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【摘要】本文针对园艺专业民族学生在学习专业知识时出现的问题如：民族学生汉语基础差、民族和汉族之间有差异、课堂纪律较差等问题进行研究探讨，提出了民族学生要自己加强汉语的学习，尊敬老师，专业课教师要灵活运用教学方法，因材施教并科学优化教材、加强师资队伍建设等建议，从而提高少数民族学生学习专业课的兴趣和成绩，同时，为园艺专业的民族学生教学工作提供一些指导依据。
【关键词】少数民族学生 园艺专业课程 教学
【基金项目】项目名称：“立足南疆，面向兵团，服务新疆”背景下园艺专业型硕士培养模式研究，项目编号：TDGJ1303。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0218-01
新疆塔里木大学的园艺专业教学工作经过多年的探索实践，不断发展，教学质量逐步提高，培养了一大批园艺专业的人才。但是塔里木大学位于新疆南疆地区，学校有很大一部分民族学生，其中园艺专业每年招生汉族本科两个班，民族本科一個班。其中民族学生在专业知识的学习上与汉族同学还有一定的差异，在教师教导民族学生学习的过程中存在很多问题，这其中有历史、经济、文化等诸多社会因素，而学习者的个体差异对学习成绩也有明显影响。笔者在园艺专业课的教学科研中深刻体会到，不同语言、文化和经济背景的民汉学生，在学习时，表现出的差异性是非常明显的。
本文针对园艺专业民族学生在学习专业知识时出现的问题进行研究探讨，并提出一些相应对策和建议，从而提高少数民族学生专业课的成绩，同时，为园艺专业的民族学生教学工作提供一些指导依据。以下是园艺专业民族学生在学习过程中存在的问题及其建议：
1.民族学生汉语基础差，对于学习专业知识有一定影响
民族学生大部分是维吾尔族，小部分是哈萨克族，汉语不是他们的母语，而老师上课用汉语教学，所以汉族老师上课时，很多学生领悟不了老师的意思，尤其涉及一些专业词汇时，他们理解起来更是有一定难度，当民族学生听不懂老师讲的授课内容时会不注意听讲，思想也飘到窗外。马中华等[1]研究指出新疆少数民族学生在经过一年的汉语系统学习以后进入专业学习阶段，然而一部分民族学生在听、说和写方面存在很多问题，汉语语言水平无法达到与专业知识学习相衔接的要求。针对民族学生的汉语水平差，首先民族学生要自己加强汉语的学习，提高汉语理解水平，提高汉语听力水平。其次，专业老师授课时，针对民族学生语速要放慢，尽量避免使用方言，遇到难懂的词语，老师要给学生进行讲解，尽量让学生跟上老师讲课的进度。
2.民族与汉族之间的民族差异问题，也影响授课水平
民族与汉族有很多文化、习俗、饮食上的差异。导致一些民族学生不能很好的融入大学校园这个群体，甚至与汉族的同学和老师不能正常交流，从而影响课程的学习效果。针对这个问题，老师和学生要相互理解和包容不同的民族文化，相互尊重不同的民族习俗，但老师就是老师，民族学生一定要尊重老师，有什么不同之处积极与老师沟通，以便更好的解决问题。
3.民族学生的课堂纪律较差，影响老师授课
民族学生经常在课堂上说维语，因为汉族老师听不懂，他们更是无所顾忌。针对这样问题，首先老师要严肃态度，不论是汉族学生还是民族学生，都是自己的学生，同样要严格管理，教导他们要尊重老师，珍惜老师的每一次授课，才能有所收获。而民族学生不要总是纠结上课的老师是汉族老师还是民族老师，都要尊重老师，认真听课。
4.增加民族学生的实践动手能力，提高学生接受水平
民族学生由于语言差异，对老师的理论讲解接受很慢，但对于实践却接受很快，老师给学生进行示范，他们认真观察，然后反复动手练习，很快就掌握了知识要领，并能熟练操作。比如果树栽培学中的嫁接内容，讲解时候很多学生不太理解，但在实习的时候，老师拿出具体的枣树品种和枣树的砧木，在学生面前进行示范，学生很快就懂得了嫁接的原理和一些关于嫁接的专业术语，对于嫁接的整个过程也掌握得非常好。所以，对于民族学生应该与汉族学生区别对待，可以适当的增加一些实践课程，而减少理论课的讲授，从而让学生更好的掌握所学的知识。
5.灵活运用教学方法，因材施教
以往多是板书授课，现在多媒体教室已经普及，可以是多媒体与板书相结合的方式。在此基础上，适时的把学生带到地里，让学生亲临实践，增加感官认识，加深对理论知识的理解。
因材施教是教育工作中的一个基本原则，而在少数民族学生的专业课教学中尤其显得重要。根据民族学生的专业基础状况的差异和少数民族学生的特殊性，可以因材施教。
为了进一步改进新疆地区的少数民族专业课教学，本人提出以下两点建议：
1.科学优化教材
每个民族有自己不同的生活方式，不同的民族习俗，以及对事物不同的理解方式，接受教育的水平也各有差异。新疆目前现行的园艺专业教材，与汉族同学一样，忽视了民族的差异性。有很多内容民族学生接受起来比较困难。要解决这一问题，必须考虑少数民族学生的民族差异，遵循教育性，科学性原则，编写出适合少数民族学生使用的教材。此外，要注意突出本地区的地域性特色。教材的内容要力求科学，符合少数民族学生心理与需求。同时， 要贴近民族学生的社会生活和经历，有利于他们学习的提高。
2.加强师资队伍建设
教师在教学诸要素中起主导作用，决定着教学质量的优劣和教学的成败。民族学生更倾向于本民族的教师授课，这也符合情感教学的要求。但民族教师在教学活动中要避免母语干扰这一不利因素。具体实施时，应加大教师培养力度，尤其是骨干民族教师的培养。[2]
另外，学习者的意志、成熟度、学习的主动性等非智力因素以及自学的能力在很大程度上影响着少数民族学生学习专业课的效果，因此，对学习者而言，在努力提高汉语水平的同时，既要相互学习，扬长避短，也要注重培养严格自律、坚强勇敢、成熟理性的品质，自觉增强忧患意识，激发主动学习的积极性。[3]
园艺专业的民族学生较多，也是塔里木大学的特色专业，所以搞好园艺专业的教学非常重要。而搞好民族学生的教学，也是不容忽视的。让我们从学生和老师两方面入手，一方面民族学生要自己加强汉语的学习，尊敬老师，另一方面专业课教师要灵活运用教学方法，因材施教并科学优化教材、加强师资队伍建设来提高民族学生的教学质量。
参考文献：
[1]马中华，李艳萍.专业汉语教材编写探析——对新疆高校少数民族预科汉语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2013.（11）：126-127.
[2]张红.新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008（S1）：132-135.
[3]李慧兴.非智力因素对少数民族学生学习专业课的影响[J].新疆教育学院学报，2011（04）：74-77.
作者简介：
杨红，女，汉族，硕士，塔里木大学讲师，研究方向：园艺产品采后生理与贮藏。
【关键词】少数民族学生 园艺专业课程 教学
【基金项目】项目名称：“立足南疆，面向兵团，服务新疆”背景下园艺专业型硕士培养模式研究，项目编号：TDGJ1303。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0218-01
新疆塔里木大学的园艺专业教学工作经过多年的探索实践，不断发展，教学质量逐步提高，培养了一大批园艺专业的人才。但是塔里木大学位于新疆南疆地区，学校有很大一部分民族学生，其中园艺专业每年招生汉族本科两个班，民族本科一個班。其中民族学生在专业知识的学习上与汉族同学还有一定的差异，在教师教导民族学生学习的过程中存在很多问题，这其中有历史、经济、文化等诸多社会因素，而学习者的个体差异对学习成绩也有明显影响。笔者在园艺专业课的教学科研中深刻体会到，不同语言、文化和经济背景的民汉学生，在学习时，表现出的差异性是非常明显的。
本文针对园艺专业民族学生在学习专业知识时出现的问题进行研究探讨，并提出一些相应对策和建议，从而提高少数民族学生专业课的成绩，同时，为园艺专业的民族学生教学工作提供一些指导依据。以下是园艺专业民族学生在学习过程中存在的问题及其建议：
1.民族学生汉语基础差，对于学习专业知识有一定影响
民族学生大部分是维吾尔族，小部分是哈萨克族，汉语不是他们的母语，而老师上课用汉语教学，所以汉族老师上课时，很多学生领悟不了老师的意思，尤其涉及一些专业词汇时，他们理解起来更是有一定难度，当民族学生听不懂老师讲的授课内容时会不注意听讲，思想也飘到窗外。马中华等[1]研究指出新疆少数民族学生在经过一年的汉语系统学习以后进入专业学习阶段，然而一部分民族学生在听、说和写方面存在很多问题，汉语语言水平无法达到与专业知识学习相衔接的要求。针对民族学生的汉语水平差，首先民族学生要自己加强汉语的学习，提高汉语理解水平，提高汉语听力水平。其次，专业老师授课时，针对民族学生语速要放慢，尽量避免使用方言，遇到难懂的词语，老师要给学生进行讲解，尽量让学生跟上老师讲课的进度。
2.民族与汉族之间的民族差异问题，也影响授课水平
民族与汉族有很多文化、习俗、饮食上的差异。导致一些民族学生不能很好的融入大学校园这个群体，甚至与汉族的同学和老师不能正常交流，从而影响课程的学习效果。针对这个问题，老师和学生要相互理解和包容不同的民族文化，相互尊重不同的民族习俗，但老师就是老师，民族学生一定要尊重老师，有什么不同之处积极与老师沟通，以便更好的解决问题。
3.民族学生的课堂纪律较差，影响老师授课
民族学生经常在课堂上说维语，因为汉族老师听不懂，他们更是无所顾忌。针对这样问题，首先老师要严肃态度，不论是汉族学生还是民族学生，都是自己的学生，同样要严格管理，教导他们要尊重老师，珍惜老师的每一次授课，才能有所收获。而民族学生不要总是纠结上课的老师是汉族老师还是民族老师，都要尊重老师，认真听课。
4.增加民族学生的实践动手能力，提高学生接受水平
民族学生由于语言差异，对老师的理论讲解接受很慢，但对于实践却接受很快，老师给学生进行示范，他们认真观察，然后反复动手练习，很快就掌握了知识要领，并能熟练操作。比如果树栽培学中的嫁接内容，讲解时候很多学生不太理解，但在实习的时候，老师拿出具体的枣树品种和枣树的砧木，在学生面前进行示范，学生很快就懂得了嫁接的原理和一些关于嫁接的专业术语，对于嫁接的整个过程也掌握得非常好。所以，对于民族学生应该与汉族学生区别对待，可以适当的增加一些实践课程，而减少理论课的讲授，从而让学生更好的掌握所学的知识。
5.灵活运用教学方法，因材施教
以往多是板书授课，现在多媒体教室已经普及，可以是多媒体与板书相结合的方式。在此基础上，适时的把学生带到地里，让学生亲临实践，增加感官认识，加深对理论知识的理解。
因材施教是教育工作中的一个基本原则，而在少数民族学生的专业课教学中尤其显得重要。根据民族学生的专业基础状况的差异和少数民族学生的特殊性，可以因材施教。
为了进一步改进新疆地区的少数民族专业课教学，本人提出以下两点建议：
1.科学优化教材
每个民族有自己不同的生活方式，不同的民族习俗，以及对事物不同的理解方式，接受教育的水平也各有差异。新疆目前现行的园艺专业教材，与汉族同学一样，忽视了民族的差异性。有很多内容民族学生接受起来比较困难。要解决这一问题，必须考虑少数民族学生的民族差异，遵循教育性，科学性原则，编写出适合少数民族学生使用的教材。此外，要注意突出本地区的地域性特色。教材的内容要力求科学，符合少数民族学生心理与需求。同时， 要贴近民族学生的社会生活和经历，有利于他们学习的提高。
2.加强师资队伍建设
教师在教学诸要素中起主导作用，决定着教学质量的优劣和教学的成败。民族学生更倾向于本民族的教师授课，这也符合情感教学的要求。但民族教师在教学活动中要避免母语干扰这一不利因素。具体实施时，应加大教师培养力度，尤其是骨干民族教师的培养。[2]
另外，学习者的意志、成熟度、学习的主动性等非智力因素以及自学的能力在很大程度上影响着少数民族学生学习专业课的效果，因此，对学习者而言，在努力提高汉语水平的同时，既要相互学习，扬长避短，也要注重培养严格自律、坚强勇敢、成熟理性的品质，自觉增强忧患意识，激发主动学习的积极性。[3]
园艺专业的民族学生较多，也是塔里木大学的特色专业，所以搞好园艺专业的教学非常重要。而搞好民族学生的教学，也是不容忽视的。让我们从学生和老师两方面入手，一方面民族学生要自己加强汉语的学习，尊敬老师，另一方面专业课教师要灵活运用教学方法，因材施教并科学优化教材、加强师资队伍建设来提高民族学生的教学质量。
参考文献：
[1]马中华，李艳萍.专业汉语教材编写探析——对新疆高校少数民族预科汉语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2013.（11）：126-127.
[2]张红.新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008（S1）：132-135.
[3]李慧兴.非智力因素对少数民族学生学习专业课的影响[J].新疆教育学院学报，2011（04）：74-77.
作者简介：
杨红，女，汉族，硕士，塔里木大学讲师，研究方向：园艺产品采后生理与贮藏。