机。
二、运用教育博客搭建班主任专业化发展的创新平台
（一）建立博客，合理分类，在分享经验中成长
为使班主任更好地掌握这一技术，信息技术组的老师通过业务培训时间、课余时间指导他们掌握建立博客的方法、美化博客的技巧，如插入音乐、日历、视频等，还建立了市三小班主任阳光乐园博客圈，对所有博文分为教育故事、教育随笔、班会课设计、论文案例、班级管理、最新动态、教育视频等七大类，形成有序的素材库，便于班主任们阅读相关内容。
（二）确定主题，畅所欲言，在交流中闪烁智慧火花
教育博客具备 “发布、分享、交流”的功能，正好能解决我们在现实生活中班主任碰头少、交流难的瓶颈，我校在“讨论区”内根据教育时事、教育热点难点等问题发布讨论主题，如：针对后进生的难题，提出“教育后进生需要智慧”；针对近期报刊、网络报道教师猥亵儿童案件增多现象，提出“如何提高学生自我保护能力”；针对郭美美事件，提出“新时期下如何进行爱心教育”等，鼓励老师们在每个主题结合自己的教育教学实际发表自己的观点。使班主任把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，形成一个学习共同体，成员间进行信息共享、资源共享、思想共享。
（三）健全制度，激励先行，让学习、反思成为一种习惯
在与博客“亲密接触”的日子里，班主任们深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。最初始阶段，大家只是摘录一些感兴趣的信息，很少有经过思考的原创日志。随着对博客认识的加深，以及浏览一些著名博客所受到的启示，班主任们也试着发表博文，但随意性较强。为激励班主任们把自己在教育中的思考及时记录下来，学校制定了《河源市第三小学优秀教育博客评选标准》，从原创性、互动性、功能运用、主题论坛发言情况等方面进行细化标准，每月检查一次，及时公布表彰，在学校学期末的绩效量化考核时进行200分的加分奖励。与此同时，开展了首届“我的教育故事”博文大赛、评选市三小十大优秀博客、十大博客评论家等活动。
班主任们在博客中不断地积累、感受着学习的乐趣，也在学习中不断反思自己的教育教学行为。例如：张燕妮老师的博文《我们的教育哪里出错了？》记录了办公室接连发生失窃，后来经调查证实是班上一个成绩优异的班干部所为，不禁质疑：我们的教育到底哪里出错了？在质疑中学习，在学习中反思，已经逐渐成为老师们的一种习惯，也在见证着老师们在一步一个脚印，脚踏实地地前行着。
三、运用教育博客创新自主参与型班级管理的方式
我校自2002年开始就提倡自主管理模式，而教育博客的运用为班级管理开辟了新的渠道，为班集体建设、管理和德育教育工作注入了新的活力，为班主任管理班级提供交流平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，让所有孩子都有话语权，学生的民主意识进一步得到培养。
1.图文并茂，班级文化大展示。为了建设班级文化，增强班级凝聚力，营造和谐向上的班级团队氛围，班主任运用教育博客进行班级信息发布。展示制定的班规、班训、班徽、班歌，让学生在属于自己班级的网页中更具归属感；以写日志的形式，将班级开展的各种活动及时报道，让学生回味活动的乐趣与意义；将学生色彩斑斓的图画、遒劲有力的书法、令人回味的文学佳作等作品上传到教育博客，增强孩子们的成就感；将评选出来的先进学生名单加上照片、考试成绩优秀者的名单、学生的先进事迹和荣誉、学生上课专注的照片等放在教育博客上，不但放大了学生的优点，肯定了学生，也创新了激励学生的方式手段；将班级现存问题在网上提出，让同学们出谋划策，还班级予学生，让学生真正成为班级的主人。
2.真诚沟通，陪伴孩子健康成长。随着记载的深入，教育博客逐渐强大起来，老师参与，学生也加入了这一行列。打开博客，仿佛走进大观园，校园生活的方方面面在这里都能看到缩影。教育博客不但成了沟通桥，还是教师的电子眼。如一女生在博客中倾诉由于长得胖而自卑、苦恼，黄老师及时发现及时引导，使这位女孩逐渐变得自信、快乐；一位班干部在博客中讲述班上两位男生常以“老师叫我去办公室补作业”为由不上美术课，班主任刘老师看了这则日志后意识到其严重性，一方面找来两个孩子及时教育，另一方面建议学校完善课前的点名制度，以杜绝此类事件的再次发生。
以教育博客为平台的网络化班级管理，不但推动了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更有创造性的工作，也可以说网络班级管理是放飞学生心灵的有效手段，是育人工作和信息技术结合的一大途径。
四、运用教育博客优化家庭与学校之间沟通的渠道
传统的家校沟通主要是请家长来学校、家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通有力地补充，展示了班主任的教育理念，从而拉近与家长的距离。 我们经常在博客中筛选一些优秀家教经验文章或书籍摘录，指导家长用科学的方法教育孩子，向家长宣传优秀的家教理念 。另外，班主任在自己的教育博客内设置了家长讨论区，为家长提供一个可以发表自己指导孩子学习方法和一些育子经验，提出在教育中所遇到的困惑，以网络的形式与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短，共同促进孩子成长。
博客平台为我校的班主任构建了一个“思想互联的生命系统”，在这个生命系统中每一位班主任都是学习研究的主体，大家互相丰富彼此的思想，不断提高自己对问题的认识水平。愿各位班主任通过教育博客这一平台，在班主任专业发展的道路上越走越远，越走越宽！
在促进教师专业化发展过程中，要求班主任专业化发展的呼声越来越高，如何在实践中促进班主任专业化，成为学校和班主任共同探究的话题。我校在2012年成功申请广东省教育科研“十二五”规划研究项目：《运用教育博客促进班主任专业化成长的研究》，试图把教育博客作用于教育教学的整个过程，不断提升班主任的专业素养与能力。随着研究的深入，我们不断赋予教育博客新的内涵，不断创新教育博客运用的模式，在班主任专业发展、班级管理、专题研究、家校沟通等方面取得了很好的效果，改变了我们的学习和生活方式，促进师生终身学习。
一、运用教育博客激发班主任自主发展的内在需求
班主任的内在需求就是班主任自身的发展和成长，关键在于班主任是否沿着一个比较正确的方向进行。解决这一问题的根本途径是不断学习、不断反思、不断记载自己成长的心路历程。“教育博客”是一种“博客”式的个人网站，它具有自由、开放、活跃、交流迅速便捷等特点，为班主任专业成长提供了一个全新的平台。技术上的低门槛，情感上的人本化，使用上的开放性与广泛性，使它不仅具备与班主任专业化发展的必然联系，也具备了班主任接受这一社会性软件的现实可能性。班主任利用“教育博客”这一平台，以文字、多媒体等方式，依托网络将自己日常的生活感悟、教育叙事、班集体建设的实践与反思等形成文字上传到网站上公开发表，让全社会可以共享知识和思想，记录班主任与学生个人成长轨迹，形成属于班主任个人的资源积淀，成为班主任新的工作方式、思维方式、交流方式。
在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进，我校现有80位老师自觉自愿地运用教育博客，加入了“市三小班主任阳光乐园博客圈”，发表了一千多篇的原创教育叙事、教学论文，形成了多个鲜活的教育案例主题日志，四十多篇文章在各级杂志或各级比赛上发表、获奖。可以说教育博客的出现为班主任的专业化成长提供了一个自主平台，为班主任的“二次成长”提供了契机。
二、运用教育博客搭建班主任专业化发展的创新平台
（一）建立博客，合理分类，在分享经验中成长
为使班主任更好地掌握这一技术，信息技术组的老师通过业务培训时间、课余时间指导他们掌握建立博客的方法、美化博客的技巧，如插入音乐、日历、视频等，还建立了市三小班主任阳光乐园博客圈，对所有博文分为教育故事、教育随笔、班会课设计、论文案例、班级管理、最新动态、教育视频等七大类，形成有序的素材库，便于班主任们阅读相关内容。
（二）确定主题，畅所欲言，在交流中闪烁智慧火花
教育博客具备 “发布、分享、交流”的功能，正好能解决我们在现实生活中班主任碰头少、交流难的瓶颈，我校在“讨论区”内根据教育时事、教育热点难点等问题发布讨论主题，如：针对后进生的难题，提出“教育后进生需要智慧”；针对近期报刊、网络报道教师猥亵儿童案件增多现象，提出“如何提高学生自我保护能力”；针对郭美美事件，提出“新时期下如何进行爱心教育”等，鼓励老师们在每个主题结合自己的教育教学实际发表自己的观点。使班主任把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，形成一个学习共同体，成员间进行信息共享、资源共享、思想共享。
（三）健全制度，激励先行，让学习、反思成为一种习惯
在与博客“亲密接触”的日子里，班主任们深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。最初始阶段，大家只是摘录一些感兴趣的信息，很少有经过思考的原创日志。随着对博客认识的加深，以及浏览一些著名博客所受到的启示，班主任们也试着发表博文，但随意性较强。为激励班主任们把自己在教育中的思考及时记录下来，学校制定了《河源市第三小学优秀教育博客评选标准》，从原创性、互动性、功能运用、主题论坛发言情况等方面进行细化标准，每月检查一次，及时公布表彰，在学校学期末的绩效量化考核时进行200分的加分奖励。与此同时，开展了首届“我的教育故事”博文大赛、评选市三小十大优秀博客、十大博客评论家等活动。
班主任们在博客中不断地积累、感受着学习的乐趣，也在学习中不断反思自己的教育教学行为。例如：张燕妮老师的博文《我们的教育哪里出错了？》记录了办公室接连发生失窃，后来经调查证实是班上一个成绩优异的班干部所为，不禁质疑：我们的教育到底哪里出错了？在质疑中学习，在学习中反思，已经逐渐成为老师们的一种习惯，也在见证着老师们在一步一个脚印，脚踏实地地前行着。
三、运用教育博客创新自主参与型班级管理的方式
我校自2002年开始就提倡自主管理模式，而教育博客的运用为班级管理开辟了新的渠道，为班集体建设、管理和德育教育工作注入了新的活力，为班主任管理班级提供交流平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，让所有孩子都有话语权，学生的民主意识进一步得到培养。
1.图文并茂，班级文化大展示。为了建设班级文化，增强班级凝聚力，营造和谐向上的班级团队氛围，班主任运用教育博客进行班级信息发布。展示制定的班规、班训、班徽、班歌，让学生在属于自己班级的网页中更具归属感；以写日志的形式，将班级开展的各种活动及时报道，让学生回味活动的乐趣与意义；将学生色彩斑斓的图画、遒劲有力的书法、令人回味的文学佳作等作品上传到教育博客，增强孩子们的成就感；将评选出来的先进学生名单加上照片、考试成绩优秀者的名单、学生的先进事迹和荣誉、学生上课专注的照片等放在教育博客上，不但放大了学生的优点，肯定了学生，也创新了激励学生的方式手段；将班级现存问题在网上提出，让同学们出谋划策，还班级予学生，让学生真正成为班级的主人。
2.真诚沟通，陪伴孩子健康成长。随着记载的深入，教育博客逐渐强大起来，老师参与，学生也加入了这一行列。打开博客，仿佛走进大观园，校园生活的方方面面在这里都能看到缩影。教育博客不但成了沟通桥，还是教师的电子眼。如一女生在博客中倾诉由于长得胖而自卑、苦恼，黄老师及时发现及时引导，使这位女孩逐渐变得自信、快乐；一位班干部在博客中讲述班上两位男生常以“老师叫我去办公室补作业”为由不上美术课，班主任刘老师看了这则日志后意识到其严重性，一方面找来两个孩子及时教育，另一方面建议学校完善课前的点名制度，以杜绝此类事件的再次发生。
以教育博客为平台的网络化班级管理，不但推动了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更有创造性的工作，也可以说网络班级管理是放飞学生心灵的有效手段，是育人工作和信息技术结合的一大途径。
四、运用教育博客优化家庭与学校之间沟通的渠道
传统的家校沟通主要是请家长来学校、家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通有力地补充，展示了班主任的教育理念，从而拉近与家长的距离。 我们经常在博客中筛选一些优秀家教经验文章或书籍摘录，指导家长用科学的方法教育孩子，向家长宣传优秀的家教理念 。另外，班主任在自己的教育博客内设置了家长讨论区，为家长提供一个可以发表自己指导孩子学习方法和一些育子经验，提出在教育中所遇到的困惑，以网络的形式与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短，共同促进孩子成长。
博客平台为我校的班主任构建了一个“思想互联的生命系统”，在这个生命系统中每一位班主任都是学习研究的主体，大家互相丰富彼此的思想，不断提高自己对问题的认识水平。愿各位班主任通过教育博客这一平台，在班主任专业发展的道路上越走越远，越走越宽！