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摘要：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的。现在的小学生将是21世纪的主人、是振兴中华的主力军，他们的知识结构、整体素质应区别于过去而适应于未来；他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发挥。那么，如何才能实现素质教育的这一根本目的呢？显然，作为小学教师，我们应该更加注重培养的是学生的积极性和创造性，更加注重培养学生的主动精神和自我约束能力。现代管理学中的"柔性管理"这一最新管理理念，为我们进行小学生的素质教育，充分开发和挖掘学生的潜能，打开了一条崭新的思路。
关键词：柔性管理 素质教育 人性化
柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式。那么，究竟何谓柔性管理呢？"柔性管理"是相对于"刚性管理"提出来的。"刚性管理"以"规章制度为中心"，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，比如，学校针对校风校纪制定出一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。这是20世纪通行的泰勒管理模式。而"柔性管理"则是"以人为中心"，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚的特征。显然，这种柔性管理方式为我们进行小学生素质教育，培养学生积极性和主动性，充分开发和挖掘学生的潜能，提供了有益指导。
班级是学校有机组合的一份子，班主任工作是学校工作的关健，一所好的学校，必定要有一支强有力的班主任队伍，而班级管理工作又是班主任的主要工作。因此，班级管理工作非常地突显出他的重要性，管理班级就要有一套适应社会发展和学生学习成长的心理需求的管理手段，而完全刚性管理手段已经无法适应现代教育发展的需要，必须刚柔相济，发挥柔性管理的作用，柔性的班级管理是侧重于激励人的精神状态的一种管理方式，它主要是通过满足学生的自尊，自我发展等需要，在较高层次上调动学生的学习积极性，即使学生在荣誉、兴趣、感情、成就等方面受到鼓励，从而加强管理成效。
具体来讲，我们可以把柔性的班级管理划分为情感激励、荣誉激励、兴趣激励、激将等激励方法。
一、情感激励
法国教育家卢梭说："只有真心实意的爱学生，才能精雕细啄地塑造他们的心灵。"没有爱就没有教育，情感教育对学生学习的积极性有重大影响。情感激励就是加强与学生的感情沟通，从尊重学生、关心学生、信任学生做起。作为一名班主任，要时刻以人为本，从学生的终身发展理念出发，对学生付出深深的爱，将师爱体现在学习、生活中的点点滴滴中去。
为了更好地与学生建立起感情，还必须注意他们的优点并加以公开表扬，对缺点加以私下引导，决不能公开指责；顾及学生的个人尊严，决不拒绝学生的任何提问，也可以借各种适宜机会与他们交流。要想办法让学习变得更丰富、更有娱乐性和挑战性，并协助学生理解他们的学习对于整个社会、家庭、个人的重要性及积极意义所在。
二、荣誉激励
荣誉能够体现一个学生的自我存在价值。学生除了要获得教师的喜爱之外，最渴望的莫过于受到同学的重视了。因此，加以引导与激励，作为班主任如果能把握他们内心深处的这种渴望并挖掘出来，你就无愧为一名优秀的班主任。运用荣誉激励技巧，就是通过学校或班集体对学生的评价，满足学生的自尊需要，激发他们不断进取的激情。
笔者在班级管理中，曾多次成功进行过实践，例如2008年我们六年级姚勇同学，在老师和同学眼中就是一个"懒惰虫"，无论学校或班级举行任何形式的活动他都不参与。记得，我们班负责学校劳动實践周。我在班上宣布："如果在这次活动中哪位同学表现积极、认真负责，我们就评他为'劳动标兵'"。随着我的宣布声一结束，大家就争先恐后的行动了，所谓的"懒惰虫"也不例外。在这次活动结束后，根据他在这次活动中的表现，我把"懒惰虫"评为"劳动标兵"。他站在领奖台上，脸上露出了灿烂的笑容。从那以后，无论在学习或劳动中，他总是树立自己"标兵"的形象。
由此可见，荣誉激励可以充分调动学生的积极性。给予学生荣誉就是给予他肯定，让学生感受到在班级中自我的存在。
三、兴趣激励
兴趣激励是学生最好的启蒙老师。学生对学习的兴趣会激发他们的动力，甚至会成为推动他们获得特殊成就的源动力。为了使学生紧紧凝聚成一个班级，感受到学校的温暖，增加其归属感，班主任不可避免地要采用兴趣激励。由于不同学生的兴趣各不相同，所以在制定和实施实施激励政策时，首先要搞清楚学生真正需要的是什么，然后将这些兴趣整理归纳，对他们进行有针对性的激励。
四、激将激励
激将法对于中国人来说并不陌生，早在三国时期就已被兵家所普遍使用。有时候使用激将法可以使学生进行自我反思并激起好胜心。如有的学生遇事喜欢怨天尤人，寻找客观原因，班主任可以抓住这一点对他们进行激励，对另一些个性特别强的学生，可以用言语激发他们的斗志。
总之，班级管理的方法很多，只要班主任方法得当，动之以情，晓之以理，导之以行，并持之以恒。抓住时机加以激励，使激励成为一种有效的推动力量，调动学生的学习积极性，让他们不断的努力进取，并为他们提供一个比较宽松的、有效的学习空间，班级工作就会卓有成效，并为学校整体工作取得成绩做出有益、有利、有力的贡献。
（贵州省铜仁市桐木坪乡棉花坪小学）
关键词：柔性管理 素质教育 人性化
柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式。那么，究竟何谓柔性管理呢？"柔性管理"是相对于"刚性管理"提出来的。"刚性管理"以"规章制度为中心"，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，比如，学校针对校风校纪制定出一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。这是20世纪通行的泰勒管理模式。而"柔性管理"则是"以人为中心"，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚的特征。显然，这种柔性管理方式为我们进行小学生素质教育，培养学生积极性和主动性，充分开发和挖掘学生的潜能，提供了有益指导。
班级是学校有机组合的一份子，班主任工作是学校工作的关健，一所好的学校，必定要有一支强有力的班主任队伍，而班级管理工作又是班主任的主要工作。因此，班级管理工作非常地突显出他的重要性，管理班级就要有一套适应社会发展和学生学习成长的心理需求的管理手段，而完全刚性管理手段已经无法适应现代教育发展的需要，必须刚柔相济，发挥柔性管理的作用，柔性的班级管理是侧重于激励人的精神状态的一种管理方式，它主要是通过满足学生的自尊，自我发展等需要，在较高层次上调动学生的学习积极性，即使学生在荣誉、兴趣、感情、成就等方面受到鼓励，从而加强管理成效。
具体来讲，我们可以把柔性的班级管理划分为情感激励、荣誉激励、兴趣激励、激将等激励方法。
一、情感激励
法国教育家卢梭说："只有真心实意的爱学生，才能精雕细啄地塑造他们的心灵。"没有爱就没有教育，情感教育对学生学习的积极性有重大影响。情感激励就是加强与学生的感情沟通，从尊重学生、关心学生、信任学生做起。作为一名班主任，要时刻以人为本，从学生的终身发展理念出发，对学生付出深深的爱，将师爱体现在学习、生活中的点点滴滴中去。
为了更好地与学生建立起感情，还必须注意他们的优点并加以公开表扬，对缺点加以私下引导，决不能公开指责；顾及学生的个人尊严，决不拒绝学生的任何提问，也可以借各种适宜机会与他们交流。要想办法让学习变得更丰富、更有娱乐性和挑战性，并协助学生理解他们的学习对于整个社会、家庭、个人的重要性及积极意义所在。
二、荣誉激励
荣誉能够体现一个学生的自我存在价值。学生除了要获得教师的喜爱之外，最渴望的莫过于受到同学的重视了。因此，加以引导与激励，作为班主任如果能把握他们内心深处的这种渴望并挖掘出来，你就无愧为一名优秀的班主任。运用荣誉激励技巧，就是通过学校或班集体对学生的评价，满足学生的自尊需要，激发他们不断进取的激情。
笔者在班级管理中，曾多次成功进行过实践，例如2008年我们六年级姚勇同学，在老师和同学眼中就是一个"懒惰虫"，无论学校或班级举行任何形式的活动他都不参与。记得，我们班负责学校劳动實践周。我在班上宣布："如果在这次活动中哪位同学表现积极、认真负责，我们就评他为'劳动标兵'"。随着我的宣布声一结束，大家就争先恐后的行动了，所谓的"懒惰虫"也不例外。在这次活动结束后，根据他在这次活动中的表现，我把"懒惰虫"评为"劳动标兵"。他站在领奖台上，脸上露出了灿烂的笑容。从那以后，无论在学习或劳动中，他总是树立自己"标兵"的形象。
由此可见，荣誉激励可以充分调动学生的积极性。给予学生荣誉就是给予他肯定，让学生感受到在班级中自我的存在。
三、兴趣激励
兴趣激励是学生最好的启蒙老师。学生对学习的兴趣会激发他们的动力，甚至会成为推动他们获得特殊成就的源动力。为了使学生紧紧凝聚成一个班级，感受到学校的温暖，增加其归属感，班主任不可避免地要采用兴趣激励。由于不同学生的兴趣各不相同，所以在制定和实施实施激励政策时，首先要搞清楚学生真正需要的是什么，然后将这些兴趣整理归纳，对他们进行有针对性的激励。
四、激将激励
激将法对于中国人来说并不陌生，早在三国时期就已被兵家所普遍使用。有时候使用激将法可以使学生进行自我反思并激起好胜心。如有的学生遇事喜欢怨天尤人，寻找客观原因，班主任可以抓住这一点对他们进行激励，对另一些个性特别强的学生，可以用言语激发他们的斗志。
总之，班级管理的方法很多，只要班主任方法得当，动之以情，晓之以理，导之以行，并持之以恒。抓住时机加以激励，使激励成为一种有效的推动力量，调动学生的学习积极性，让他们不断的努力进取，并为他们提供一个比较宽松的、有效的学习空间，班级工作就会卓有成效，并为学校整体工作取得成绩做出有益、有利、有力的贡献。
（贵州省铜仁市桐木坪乡棉花坪小学）