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【摘要】新课标提倡学生的自主学习，运用课堂模式和课外阅读资源的开发和利用，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，从而提高英语教学的实效性和针对性。
【关键词】自主学习；英语教学
如今高中英语新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
1．自主学习的基本含义
自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要抓手。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
2．教学中存在的问题
小学和初中英语教学受传统教学的影响很深，忽视学生的主体作用，很少关注学生自主学习能力的培养，高中阶段的英语学习任务重，时间紧，老师也往往忽略对这一能力的重视。从而在教学中存在一些问题。
第一、教师知识更新跟不上时代发展要求，教学观念还未彻底转变。教师在教学过程中总是忽视学生学的过程 ，并未真正发挥学生在学习中的主体作用。 第二、课堂教学设计较为单一，其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演。这难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生在学习中的主体作用，促使英语教学发生质的飞跃。第三、学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。学生没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，不能实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化和实现语言学习的升华。第四、现行高中学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高考而学，导致重应试而轻语言的实践应用，违背了学习语言的规律。
3．如何培养学生自主学习英语的能力
美国著名的语言家 Oxford. R.L. 曾说：语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习的过程更为轻松、愉快、自主意识更强，学习更能成功。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。所以要培养学生自主学习的能力，我们应该做到：
3．1要提高教师的全面素质，转变教育观念。
在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。真正做到身正为师，言正为范。。那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I'll forget. Show me and I'll remember. Involve me and I'll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
3．2培养学生的学习动机，激发其学习兴趣。
兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感；一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。
3．3引导学生养成良好的学习习惯。
现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。例如，培养学生模仿和放声朗读的习惯，培养听说的习惯。
3．4引导学生自我反思、自我评价学习过程。
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。
3．5培养良好的师生感情，创造愉快的学习气氛。
心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。
综上所述，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。从而成为我们新世纪的英才。
参考文献
[1]张治国、傅福英，基础外语学习策略谈，《基础教育外语教学研究》， 2003 年 1 月；
收稿日期：2011-09-20
【关键词】自主学习；英语教学
如今高中英语新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
1．自主学习的基本含义
自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要抓手。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
2．教学中存在的问题
小学和初中英语教学受传统教学的影响很深，忽视学生的主体作用，很少关注学生自主学习能力的培养，高中阶段的英语学习任务重，时间紧，老师也往往忽略对这一能力的重视。从而在教学中存在一些问题。
第一、教师知识更新跟不上时代发展要求，教学观念还未彻底转变。教师在教学过程中总是忽视学生学的过程 ，并未真正发挥学生在学习中的主体作用。 第二、课堂教学设计较为单一，其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演。这难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生在学习中的主体作用，促使英语教学发生质的飞跃。第三、学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。学生没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，不能实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化和实现语言学习的升华。第四、现行高中学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高考而学，导致重应试而轻语言的实践应用，违背了学习语言的规律。
3．如何培养学生自主学习英语的能力
美国著名的语言家 Oxford. R.L. 曾说：语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习的过程更为轻松、愉快、自主意识更强，学习更能成功。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。所以要培养学生自主学习的能力，我们应该做到：
3．1要提高教师的全面素质，转变教育观念。
在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。真正做到身正为师，言正为范。。那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I'll forget. Show me and I'll remember. Involve me and I'll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
3．2培养学生的学习动机，激发其学习兴趣。
兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感；一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。
3．3引导学生养成良好的学习习惯。
现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。例如，培养学生模仿和放声朗读的习惯，培养听说的习惯。
3．4引导学生自我反思、自我评价学习过程。
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。
3．5培养良好的师生感情，创造愉快的学习气氛。
心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。
综上所述，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。从而成为我们新世纪的英才。
参考文献
[1]张治国、傅福英，基础外语学习策略谈，《基础教育外语教学研究》， 2003 年 1 月；
收稿日期：2011-09-20