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摘 要：幼儿教育是我国国民优质教育的基础，其在培养幼儿思维创造能力和素养方面意义重大。幼儿教育中如何有效培养幼儿的学习兴趣极为重要，而情境教学便是有效激发幼儿学习兴趣的一种教学方式，不仅可以促使幼儿在游戏玩耍时获得成长，而且又培养了幼儿的创造和探索能力。幼儿教学应从实际情况出发，为幼儿设置合适的情境游戏。本文对幼儿教育中情境游戏的应用策略做了探讨。
关键词：幼儿教育；情境游戏；应用策略
基于我国教育改革的现状，传统教学模式早已不能满足现代教学需求。特别是幼儿教育方面，教师应紧跟现代教学趋势，改革创新传统教育模式，根据幼儿时期幼儿的心理特点和兴趣爱好，制定科学合理的应对策略，进而吸引幼儿的注意力，最终达到提高教学质量的最终目的。情境游戏在幼儿教育中的实际运用就是现代教学模式创新的表现，同时也是有效提升幼儿教学质量的方式之一。幼儿在幼儿时期都爱玩，教师在实际教学过程中应充分抓住这一点，将情境游戏巧妙运用于幼儿教学中，有利于培养幼儿热爱学习的好习惯，利于进行幼儿智力的深度开发以及幼儿综合能力的提升。
一、合理设计情境游戏的内容和流程
幼儿园普遍采取以班级为单位的集体游戏、自由组织活动游戏及定向游戏等游戏方式，不同游戏方式所起的作用也是不一样的。幼儿教师设置情境游戏时，需切实考虑幼儿时期幼儿的实际情况、幼儿教育教学目标及幼儿园的教学内容，合理安排幼儿游戏活动。至于情境游戏的具体内容幼儿教师需要认真考虑，必须基于幼儿时期幼儿本身特点，充分发挥幼儿的特长优势，以保证顺利完成教学目标。幼儿教学中情境游戏的具体流程基本都是教师提前就设计好的，然后再根据幼儿情境游戏过程中的实际情况适当做出一些改动，进而可实现教学效果最大化。在幼儿教学中，为了有效拓展幼儿见识的广度和深度及其实践能力，有些教师经常会设计各种情境游戏，通过让幼儿尝试扮演和亲身体验不同的角色，使幼儿在角色扮演中认知和体会角色内在的精神品质。
二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则
传统幼儿教学模式早已无法满足现代教学需求及幼儿培养的目标要求。因此必须顺应时代发展趋势，改革创新幼儿教育模式，才能真正培养幼儿的实践创新能力。情境游戏教学过程中需遵循以下原则：一是幼儿教学过程中情境游戏的设置必须与教学目的相符合，培养人才是教育教学的最终目的，幼儿教学中设置情境教育主要是为了激发幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的主观能动性，加强师生间的沟通，有效提高教学质量，使幼儿在学习知识的同时，培养幼儿的实践动手能力。二是幼儿教学过程中设置情境游戏要坚持促进幼儿全面发展原则。在实际教学过程中，情境游戏的设置主要是为了培养幼儿的观察发现能力、沟通交流能力、思想创造能力、团结合作能力等综合能力的培养，尤其要注重幼儿独立思考能力、手脑并用能力的培养，进而激发幼儿潜力，促进幼儿全面发展。情境游戏设置利于开拓幼儿视野，使其跳出传统固定思维，培养其整体思维判断能力，鼓励其实现自我创新、增强其独立意识及实践动手能力，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿教学中情境教学的应用策略
（一）合理设计情境游戏内容
幼儿教学中，情境游戏内容严重影响实际的教学成果，所以教师必须合理设置情境游戏内容，在设计游戏内容时需切实考虑幼儿的真实需求，例如幼儿的心理特点以及兴趣爱好等方面，并巧妙结合幼儿教学内容以及幼儿教学的最终目标合理设计游戏内容，除此之外，教师应前提设计安排好情境游戏的具体流程和详细步骤，在具体的落实教学中，根据教学的进度以及教学效果对游戏内容适当做出调整，发挥其在幼儿教学中的实际作用。
（二）严格控制情境游戏难易程度
幼儿教师在设置情境游戏时应考虑其难易程度是否符合幼儿特点和需求，幼儿是否能完成游戏内容，同时在游戏过程中，教师应弱化幼儿的嫉妒和评比心理，给幼儿树立正确的人生价值观，促进幼儿的健康成长。由于教师水平良莠不齐，部分教师专业知识技能不强，不能深入透彻了解幼儿教育的实际含义。所以在教学过程中，各类问题频繁发生，幼儿园需完善教师考核机制，选取一些真正具备高素质高技能的专业性人才，在情境游戏教学中，教师应经常组织交流学习，多听取其他教师的经验和建议，结合自己的教学体会，选择利于幼儿发展的游戏内容，避免游戏难度过大给幼儿造成严重的心理压力。
（三）需贴近幼儿实际生活
现代幼儿教学过程中，有许多幼儿教师比较缺乏教学经验，教学时完全凭借自己的喜好和感觉设计游戏内容，进行情境游戏教学，而这样的教学方式并不能达到理想的教学效果。甚至有的教师通过网络找一些自己觉得有趣的情境游戏，稍微改编便将其应用于实际的教学中去，而这些游戏由于严重脱离实际所以在日常教学中根本无法应用。幼儿时期的幼儿大都比较缺乏生活经验且理解能力较弱，所以，在实际教学中必须要从实际出发，结合幼儿的实际生活，选择幼儿认知范围以内的游戏活动，尽可能的选择贴近生活的情境游戏。游戏教学期间，应紧抓幼儿心理特点及其兴趣爱好，进而激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿主动去尝试。如果幼儿不能很快理解游戏内容，此时教师千万不能训斥或者催促，避免无意中打击幼儿的自信心或者伤害幼儿的自尊心，给幼儿心理留下阴影，为防止此类情况的发生，教师应不斷鼓励他并耐心的对其进行引导。
四、总结
总而言之，幼儿时期的幼儿学习能力和求知欲都比较强，所以幼儿学习和发展的重要阶段。幼儿教学中，巧妙应用情境游戏，对幼儿的思维创造力和实践动手能力的培养有着重要意义。为促进幼儿的全面发展在幼儿教学过程中需根据幼儿时期幼儿的心理特征以及兴趣爱好，基于幼儿教育的教学内容和教学目标的标准要求，设置科学合理的情境游戏具体内容和详细步骤，严格把控游戏的难易程度，考虑其实际可行性，保证情境游戏贴合幼儿的实际生活，保证游戏内容在幼儿认知能力范围以内，尽可能的设置幼儿容易理解的游戏内容，以便达到最佳的教学效果，有效提升幼儿教学质量，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]韩阿娣.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].课程教育研究，2016（08）.
[2]陈勇红.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].文理导航，2016（08）.
作者简介：季筱燕，岷县幼儿园。
关键词：幼儿教育；情境游戏；应用策略
基于我国教育改革的现状，传统教学模式早已不能满足现代教学需求。特别是幼儿教育方面，教师应紧跟现代教学趋势，改革创新传统教育模式，根据幼儿时期幼儿的心理特点和兴趣爱好，制定科学合理的应对策略，进而吸引幼儿的注意力，最终达到提高教学质量的最终目的。情境游戏在幼儿教育中的实际运用就是现代教学模式创新的表现，同时也是有效提升幼儿教学质量的方式之一。幼儿在幼儿时期都爱玩，教师在实际教学过程中应充分抓住这一点，将情境游戏巧妙运用于幼儿教学中，有利于培养幼儿热爱学习的好习惯，利于进行幼儿智力的深度开发以及幼儿综合能力的提升。
一、合理设计情境游戏的内容和流程
幼儿园普遍采取以班级为单位的集体游戏、自由组织活动游戏及定向游戏等游戏方式，不同游戏方式所起的作用也是不一样的。幼儿教师设置情境游戏时，需切实考虑幼儿时期幼儿的实际情况、幼儿教育教学目标及幼儿园的教学内容，合理安排幼儿游戏活动。至于情境游戏的具体内容幼儿教师需要认真考虑，必须基于幼儿时期幼儿本身特点，充分发挥幼儿的特长优势，以保证顺利完成教学目标。幼儿教学中情境游戏的具体流程基本都是教师提前就设计好的，然后再根据幼儿情境游戏过程中的实际情况适当做出一些改动，进而可实现教学效果最大化。在幼儿教学中，为了有效拓展幼儿见识的广度和深度及其实践能力，有些教师经常会设计各种情境游戏，通过让幼儿尝试扮演和亲身体验不同的角色，使幼儿在角色扮演中认知和体会角色内在的精神品质。
二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则
传统幼儿教学模式早已无法满足现代教学需求及幼儿培养的目标要求。因此必须顺应时代发展趋势，改革创新幼儿教育模式，才能真正培养幼儿的实践创新能力。情境游戏教学过程中需遵循以下原则：一是幼儿教学过程中情境游戏的设置必须与教学目的相符合，培养人才是教育教学的最终目的，幼儿教学中设置情境教育主要是为了激发幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的主观能动性，加强师生间的沟通，有效提高教学质量，使幼儿在学习知识的同时，培养幼儿的实践动手能力。二是幼儿教学过程中设置情境游戏要坚持促进幼儿全面发展原则。在实际教学过程中，情境游戏的设置主要是为了培养幼儿的观察发现能力、沟通交流能力、思想创造能力、团结合作能力等综合能力的培养，尤其要注重幼儿独立思考能力、手脑并用能力的培养，进而激发幼儿潜力，促进幼儿全面发展。情境游戏设置利于开拓幼儿视野，使其跳出传统固定思维，培养其整体思维判断能力，鼓励其实现自我创新、增强其独立意识及实践动手能力，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿教学中情境教学的应用策略
（一）合理设计情境游戏内容
幼儿教学中，情境游戏内容严重影响实际的教学成果，所以教师必须合理设置情境游戏内容，在设计游戏内容时需切实考虑幼儿的真实需求，例如幼儿的心理特点以及兴趣爱好等方面，并巧妙结合幼儿教学内容以及幼儿教学的最终目标合理设计游戏内容，除此之外，教师应前提设计安排好情境游戏的具体流程和详细步骤，在具体的落实教学中，根据教学的进度以及教学效果对游戏内容适当做出调整，发挥其在幼儿教学中的实际作用。
（二）严格控制情境游戏难易程度
幼儿教师在设置情境游戏时应考虑其难易程度是否符合幼儿特点和需求，幼儿是否能完成游戏内容，同时在游戏过程中，教师应弱化幼儿的嫉妒和评比心理，给幼儿树立正确的人生价值观，促进幼儿的健康成长。由于教师水平良莠不齐，部分教师专业知识技能不强，不能深入透彻了解幼儿教育的实际含义。所以在教学过程中，各类问题频繁发生，幼儿园需完善教师考核机制，选取一些真正具备高素质高技能的专业性人才，在情境游戏教学中，教师应经常组织交流学习，多听取其他教师的经验和建议，结合自己的教学体会，选择利于幼儿发展的游戏内容，避免游戏难度过大给幼儿造成严重的心理压力。
（三）需贴近幼儿实际生活
现代幼儿教学过程中，有许多幼儿教师比较缺乏教学经验，教学时完全凭借自己的喜好和感觉设计游戏内容，进行情境游戏教学，而这样的教学方式并不能达到理想的教学效果。甚至有的教师通过网络找一些自己觉得有趣的情境游戏，稍微改编便将其应用于实际的教学中去，而这些游戏由于严重脱离实际所以在日常教学中根本无法应用。幼儿时期的幼儿大都比较缺乏生活经验且理解能力较弱，所以，在实际教学中必须要从实际出发，结合幼儿的实际生活，选择幼儿认知范围以内的游戏活动，尽可能的选择贴近生活的情境游戏。游戏教学期间，应紧抓幼儿心理特点及其兴趣爱好，进而激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿主动去尝试。如果幼儿不能很快理解游戏内容，此时教师千万不能训斥或者催促，避免无意中打击幼儿的自信心或者伤害幼儿的自尊心，给幼儿心理留下阴影，为防止此类情况的发生，教师应不斷鼓励他并耐心的对其进行引导。
四、总结
总而言之，幼儿时期的幼儿学习能力和求知欲都比较强，所以幼儿学习和发展的重要阶段。幼儿教学中，巧妙应用情境游戏，对幼儿的思维创造力和实践动手能力的培养有着重要意义。为促进幼儿的全面发展在幼儿教学过程中需根据幼儿时期幼儿的心理特征以及兴趣爱好，基于幼儿教育的教学内容和教学目标的标准要求，设置科学合理的情境游戏具体内容和详细步骤，严格把控游戏的难易程度，考虑其实际可行性，保证情境游戏贴合幼儿的实际生活，保证游戏内容在幼儿认知能力范围以内，尽可能的设置幼儿容易理解的游戏内容，以便达到最佳的教学效果，有效提升幼儿教学质量，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]韩阿娣.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].课程教育研究，2016（08）.
[2]陈勇红.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].文理导航，2016（08）.
作者简介：季筱燕，岷县幼儿园。