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随着经济与社会的快速发展步伐，我国的教育事业也在不断寻求突破，在教学内容、形式，方法与手段等方面都不断创新，体现在高中地理教学中，就是思维导图的广泛应用。思维导图能够化抽象为具体，成功摒除高中地理的枯燥乏味，从而提高学生学习兴趣和积极性，同时在优化教学模式，提升教学质量等方面也成效卓著，思维导图对高中地理教学的积极影响值得我们深入挖掘。
高中地理教学因其自身知识容量大，结构复杂，同时综合性又很强等特点，使得教师和学生在教与学的双向过程中都遇到很大的困难，而思维导图这一教学方式的运用，大大提高了高中地理教学的直观性，形象性以及高效性，本文将就思维导图在高中地理教学中的运用于实践进行初步研究。
1 思维导图对提高高中地理教学的突出作用
思维导图是一种新颖的教学手段，此种模式综合性强，从某种程度上说，思维导图运用了符号学原理，将教材中枯燥的纯文本的教学内容整合为一个教学框架图，使学生头脑中形成具体的有关映像，再通过教师的引导，帮助学生理清知识结构和框架，对提高学生兴趣，激发创新力和想象力，推进教学活动的顺利进行，从而提高高中地理教学的效率和质量。
1.1 思维导图提升学生高中地理学习的兴趣
高中地理知识庞杂，不易梳理，而大部分内容又需要记忆，学习强度很大。思维导图可以利用线条、色彩，甚至图形图片等形式展示学习内容，相对纯文本的学习内容，这种形式更易引起学生的注意，同时思维逻辑性更加明显，学生更易自行在头脑中串联整体思路，避免了传统的繁琐枯燥的笔记教学方式，活跃了大脑，相对地会刺激学生的创新能力和想象力，地理知识的学习不再无趣，学生的学习兴趣自会提升。
1.2 思维导图提高高中地理课堂教学质量
思维导图最显著的特质在于脉络清晰，重点突出，无论是在学生预习还是实际教学中，都具有一定的指导性，学生亲手绘制思维导图的过程，是在方向思路正确的前提下，对知识内容的不断完善和补充的过程，既是学生主动思考的过程，也是加深记忆和巩固知识的过程，能对所学内容有完整准确地掌握。在此过程中，学生动脑的同时也要动手，这不仅可以提高学生的专注力，还能充分调动眼、耳、手、脑等部位，实现记忆效果的叠加，效果好的甚至能达到过目成诵。
1.3 思维导图加强学生的自主学习能力
思维导图是以图为主的教学工具，能很好地融合高中地理教材中的文字、图像等，从而形成一张系统的又极具趣味性的组图，具有内容紧凑，重点突出的框架。它还打破了传统地理教学模式，充分尊重学生的主体性，思维导图的脉络性和针对性都很强，因此学生可以准确掌握学习要点，充分掌握学习的主动性，不必再被动地等待从教师那里接收，自己就可以根据思维导图呈现出的主次层次进行选择和学习，而且不必担心方向和思路会有偏差，学生甚至完全可以自行学好学会，学习的瓶颈消除了，难度降低，效率又得到提高，学生也就自然而然地主动学习地理了。
2 思维导图在高中地理教学中的运用策略
2.1 思维导图的运用要以教材为依托
教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，因此思维导图作为开展教学的一种手段，必須以教材为基，以保证教学目标与内容符合课标要求。当然这里所说的依托于教材绝不等同于照抄照搬，思维导图的作用归结起来就是以更直观的形式将课本内容系统化，这不仅需要教师对知识内容进行梳理整合，还要适当增添一些相关的教学活动已达到一定的教学效果，若只是照搬教材来画思维导图，是达不到这样的效果的。
2.2 思维导图的运用要坚持学生的主体地位
以教师为主导，学生为主体是新课标在教学方面提出的总体要求，这就要颠覆传统教学模式下，教师灌输式教学，学生被动接受的局面，思维导图作为新的教学手段也要贯彻这个要求。尤其是教师在组织教学活动时，在课堂上要起引导作用，让学生自主绘制思维导图，如在学习大气环流和自然带等知识的时候，可以变换题目要求，让学生反复操作试练。教师还要培养学生在学习的各个环节自觉运用思维導图的意识，而不仅仅是教师在课堂上演示思维导图，学生依旧旁观记录，要注意真正发挥思维导图的作用。
2.3 思维导图的运用要渗透到地理学习的各个环节
学习讲究循序渐进环环相扣，不容割裂，思维导图作为提升学习效率及质量的重要手段，也值得充分完全地运用。所以，教师和学生都应时刻注意对思维导图的运用，即将其渗透入整个学习过程。
首先，利用思维导图完成预习的任务，这使得学生对所学知识初步了解，并能抓住重难点，课堂学习中就能对号入座。
其次，教师课堂上注意利用思维导图，可以优化教学环节，使教学过程更严谨，教师还能根据学生的实际状况有针对性的指导。
最后，在课后活动中依旧不能忽视思维导图，要及时利用思维导图对所学知识进行巩固和复习，查漏补缺，保证学习效果的扎实稳定。另外，教师在运用思维导图时尤其要注意新旧知识和个学科门类的融合，学生在其他学科的学习中也要尽量做到触类旁通，充分发挥思维导图的优势。
总之，针对庞杂繁复的高中地理学科，思维导图的运用无疑是最具有实际效用的。当然，任何的教学方法和手段都需要教师在不断地教学实践中调整完善，教师应该有意识地总结经验，挖掘更多的价值，以求在高中地理教学的方式、效率及质量上早日有所突破。
（作者单位：江西省于都县第二中学）
高中地理教学因其自身知识容量大，结构复杂，同时综合性又很强等特点，使得教师和学生在教与学的双向过程中都遇到很大的困难，而思维导图这一教学方式的运用，大大提高了高中地理教学的直观性，形象性以及高效性，本文将就思维导图在高中地理教学中的运用于实践进行初步研究。
1 思维导图对提高高中地理教学的突出作用
思维导图是一种新颖的教学手段，此种模式综合性强，从某种程度上说，思维导图运用了符号学原理，将教材中枯燥的纯文本的教学内容整合为一个教学框架图，使学生头脑中形成具体的有关映像，再通过教师的引导，帮助学生理清知识结构和框架，对提高学生兴趣，激发创新力和想象力，推进教学活动的顺利进行，从而提高高中地理教学的效率和质量。
1.1 思维导图提升学生高中地理学习的兴趣
高中地理知识庞杂，不易梳理，而大部分内容又需要记忆，学习强度很大。思维导图可以利用线条、色彩，甚至图形图片等形式展示学习内容，相对纯文本的学习内容，这种形式更易引起学生的注意，同时思维逻辑性更加明显，学生更易自行在头脑中串联整体思路，避免了传统的繁琐枯燥的笔记教学方式，活跃了大脑，相对地会刺激学生的创新能力和想象力，地理知识的学习不再无趣，学生的学习兴趣自会提升。
1.2 思维导图提高高中地理课堂教学质量
思维导图最显著的特质在于脉络清晰，重点突出，无论是在学生预习还是实际教学中，都具有一定的指导性，学生亲手绘制思维导图的过程，是在方向思路正确的前提下，对知识内容的不断完善和补充的过程，既是学生主动思考的过程，也是加深记忆和巩固知识的过程，能对所学内容有完整准确地掌握。在此过程中，学生动脑的同时也要动手，这不仅可以提高学生的专注力，还能充分调动眼、耳、手、脑等部位，实现记忆效果的叠加，效果好的甚至能达到过目成诵。
1.3 思维导图加强学生的自主学习能力
思维导图是以图为主的教学工具，能很好地融合高中地理教材中的文字、图像等，从而形成一张系统的又极具趣味性的组图，具有内容紧凑，重点突出的框架。它还打破了传统地理教学模式，充分尊重学生的主体性，思维导图的脉络性和针对性都很强，因此学生可以准确掌握学习要点，充分掌握学习的主动性，不必再被动地等待从教师那里接收，自己就可以根据思维导图呈现出的主次层次进行选择和学习，而且不必担心方向和思路会有偏差，学生甚至完全可以自行学好学会，学习的瓶颈消除了，难度降低，效率又得到提高，学生也就自然而然地主动学习地理了。
2 思维导图在高中地理教学中的运用策略
2.1 思维导图的运用要以教材为依托
教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，因此思维导图作为开展教学的一种手段，必須以教材为基，以保证教学目标与内容符合课标要求。当然这里所说的依托于教材绝不等同于照抄照搬，思维导图的作用归结起来就是以更直观的形式将课本内容系统化，这不仅需要教师对知识内容进行梳理整合，还要适当增添一些相关的教学活动已达到一定的教学效果，若只是照搬教材来画思维导图，是达不到这样的效果的。
2.2 思维导图的运用要坚持学生的主体地位
以教师为主导，学生为主体是新课标在教学方面提出的总体要求，这就要颠覆传统教学模式下，教师灌输式教学，学生被动接受的局面，思维导图作为新的教学手段也要贯彻这个要求。尤其是教师在组织教学活动时，在课堂上要起引导作用，让学生自主绘制思维导图，如在学习大气环流和自然带等知识的时候，可以变换题目要求，让学生反复操作试练。教师还要培养学生在学习的各个环节自觉运用思维導图的意识，而不仅仅是教师在课堂上演示思维导图，学生依旧旁观记录，要注意真正发挥思维导图的作用。
2.3 思维导图的运用要渗透到地理学习的各个环节
学习讲究循序渐进环环相扣，不容割裂，思维导图作为提升学习效率及质量的重要手段，也值得充分完全地运用。所以，教师和学生都应时刻注意对思维导图的运用，即将其渗透入整个学习过程。
首先，利用思维导图完成预习的任务，这使得学生对所学知识初步了解，并能抓住重难点，课堂学习中就能对号入座。
其次，教师课堂上注意利用思维导图，可以优化教学环节，使教学过程更严谨，教师还能根据学生的实际状况有针对性的指导。
最后，在课后活动中依旧不能忽视思维导图，要及时利用思维导图对所学知识进行巩固和复习，查漏补缺，保证学习效果的扎实稳定。另外，教师在运用思维导图时尤其要注意新旧知识和个学科门类的融合，学生在其他学科的学习中也要尽量做到触类旁通，充分发挥思维导图的优势。
总之，针对庞杂繁复的高中地理学科，思维导图的运用无疑是最具有实际效用的。当然，任何的教学方法和手段都需要教师在不断地教学实践中调整完善，教师应该有意识地总结经验，挖掘更多的价值，以求在高中地理教学的方式、效率及质量上早日有所突破。
（作者单位：江西省于都县第二中学）