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摘要：音乐是初中课程体系的重要组成部分，引起了广大教育工作者的高度重视。在实践中，教师应该选用合适的授课方式，针对学生乐感与鉴赏能力进行培养，引入趣味、创新元素，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，组织形式多样、内容丰富的练习活动，帮助学生掌握更多的鉴赏技巧，养成良好的学习习惯，这样，既能满足学生个性化的学习需求，也将揭开当代素质教育的崭新篇章，可以说是一举两得的，我们何乐而不为呢？本文针对初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养做出了具体分析。
关键词：初中音乐；课堂教学；学生乐感；鉴赏能力；培养方法；研究
引言：
传统教学模式下，教师总是忽视学生的主体地位，打击学生的自学热情，设计教学方案，组织教学互动时，根本不考虑学生能否接受，不尊重学生的个人意愿。不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。这对于初中生乐感与鉴赏能力的双向发展而言是非常不利的。要想改善弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，坚持着以生为本、寓教于乐原则，以有趣的活动形式，加深学生音乐文化的理解，提升他们的艺术境界。并从不同层面出发，体现鉴赏教学特色，使学生真正感知到音乐的魅力所在。
一、初中音乐教学中学生乐感的培养
（一）视唱练习，建立基础
视唱是初中生学习音乐的基础，打下扎实基础，有利于乐感的培养。教师开展音乐教学活动时，必须关注学生的学习情况，了解学生的实际需求，以加强视唱训练为主，要求学生多听优秀作品，慢慢找准音准和节奏感。再以此为基础，进行音乐作品的进一步学习，鼓励他们把握旋律，学会歌词套入，逐步构建乐感基础，为真正学好音乐创造有利条件。
（二）多样作品，增强乐感
音乐种类多种多样，不同音乐带给人们的感觉是截然不同的。在实践中，教师应该选择类型多样的音乐作品，选择不同风格的音乐作品，增强学生的感官体验，引导学生在众多音乐素材中形成一定的审美能力，建立一定的审美标准[1]。另外，教师还要在培养学生乐感的同时，调动学生探究学习的积极性、主动性，选择学生喜爱的流行音乐作品优化教学效果，拉近师生距离。比如，使用多媒体播放汪峰作品《怒放的生命》，让学生或以自主分析或以合作讨论，感悟这首歌所要表达的内容。之后再引导学生去接触其他风格的作品，使学生感悟不同作品的内涵，增强对作品的感知能力。
（三）学生主体，实践培养
培养乐感的方法多种多样，教师在培养学生乐感的时候，应多给学生提供自由发挥的空间，让学生自己多加练习，从而帮助学生不断提高自己的乐感。
二、初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养
（一）灵活运用对比教学
在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音樂作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。比如，在鉴赏经典钢琴曲《梦中的婚礼》与《致爱丽丝》时，由于这两首曲子有着多方面的不同点，使得学生能够很容易的区分这两种音乐作品，提高了学生对音乐作品的鉴赏能力。
（二）营造良好学习氛围
初中音乐的教学目标以基础教学为主，如果教师采用单一的教学方法，时间久了会让学生对课堂失去兴趣，进而导致课堂气氛沉闷[2]。所以，为了提升音乐教学质量，教师要创设丰富有趣的课堂，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在轻松的氛围中学生容易放松，接受课堂信息的能力会增强。教师可以利用说唱的方式进行教学，如关于客家民歌《刘三姐》的教学，教师通过解说《刘三姐》产生的时代背景，或者给学生讲刘三姐与阿牛之间的爱情故事，让学生了解音乐作品的历史；教师也可以以演唱的形式给学会讲解音乐作品的内容，教师与作品中的刘三姐同喜同乐，为学生创造一个良好的学习环境。此外，教师还可以从音乐、歌词、人物等方面引导学生对《刘三姐》里的选段进行鉴赏，先引导学生自由表达自己的观点，在学生表达自己观点的同时，还要引导他们从美的角度出发，用欣赏的眼光分析剧中的一景一物。在教师不断的引导下，学生也会养成对音乐鉴赏的习惯，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。
（三）随时转换课堂角色
传统的音乐教学往往是老师在讲台前为学生讲解和表演，学生是课堂的陪衬，被动的接受老师的知识，学生没有深入体会音乐，很难形成鉴赏能力。因此，在音乐课堂上，应该转换角色，学生作为课堂的主体，老师作为引导[3]。例如，老师可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》后为学生布置作业，让学生们通过查阅书刊和互联网等了解这首音乐作品的背景和不同的表演形式，然后让学生根据自己所查的结果进行表演，通过学生的亲身表演，让学生身临其境，体会到作品中主人公的心理，有利于培养学生的音乐鉴赏能力。其次，引导学生创新。由于长期的观念导致了我国的学生的创新能力很差，只会被动的接受一些知识。因此，为了提高学生对音乐的鉴赏能力，老师应该鼓励学生积极创新。《白毛女》是一部经典的音乐剧，长时间以来基本没有发生改变，老师可以鼓励学生进行这部音乐剧的表演，通过进行角色的创新和表演形式的创新，学生的鉴赏能力也会得到提高。
（四）运用媒体教学方式
多媒体技术对于学生音乐教学具有十分重要的作用，可以给学生提供乐曲、动态画面以及视频等，对于学生兴趣的激发具有一定作用，也可以有效活跃音乐课堂的气氛[4]。比如说，在讲解初中音乐《唱脸谱》的过程中，要求学生体会到京剧的独特魅力，《唱脸谱》是京剧艺术和现代音乐相互结合之下的优秀作用，可以调动学生学习的积极性以及激发学生学习京剧的兴趣，可以有效培养学生音乐感。在教学的过程中，教师可以给学生播放一些流行歌曲，如周杰伦的《双截棍》、韩红的《天亮了》等歌曲，从而先吸引学生注意力，之后播放《唱脸谱》这首歌曲，让学生对这首歌曲进行欣赏，通过在音乐课程运用多媒体工具，可以提升学生参与性以及促进学生音乐兴趣的提升。
结语：
总之，在初中音乐教学过程中，教师应该对自身教学方式加以创新，重视学生乐感的培养，使其音乐鉴赏能力得以提升。教师应该重视学生鉴赏能力的全面培养，不仅要重视学生整体音乐鉴赏能力，还要对其分段鉴赏能力加以提升，使其在音乐教学过程中，更好的增强音乐乐感能力。教师要引进情景设置教学方式、小组合作教学方式等，以培养学生的音乐学习兴趣为基础，拓宽学生音乐视野，使其发展成为国家需要的人才。
参考文献：
[1]王玫.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章，2014（21）：248.
[2]张风尘.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].音乐大观，2015（5）：70-71.
[3]陈清玄.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].科技视界，2015（29）：237-237.
[4]曹莉.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.
关键词：初中音乐；课堂教学；学生乐感；鉴赏能力；培养方法；研究
引言：
传统教学模式下，教师总是忽视学生的主体地位，打击学生的自学热情，设计教学方案，组织教学互动时，根本不考虑学生能否接受，不尊重学生的个人意愿。不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。这对于初中生乐感与鉴赏能力的双向发展而言是非常不利的。要想改善弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，坚持着以生为本、寓教于乐原则，以有趣的活动形式，加深学生音乐文化的理解，提升他们的艺术境界。并从不同层面出发，体现鉴赏教学特色，使学生真正感知到音乐的魅力所在。
一、初中音乐教学中学生乐感的培养
（一）视唱练习，建立基础
视唱是初中生学习音乐的基础，打下扎实基础，有利于乐感的培养。教师开展音乐教学活动时，必须关注学生的学习情况，了解学生的实际需求，以加强视唱训练为主，要求学生多听优秀作品，慢慢找准音准和节奏感。再以此为基础，进行音乐作品的进一步学习，鼓励他们把握旋律，学会歌词套入，逐步构建乐感基础，为真正学好音乐创造有利条件。
（二）多样作品，增强乐感
音乐种类多种多样，不同音乐带给人们的感觉是截然不同的。在实践中，教师应该选择类型多样的音乐作品，选择不同风格的音乐作品，增强学生的感官体验，引导学生在众多音乐素材中形成一定的审美能力，建立一定的审美标准[1]。另外，教师还要在培养学生乐感的同时，调动学生探究学习的积极性、主动性，选择学生喜爱的流行音乐作品优化教学效果，拉近师生距离。比如，使用多媒体播放汪峰作品《怒放的生命》，让学生或以自主分析或以合作讨论，感悟这首歌所要表达的内容。之后再引导学生去接触其他风格的作品，使学生感悟不同作品的内涵，增强对作品的感知能力。
（三）学生主体，实践培养
培养乐感的方法多种多样，教师在培养学生乐感的时候，应多给学生提供自由发挥的空间，让学生自己多加练习，从而帮助学生不断提高自己的乐感。
二、初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养
（一）灵活运用对比教学
在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音樂作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。比如，在鉴赏经典钢琴曲《梦中的婚礼》与《致爱丽丝》时，由于这两首曲子有着多方面的不同点，使得学生能够很容易的区分这两种音乐作品，提高了学生对音乐作品的鉴赏能力。
（二）营造良好学习氛围
初中音乐的教学目标以基础教学为主，如果教师采用单一的教学方法，时间久了会让学生对课堂失去兴趣，进而导致课堂气氛沉闷[2]。所以，为了提升音乐教学质量，教师要创设丰富有趣的课堂，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在轻松的氛围中学生容易放松，接受课堂信息的能力会增强。教师可以利用说唱的方式进行教学，如关于客家民歌《刘三姐》的教学，教师通过解说《刘三姐》产生的时代背景，或者给学生讲刘三姐与阿牛之间的爱情故事，让学生了解音乐作品的历史；教师也可以以演唱的形式给学会讲解音乐作品的内容，教师与作品中的刘三姐同喜同乐，为学生创造一个良好的学习环境。此外，教师还可以从音乐、歌词、人物等方面引导学生对《刘三姐》里的选段进行鉴赏，先引导学生自由表达自己的观点，在学生表达自己观点的同时，还要引导他们从美的角度出发，用欣赏的眼光分析剧中的一景一物。在教师不断的引导下，学生也会养成对音乐鉴赏的习惯，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。
（三）随时转换课堂角色
传统的音乐教学往往是老师在讲台前为学生讲解和表演，学生是课堂的陪衬，被动的接受老师的知识，学生没有深入体会音乐，很难形成鉴赏能力。因此，在音乐课堂上，应该转换角色，学生作为课堂的主体，老师作为引导[3]。例如，老师可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》后为学生布置作业，让学生们通过查阅书刊和互联网等了解这首音乐作品的背景和不同的表演形式，然后让学生根据自己所查的结果进行表演，通过学生的亲身表演，让学生身临其境，体会到作品中主人公的心理，有利于培养学生的音乐鉴赏能力。其次，引导学生创新。由于长期的观念导致了我国的学生的创新能力很差，只会被动的接受一些知识。因此，为了提高学生对音乐的鉴赏能力，老师应该鼓励学生积极创新。《白毛女》是一部经典的音乐剧，长时间以来基本没有发生改变，老师可以鼓励学生进行这部音乐剧的表演，通过进行角色的创新和表演形式的创新，学生的鉴赏能力也会得到提高。
（四）运用媒体教学方式
多媒体技术对于学生音乐教学具有十分重要的作用，可以给学生提供乐曲、动态画面以及视频等，对于学生兴趣的激发具有一定作用，也可以有效活跃音乐课堂的气氛[4]。比如说，在讲解初中音乐《唱脸谱》的过程中，要求学生体会到京剧的独特魅力，《唱脸谱》是京剧艺术和现代音乐相互结合之下的优秀作用，可以调动学生学习的积极性以及激发学生学习京剧的兴趣，可以有效培养学生音乐感。在教学的过程中，教师可以给学生播放一些流行歌曲，如周杰伦的《双截棍》、韩红的《天亮了》等歌曲，从而先吸引学生注意力，之后播放《唱脸谱》这首歌曲，让学生对这首歌曲进行欣赏，通过在音乐课程运用多媒体工具，可以提升学生参与性以及促进学生音乐兴趣的提升。
结语：
总之，在初中音乐教学过程中，教师应该对自身教学方式加以创新，重视学生乐感的培养，使其音乐鉴赏能力得以提升。教师应该重视学生鉴赏能力的全面培养，不仅要重视学生整体音乐鉴赏能力，还要对其分段鉴赏能力加以提升，使其在音乐教学过程中，更好的增强音乐乐感能力。教师要引进情景设置教学方式、小组合作教学方式等，以培养学生的音乐学习兴趣为基础，拓宽学生音乐视野，使其发展成为国家需要的人才。
参考文献：
[1]王玫.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章，2014（21）：248.
[2]张风尘.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].音乐大观，2015（5）：70-71.
[3]陈清玄.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].科技视界，2015（29）：237-237.
[4]曹莉.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.