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◆摘 要：近年来，随着我国信息技术的快速发展与教育事业的不断进步，手机辅助教学的高职实用英语教学模式得到了越来越广泛的应用。基于此，本文主要就高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势展开分析，并探究有效的开展策略，希望能为手机辅助教学模式的应用与高职实用英语教学工作的完善提供帮助。
◆关键词：手机辅助教学；高职实用英语；英语教学模式
一、引言
当前，在很多高职院校实际的实用英语教学过程中，普遍存在着教学观念陈旧、教学模式单一、以及教学效率不高的问题，严重影响了高职院校实用英语教学工作的有效开展与学生英语水平的全面提高。而手机辅助教学的高职实用英语教学模式，可以有效改善以上问题。
二、高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势
高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势，主要可以分为两个方面。第一，是有效提升学生的英语学习兴趣。随着智能手机的迅速普及与手机功能的不断丰富，智能手机逐渐成为了很多“90后”特别是“95后”进行在线语言学习的首选。因此，在高职院校的实用英语教学过程中，充分结合学生对手机的喜爱，通过智能手机软件开展针对性的实用英语教学活动，可以有效丰富实用英语的教学模式，提高学生的英语学习热情与学习积极性。第二，是提升学生的学习效率。应用智能手机开展高职院校的实用英语教学，可以使学生通过智能手机自主组建学习兴趣小组，并在自主进行英语学习的状态下，完成日常的学习任务。这种使学生主动进行英语学习的教学方式，可以有效提高学生的实际英语学习效率与效果。
三、手机辅助教学的高职实用英语教学模式开展策略
（一）准备阶段
准备阶段的手机辅助教学的高职实用英语教學模式有效开展的前提。教师应积极加强对手机辅助教学模式的重视，并充分的做好课前准备。例如，教师可以根据当前的实用英语教学情况，以及学生的实际英语学习能力，制定针对性的智能手机英语学习计划，并安排学生在手机上安装统一的英语学习软件。比如，“百词斩”、“英语流利说”等英语学习APP，以为高职实用英语手机辅助教学模式的高效开展，打下良好的基础。同时，教师还可以以班级为单位组建英语学习微信群，并提出微信群的日常管理要求，以有效拓展教师与学生的沟通方式，使教师可以通过微信群灵活的发布学习任务，学生也可以通过微信群及时的将英语学习过程中遇到的问题反映给教师。
（二）课前阶段
随着网络科技的高速发展，教师也应积极转换教学观念，不能只是片面的看到智能手机对学生的不良影响，还应充分利用智能手机的应用优势，开展高职实用英语的教学工作。在课前准备阶段，教师应针对具体的教学内容与教学重点，合理的制定教学计划，并通过班级微信群将布置好的学习任务发布给学生，要求学生在上课之前，完成任务单上的学习任务。例如，第一，教师可以要求学生对学习内容进行预习，并仔细观看发布的微课视频，做到对本节课程的学习目标与学习重点有一个初步的了解。第二，教师可以充分利用“单词王”等智能手机英语学习软件，安排学生通过学习软件对本单元的词汇进行课前的跟读与学习，并对本单元的重点例句进行背诵。第三，教师可以安排学生通过“句解霸”等英语学习软件对本单元涉及到的口语例句进行课前的模仿与练习，并将练习的结果发送到微信群中。第四，教师还可以安排学生将预习过程中遇到的问题，进行总结与记录，并通过微信及时的反馈给教师。
（三）课中阶段
想要有效完善高职实用英语的手机辅助教学模式，促进高职实用英语课堂教学工作的高效开展，合理安排课中阶段的教学工作是关键。在课中阶段，教师应积极构建良好的教学氛围，以有效优化高职实用英语的课堂教学环境，提高学生的英语学习热情与学习积极性，使学生可以在一个更为轻松、开放的环境中加深对相关英语知识的理解与记忆。例如，在进行“Job interview”这一课的教学工作时，教师就可以先为学生播放一段与教学内容相关的视频，并通过视频引入本节课的教学内容，为后续的教学工作提供良好的铺垫。在学生完成视频的观看之后，教师还可以充分结合小组合作学习法，安排学生以小组为单位，对视频中描述的内容进行分析与总结，归纳出视频中所要表达的重点，并在课堂上进行发言。以在有效活跃课堂教学氛围，加强教师与学生互动的同时，大幅度提高学生的英语口语能力。在接下来的课堂教学中，教师还应对学生课前学习任务的完成情况进行检查，并针对学生在预习过程中遇到的问题进行重点的讲解，以有效提升实用英语课堂教学工作的针对性与完善性，促进手机辅助教学的有效应用。
（四）课后阶段
课后阶段是课堂教学的延展阶段，教师应充分利用课后阶段加强学生对实用英语相关知识的理解与记忆。例如，教师可以结合具体的课堂教学内容，安排学生通过“英语流利说”等英语学习软件，对教学重点进行反复的练习，以在培养学生英语读、写能力的基础上，大幅度提高学生的英语听、说能力。
四、结束语
综上所述，高职教师应充分明确高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势，并针对实际的实用英语教学现状与具体的教学内容，合理的进行准备阶段、课前阶段、课中阶段、以及课后阶段的教学安排，以有效促进高职实用英语手机辅助教学模式的合理构建，培养学生的英语实用能力。
参考文献
[1]宣淑萍.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].课程教育研究，2018（30）：105-106.
[2]孙敏.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].课程教育研究，2017（39）：56-57.
◆关键词：手机辅助教学；高职实用英语；英语教学模式
一、引言
当前，在很多高职院校实际的实用英语教学过程中，普遍存在着教学观念陈旧、教学模式单一、以及教学效率不高的问题，严重影响了高职院校实用英语教学工作的有效开展与学生英语水平的全面提高。而手机辅助教学的高职实用英语教学模式，可以有效改善以上问题。
二、高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势
高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势，主要可以分为两个方面。第一，是有效提升学生的英语学习兴趣。随着智能手机的迅速普及与手机功能的不断丰富，智能手机逐渐成为了很多“90后”特别是“95后”进行在线语言学习的首选。因此，在高职院校的实用英语教学过程中，充分结合学生对手机的喜爱，通过智能手机软件开展针对性的实用英语教学活动，可以有效丰富实用英语的教学模式，提高学生的英语学习热情与学习积极性。第二，是提升学生的学习效率。应用智能手机开展高职院校的实用英语教学，可以使学生通过智能手机自主组建学习兴趣小组，并在自主进行英语学习的状态下，完成日常的学习任务。这种使学生主动进行英语学习的教学方式，可以有效提高学生的实际英语学习效率与效果。
三、手机辅助教学的高职实用英语教学模式开展策略
（一）准备阶段
准备阶段的手机辅助教学的高职实用英语教學模式有效开展的前提。教师应积极加强对手机辅助教学模式的重视，并充分的做好课前准备。例如，教师可以根据当前的实用英语教学情况，以及学生的实际英语学习能力，制定针对性的智能手机英语学习计划，并安排学生在手机上安装统一的英语学习软件。比如，“百词斩”、“英语流利说”等英语学习APP，以为高职实用英语手机辅助教学模式的高效开展，打下良好的基础。同时，教师还可以以班级为单位组建英语学习微信群，并提出微信群的日常管理要求，以有效拓展教师与学生的沟通方式，使教师可以通过微信群灵活的发布学习任务，学生也可以通过微信群及时的将英语学习过程中遇到的问题反映给教师。
（二）课前阶段
随着网络科技的高速发展，教师也应积极转换教学观念，不能只是片面的看到智能手机对学生的不良影响，还应充分利用智能手机的应用优势，开展高职实用英语的教学工作。在课前准备阶段，教师应针对具体的教学内容与教学重点，合理的制定教学计划，并通过班级微信群将布置好的学习任务发布给学生，要求学生在上课之前，完成任务单上的学习任务。例如，第一，教师可以要求学生对学习内容进行预习，并仔细观看发布的微课视频，做到对本节课程的学习目标与学习重点有一个初步的了解。第二，教师可以充分利用“单词王”等智能手机英语学习软件，安排学生通过学习软件对本单元的词汇进行课前的跟读与学习，并对本单元的重点例句进行背诵。第三，教师可以安排学生通过“句解霸”等英语学习软件对本单元涉及到的口语例句进行课前的模仿与练习，并将练习的结果发送到微信群中。第四，教师还可以安排学生将预习过程中遇到的问题，进行总结与记录，并通过微信及时的反馈给教师。
（三）课中阶段
想要有效完善高职实用英语的手机辅助教学模式，促进高职实用英语课堂教学工作的高效开展，合理安排课中阶段的教学工作是关键。在课中阶段，教师应积极构建良好的教学氛围，以有效优化高职实用英语的课堂教学环境，提高学生的英语学习热情与学习积极性，使学生可以在一个更为轻松、开放的环境中加深对相关英语知识的理解与记忆。例如，在进行“Job interview”这一课的教学工作时，教师就可以先为学生播放一段与教学内容相关的视频，并通过视频引入本节课的教学内容，为后续的教学工作提供良好的铺垫。在学生完成视频的观看之后，教师还可以充分结合小组合作学习法，安排学生以小组为单位，对视频中描述的内容进行分析与总结，归纳出视频中所要表达的重点，并在课堂上进行发言。以在有效活跃课堂教学氛围，加强教师与学生互动的同时，大幅度提高学生的英语口语能力。在接下来的课堂教学中，教师还应对学生课前学习任务的完成情况进行检查，并针对学生在预习过程中遇到的问题进行重点的讲解，以有效提升实用英语课堂教学工作的针对性与完善性，促进手机辅助教学的有效应用。
（四）课后阶段
课后阶段是课堂教学的延展阶段，教师应充分利用课后阶段加强学生对实用英语相关知识的理解与记忆。例如，教师可以结合具体的课堂教学内容，安排学生通过“英语流利说”等英语学习软件，对教学重点进行反复的练习，以在培养学生英语读、写能力的基础上，大幅度提高学生的英语听、说能力。
四、结束语
综上所述，高职教师应充分明确高职实用英语手机辅助教学模式的应用优势，并针对实际的实用英语教学现状与具体的教学内容，合理的进行准备阶段、课前阶段、课中阶段、以及课后阶段的教学安排，以有效促进高职实用英语手机辅助教学模式的合理构建，培养学生的英语实用能力。
参考文献
[1]宣淑萍.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].课程教育研究，2018（30）：105-106.
[2]孙敏.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].课程教育研究，2017（39）：56-57.