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《小学语文课程标准》明确指出：“小学中年级学生能修改明显错误的句子，能够修改自己的习作；在合作修改后，能做到语句通顺，行款正确，书写规范，卷面整洁等。”作文修改是小学语文作文的一个重点，也是一个难点。教师要引导学生认真修改作文，自觉修改作文，互相修改作文。通过在教学中引入交互式电子白板（简称电子白板）的应用，可以有效地提高作文修改教学的质量。
一、作文修改教学中使用电子白板的理论依据
1.投入学习理论
投入学习理论认为，学习者必须全身心地投入学习中才能产生有效的学习。可以通过相处（relate）、创造（create）、贡献（donate）这三种主要的方式来促进学习者对学习的投人。[1]实践也证明，要想取得理想的教学效果，需要学生全身心的投入，作文教学也是如此。电子白板作为一种教学工具，具有操作的交互性、多媒体的生动性等优势，非常有利于调动学生的参与热情，从而能够较容易地实现学生之间的合作、创新以及共享，在作文修改教学中可以发挥较好的作用。
2.微格教学
微格教学是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。[2]该理论具有学习目标明确、具体，学习规模小、参与性强，教学实践过程声像化，反馈及时、客观，评价技术科学合理，观摩示范与模仿创新相结合等特点。电子白板具有强大的记录功能，可以记录教师、学生的交互操作过程，可以根据需要进行不限次数的回放，解决了传统媒体手段操作单一的局限，有利于形成写作素材库，方便学生复习和教师反思，以及今后教学的重复使用和参考借鉴。
二、电子白板运用于作文修改教学中的优越性
1.体现教学过程的生成性
在使用电子白板之前，作文修改教学课堂上呈现的大多是使用 PPT、Flash等应用软件设计好的教学过程，其最大的局限是教师在课堂上只能按部就班地按事先预设好的教学步骤和内容来上课，基本上不会有课堂“生成”的机会。而如果使用电子白板来上作文修改课，不但可以记录教学的生成过程，还有利于师生选择和探究其中有价值的生成性问题，充分体现了教学过程的生成性。
2.体现教学过程的互动性
在作文修改课上，教师可以利用电子白板设计出多种形式的教学交互活动。如可以设计一些互读作文、修改作文的环节等。而对互动学习本身的指导，也可以通过在电子白板上进行演示来完成，使学生对接下来的活动有所了解。
3.有利于完成作文教学目标
电子白板的直接板书、电子备注、网络交流等功能，为学生提供了生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，协调并用，注意力更集中，有利于完成作文的教学目标。
4.有利于促进教师的专业发展
电子白板具有实时记录和自动储存功能，可以随时记录下课堂教学过程中教师的教学和学生学习过程中的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，从而有利于课后教师进行教学反思及总结。
三、构建电子白板介入下的作文修改教学模式
下面，以《我喜爱的小动物》作文修改课为例，说明如何构建电子白板介入下的作文修改教学模式。
1.创设情境
小学生好动，注意力不容易集中，难以沉下心学习，但兴趣是最好的老师，因此教学伊始，就要激发他们的兴趣，牢牢吸引他们的注意力。利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过观其境、闻其声，触景生情，充分调动起学习的积极性和主动性。在课堂上，教师首先播放了几个关于小动物的短视频，将播放结束后画面分别定格在这些小动物身上，并放大展示，然后以“同学们笔下的小动物有没有这样活泼可爱呢？”引出本堂课的教学任务。
2.复习旧知
“温故而知新”，复习旧知对学习新知有重要的作用，所以教师在指导作文修改前，要先让学生复习学过的作文修改步骤和修改符号。修改步骤是：一查是否按本次的作文要求写；二查作文结构是否完整 （即是否有开头、中间和结尾）；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予以改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正。修改的时候要求能用上删除号、删改号、增补号、调换号等符号，使被修改的作文读起来更加准确、明白和通顺。
3.合作修改
合作修改，是让学生在小组内互相传阅，互相推荐优秀作品，然后通过电子白板投影在大屏幕上，让作者上台讲述自己的写作经历、修改过程，接着让其他学生用电子白板笔在屏幕上找出优缺点并作批注、修改，老师再总结批注、修改。其中，对于特别优秀的段落、语句，教师要会利用“聚光灯”，将学生的注意力吸引过来，反复欣赏，重点摘录。当然在作文修改的过程中，应指导学生尽量保持作文的原型，切不可改得面目全非。
借助电子白板合作修改，一堂作文修改课，可以请多人来点评；点评的内容可以是二到三篇的习作；还可以把修改前和修改后的文章做比较，给学生留下深刻的印象。这样，既丰富了一堂课的教学容量，同时也提高了整堂课的教学效率。
4.总结迁移
在修改学生作文的过程中，教师可以引导学生有感情地朗读自己的习作，然后利用电子白板对学生朗读进行录音，不断播放作文录音，让学生进一步感受作文的优点和缺点。在这次课堂上，教师就采用了这种方式来收尾，学生们跃跃欲试，都想朗读这篇被大家一起修改过的作文，并想听听自己的录音。
此种方法不仅便于学生自己发现作文中存在的各种不足，同时提高了学生的朗读能力和表达水平，活跃了课堂气氛，而且有利于学生内化迁移，进而提高写作能力。
电子白板为师生互动提供了合作交流的平台，使作文修改教学更加生动形象，同时也提高了学生的参与意识和学习的自觉性，在小学作文修改教学中具有明显的优势，弥补了传统教学方法的不足。这也进一步说明，现代教育技术与教学相结合是教育发展的必然趋势，教师要敢于实践和创新，积极构建和完善电子白板介入下的作文修改教学模式，有效提高作文教学的质量。
参考文献
[1]谢玉珍.新课程作文修改教学模式在小学中的应用[J].新课程导学，2011（26）.
[2]钱亚春.电子白板教学丰富小学作文课堂 [J].小学时代（教育研究），2013（3）.
（责任编辑 郭向和）
一、作文修改教学中使用电子白板的理论依据
1.投入学习理论
投入学习理论认为，学习者必须全身心地投入学习中才能产生有效的学习。可以通过相处（relate）、创造（create）、贡献（donate）这三种主要的方式来促进学习者对学习的投人。[1]实践也证明，要想取得理想的教学效果，需要学生全身心的投入，作文教学也是如此。电子白板作为一种教学工具，具有操作的交互性、多媒体的生动性等优势，非常有利于调动学生的参与热情，从而能够较容易地实现学生之间的合作、创新以及共享，在作文修改教学中可以发挥较好的作用。
2.微格教学
微格教学是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。[2]该理论具有学习目标明确、具体，学习规模小、参与性强，教学实践过程声像化，反馈及时、客观，评价技术科学合理，观摩示范与模仿创新相结合等特点。电子白板具有强大的记录功能，可以记录教师、学生的交互操作过程，可以根据需要进行不限次数的回放，解决了传统媒体手段操作单一的局限，有利于形成写作素材库，方便学生复习和教师反思，以及今后教学的重复使用和参考借鉴。
二、电子白板运用于作文修改教学中的优越性
1.体现教学过程的生成性
在使用电子白板之前，作文修改教学课堂上呈现的大多是使用 PPT、Flash等应用软件设计好的教学过程，其最大的局限是教师在课堂上只能按部就班地按事先预设好的教学步骤和内容来上课，基本上不会有课堂“生成”的机会。而如果使用电子白板来上作文修改课，不但可以记录教学的生成过程，还有利于师生选择和探究其中有价值的生成性问题，充分体现了教学过程的生成性。
2.体现教学过程的互动性
在作文修改课上，教师可以利用电子白板设计出多种形式的教学交互活动。如可以设计一些互读作文、修改作文的环节等。而对互动学习本身的指导，也可以通过在电子白板上进行演示来完成，使学生对接下来的活动有所了解。
3.有利于完成作文教学目标
电子白板的直接板书、电子备注、网络交流等功能，为学生提供了生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，协调并用，注意力更集中，有利于完成作文的教学目标。
4.有利于促进教师的专业发展
电子白板具有实时记录和自动储存功能，可以随时记录下课堂教学过程中教师的教学和学生学习过程中的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，从而有利于课后教师进行教学反思及总结。
三、构建电子白板介入下的作文修改教学模式
下面，以《我喜爱的小动物》作文修改课为例，说明如何构建电子白板介入下的作文修改教学模式。
1.创设情境
小学生好动，注意力不容易集中，难以沉下心学习，但兴趣是最好的老师，因此教学伊始，就要激发他们的兴趣，牢牢吸引他们的注意力。利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过观其境、闻其声，触景生情，充分调动起学习的积极性和主动性。在课堂上，教师首先播放了几个关于小动物的短视频，将播放结束后画面分别定格在这些小动物身上，并放大展示，然后以“同学们笔下的小动物有没有这样活泼可爱呢？”引出本堂课的教学任务。
2.复习旧知
“温故而知新”，复习旧知对学习新知有重要的作用，所以教师在指导作文修改前，要先让学生复习学过的作文修改步骤和修改符号。修改步骤是：一查是否按本次的作文要求写；二查作文结构是否完整 （即是否有开头、中间和结尾）；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予以改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正。修改的时候要求能用上删除号、删改号、增补号、调换号等符号，使被修改的作文读起来更加准确、明白和通顺。
3.合作修改
合作修改，是让学生在小组内互相传阅，互相推荐优秀作品，然后通过电子白板投影在大屏幕上，让作者上台讲述自己的写作经历、修改过程，接着让其他学生用电子白板笔在屏幕上找出优缺点并作批注、修改，老师再总结批注、修改。其中，对于特别优秀的段落、语句，教师要会利用“聚光灯”，将学生的注意力吸引过来，反复欣赏，重点摘录。当然在作文修改的过程中，应指导学生尽量保持作文的原型，切不可改得面目全非。
借助电子白板合作修改，一堂作文修改课，可以请多人来点评；点评的内容可以是二到三篇的习作；还可以把修改前和修改后的文章做比较，给学生留下深刻的印象。这样，既丰富了一堂课的教学容量，同时也提高了整堂课的教学效率。
4.总结迁移
在修改学生作文的过程中，教师可以引导学生有感情地朗读自己的习作，然后利用电子白板对学生朗读进行录音，不断播放作文录音，让学生进一步感受作文的优点和缺点。在这次课堂上，教师就采用了这种方式来收尾，学生们跃跃欲试，都想朗读这篇被大家一起修改过的作文，并想听听自己的录音。
此种方法不仅便于学生自己发现作文中存在的各种不足，同时提高了学生的朗读能力和表达水平，活跃了课堂气氛，而且有利于学生内化迁移，进而提高写作能力。
电子白板为师生互动提供了合作交流的平台，使作文修改教学更加生动形象，同时也提高了学生的参与意识和学习的自觉性，在小学作文修改教学中具有明显的优势，弥补了传统教学方法的不足。这也进一步说明，现代教育技术与教学相结合是教育发展的必然趋势，教师要敢于实践和创新，积极构建和完善电子白板介入下的作文修改教学模式，有效提高作文教学的质量。
参考文献
[1]谢玉珍.新课程作文修改教学模式在小学中的应用[J].新课程导学，2011（26）.
[2]钱亚春.电子白板教学丰富小学作文课堂 [J].小学时代（教育研究），2013（3）.
（责任编辑 郭向和）