今年接触高一，感觉新课程标准下数学教学过程是值得我们好好研究的课题.高中学生已经具备自学和创新的能力，在高中教学过程中实行课改势在必行.根据实际教学实践，对新课标数学教学过程我是这样理解的：教师根据课堂教学目标精心设计教案，组织和引导学生主动学习并掌握数学知识、发展数学潜能、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.以下是本人的一些心得，以及在实际教学中的一点反思.
　　一、加强教师、学生、教材的有机结合
　　新课程注重对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者，所以新课标对教师的能力要求提高了.教师要积极探索和运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平.教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，数学是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器.教师要全面的面向学生，因材施教，创造性地进行教学.学生是数学教学过程的主体，学生的发展（学生心智、健全人格形成）是教学活动的出发点和归宿，因此，数学教学过程是让学生采取接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.教材是数学教学过程的重要媒介，教师应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用多样化课程资源，使学生在掌握课本内容的基础上发挥创造能力，拓展学生思维发展空间.
　　二、教师要当好组织者和协调者
　　教师的角色在课堂中起着很重要的作用，那种死板教条、灌输式教学已不适应新课程的教学过程，教师是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与课堂教学活动，使自己成为课堂的主人.教师要培养健全学生人格的发展，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能.教学中要将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力.新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，可以说，教师的任务不再是只让学生掌握课堂知识就可以的，而是以促进人的发展和科学文化的发展为根本目标.作为组织者，教师要致力于组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围；作为引导者，教师应致力于设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥；作为合作者，教师应致力于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议.
　　三、加强学生的主体地位
　　以往的教学中学生是被动地获取知识，整节课下来很疲惫，而新课程则要求学会自主学习，让学生走出强迫性学习的沼泽地，使他们的求知需要和自我实现的需要得到实现，感受到学习的欢乐与幸福，变信心不足为充满信心，从而使学生的自主性、能动性得到充分的发挥.教师对不同层次的学生要设计不同的问题，增强他们学习的自信心，真正的实施因材施教.课堂上教师设计一个研究课题或让学生自主确定的研究课题，实行分组讨论，通过讨论，开展合作学习，发挥集体智慧，从而获得好的教学效果.
　　四、让爱走进课堂
　　教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，良好的师生关系将直接影响教学效果.新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流，教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师.成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育.在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美.教师在教学过程中要以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心.
　　总之，新课程标准下高中数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求.面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能.以学生自身发展为出发点和归结点，注重学生的个性发展为目标：教师要学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会激励、学会合作、学会创新.只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅.