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一、 当前初中英语教学中存在的问题
1. 传统教法的误导仍然存在
一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学，且乐此不疲。课堂教学“一言堂”。应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。值得一提的是一些英语教师采用作为合作学习英语课堂教学中一种新模式，但是在农村中学，合作学习在教学中还没有达到理想的效果。而且在农村，由于与城市的差距，学生见识不广、思维不活跃，基本上小学时期没有学过英语，词汇量的记忆和对英语的了解有限，因此其课堂效果也就可想而知。
2. 英语教学只重视笔试能力
全面训练听说读写是语言本身的4种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求升学率重视读写、不重视听说变成一条腿走路，畸形发展。
3. 师资力量严重滞后，水平有待提高
师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村，大部分英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，这样怎能真正教好学生呢？尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。
二、 对策和建议
1. 改善课堂教学方法，培养学生的学习兴趣
对中学生而言，教学方法和形式最忌讳单调重复、死搬教条和模式化。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，教学方法和形式都应不断创新和提高。例如在英语课堂上，像设问、角色表演、竞赛、游戏等多种形式及其交替、有机结合运用，在农村中学并不受场地、设施的限制，使用起来很方便。具体操作应该注意：坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。现在一些发达国家的语言教学普遍采用先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等。先进的教学设备——特别是电脑教学手段和电脑考试手段，我国中学英语教学中还没有得到普及使用。为大面积地提高中学英语教学质量，须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
2. 认识运用能力的培养与听、说、读、写的关系
外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力，交际能力表现为听、说、读、写，语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养，不可偏废。可以说听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为促进。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展提供基础，因为根据人类语言的发展规律，先有口头语，后有书面语；后者又是前者提高的前提，两者相互促进。
3. 加强合作学习
现阶段，我国的中学生中独生子女占绝大多数，农村也正在朝着这个趋势演进，这些学生的相当一部分比较缺乏合作意识，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识。因此，培养学生的合作学习意识和技能是我们教育的大趋势。例如培养学生搜集资料、分析和讨论问题以及竞争合作的能力。尤其是学生之间建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了的问题。在初中开展合作学习可以弥补英语课堂教学的不足；有利于加强教学过程中师生之间、生生之间的互动，改进英语教学的方式方法，促进英语教学的多样化；有利于发挥课堂教学的情意功能，其是有助于培养学生的合作意识、竞争和集体观念以及培养学生的创新能力和多渠道获取信息的能力。合作学习在传授知识与培养能力方面使学生能够运用所学的知识进行实际运用。
但在农村，尤其是边远山区初中生除了课本所能提供的内容外，几乎没有其他途径获得学习英语所需要的生活背景、文化氛围、语段训练，特别是单词记忆所对应的事物，例如听磁带、音像或者网络学习、学生之间互相的学习氛围等。就英语学习而言，影响其学习效果的往往是学习的主动性、氛围和素养等因素，而农村学生恰恰是弱项。因此，要在这样的基础上使合作学习产生好的效果还需要教师的调控能力。开展合作学习，还需要英语教师的进一步探索。
1. 传统教法的误导仍然存在
一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学，且乐此不疲。课堂教学“一言堂”。应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。值得一提的是一些英语教师采用作为合作学习英语课堂教学中一种新模式，但是在农村中学，合作学习在教学中还没有达到理想的效果。而且在农村，由于与城市的差距，学生见识不广、思维不活跃，基本上小学时期没有学过英语，词汇量的记忆和对英语的了解有限，因此其课堂效果也就可想而知。
2. 英语教学只重视笔试能力
全面训练听说读写是语言本身的4种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求升学率重视读写、不重视听说变成一条腿走路，畸形发展。
3. 师资力量严重滞后，水平有待提高
师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村，大部分英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，这样怎能真正教好学生呢？尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。
二、 对策和建议
1. 改善课堂教学方法，培养学生的学习兴趣
对中学生而言，教学方法和形式最忌讳单调重复、死搬教条和模式化。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，教学方法和形式都应不断创新和提高。例如在英语课堂上，像设问、角色表演、竞赛、游戏等多种形式及其交替、有机结合运用，在农村中学并不受场地、设施的限制，使用起来很方便。具体操作应该注意：坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。现在一些发达国家的语言教学普遍采用先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等。先进的教学设备——特别是电脑教学手段和电脑考试手段，我国中学英语教学中还没有得到普及使用。为大面积地提高中学英语教学质量，须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
2. 认识运用能力的培养与听、说、读、写的关系
外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力，交际能力表现为听、说、读、写，语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养，不可偏废。可以说听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为促进。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展提供基础，因为根据人类语言的发展规律，先有口头语，后有书面语；后者又是前者提高的前提，两者相互促进。
3. 加强合作学习
现阶段，我国的中学生中独生子女占绝大多数，农村也正在朝着这个趋势演进，这些学生的相当一部分比较缺乏合作意识，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识。因此，培养学生的合作学习意识和技能是我们教育的大趋势。例如培养学生搜集资料、分析和讨论问题以及竞争合作的能力。尤其是学生之间建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了的问题。在初中开展合作学习可以弥补英语课堂教学的不足；有利于加强教学过程中师生之间、生生之间的互动，改进英语教学的方式方法，促进英语教学的多样化；有利于发挥课堂教学的情意功能，其是有助于培养学生的合作意识、竞争和集体观念以及培养学生的创新能力和多渠道获取信息的能力。合作学习在传授知识与培养能力方面使学生能够运用所学的知识进行实际运用。
但在农村，尤其是边远山区初中生除了课本所能提供的内容外，几乎没有其他途径获得学习英语所需要的生活背景、文化氛围、语段训练，特别是单词记忆所对应的事物，例如听磁带、音像或者网络学习、学生之间互相的学习氛围等。就英语学习而言，影响其学习效果的往往是学习的主动性、氛围和素养等因素，而农村学生恰恰是弱项。因此，要在这样的基础上使合作学习产生好的效果还需要教师的调控能力。开展合作学习，还需要英语教师的进一步探索。