【摘 要】
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我国卓越小学教师培养定位不清，尤其是对“全科”的理解更远未达成共识。这不仅因为在“官方定位”与“专家定位”不清的情况下摸索小学全科培养模式不能让师范生产生认同，也因为部分师范生对小学教育发展至今定位的演进了解不够，还因为部分教师教育工作者夸大了教育理念而轻视了时代对定位的影响。本文基于这三方面分析及对新时代社会可持续发展的分析，提出了学科性-社会性-儿童性三维一体的整合型小学教育定位，并分析了新时
【基金项目】
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国家社科基金“城镇化进程中师资及生源流动均衡的制度研究”（编号：17BSH068）；
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我国卓越小学教师培养定位不清，尤其是对“全科”的理解更远未达成共识。这不仅因为在“官方定位”与“专家定位”不清的情况下摸索小学全科培养模式不能让师范生产生认同，也因为部分师范生对小学教育发展至今定位的演进了解不够，还因为部分教师教育工作者夸大了教育理念而轻视了时代对定位的影响。本文基于这三方面分析及对新时代社会可持续发展的分析，提出了学科性-社会性-儿童性三维一体的整合型小学教育定位，并分析了新时代整合型定位所面临的小学师资、教师培养课程及教师惯习之挑战及应对思路。
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