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【摘要】初中生还处于学习方法探索期，总体来说学习能力还比较弱，初中生一个学期要学的科目比较多，学习负担比较重，初中地理比较抽象，学生在学习的时候比较困难，实行初中地理实验教学法不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以增加学生的学习兴趣，培养学生多方面能力，比如，学习能力、情感态度与价值观、合作精神、动手能力、想象能力等等。
【关键词】初中生 实验教学 能力培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0010-02
一、中学生教学现状
中学生是学习效率的转折点，在初中教学中，教学方式起着相当重要的位置。初中生大多年纪比较小，学习能力比较弱，自控能力比较差，学生往往只停留在表面的学习之中，大多是表面是在学习，其实是在效率极其低下，这样就造成一种现象，即有些学生看起来整天在学习但就是成绩不见提高，这样就造成老师对学生不信任的现象，在现行的初中教学中，老师主要已讲为主，还是传统的“填鸭式”的教学式方式，学生主要以听为主，老师一味的讲课，缺乏师生情感交流，上课互动较少，即使有些老师有这种倾向，但是准备不足，互动方式不正确，表面上学生课堂活跃，但一节课下来发现效果甚微。
二、实验教学法的理论基础
学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣，它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
三、初中地理实验教学法对培养学生能力的作用
针对当代中学生学习效率较差，课外实践相当少，增加地理实验教学可以产生明显的效果，地理实验课要求的设备科技含量大多要求不高，购买设备需要的成本比较低，在提供地理实验教学的上，学校有能力为这方面提供条件。下面将分析初中地理实验教学在学生能力培养上发挥的重要作用。
1.增加对基础知识的理解
实验其实就是对课堂上老师讲的内容的回顾，我们在做实验的时候会自发的要求我们把课本理解透，再去操作实验，在试验工程中，我们通过实验现象分析实验结果能够在更深层次上理解课本的理论知识。比如在地球绕太阳公转的同时还要自传，这种情景光凭学生的想象能力很难理解清楚，如果通过地理实验模拟，学生就会一目了然，而且可以拓展到对日食和月食现象的理解，这比老师在课堂上重复的讲授要高效得多，而且更能引起学生的兴趣。
2.增强动手能力
我把实验分成两类，一类是自己动手模拟运行，另一类是运用软件模拟运行。无论是那种试验方法，都要学生自己动手。学生在动手的过程中就无意间锻炼了学生的动手能力。例如在板块运动知识中，我们要运用软件的方法来模拟运行，那个把那块运动会带动那几个板块的运动，那些地带是地震的高发地带，都需要学生自己去一一验证。如果我们真实在实验中发现也没那么轻松，因为我们要学会去运用软件，在学去运用这些软件的过程中，我们要学会软件的各种操作，甚至是指令。这在培养学生自己操作能力上有重要作用，把学生培养成适合时的科技型人才。
3.培养学生想象力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力 想象力要在一定的基础上才能发挥想象，凭空想象没有多大实际作用。例如在大气运动的学习中，学生对气压与气流的运动，温度与气流的运动理解比较困难，我们可以通过地理实验模拟的方法给学生解释这一现象，知道气压升高大气将会下沉，温度升高大气将会上升，反之结果相反。那么学生记住这些模拟过程的时候对情景的在线将会简单的多，这样久而久之，学生的想象能力将会大大提高，实现复杂情景综合想象的效果。这样就慢慢地提高了学生的想象能力。
4.培养学生的团队精神与合作能力
团队精神与合作能力是当代学生必不可缺少的能力，也是适应社会的一项重要能力。所谓团队精神，是建立在正确的世界观、人生观、价值观基础之上的一种协同工作精神，而思想政治类理论课是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在授课过程中，应着重加强对大学生集体主义思想的培养，引导学生在学习科学文化知识的同时，学做人，学做事。学生在做实验的过程中往往都需要一个或多个队友共同搭档完成一个实验，在实验过程中无疑需要他们的默契与沟通。例如，在模拟地球自传公转的实验中，一个要模拟地球的运动状态，一个同学要在旁边观察记录数据，这就需要学生之间的沟通能力和配合。
四、小结
达芬奇有句名言“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要意之一。
参考文献：
[1]张雅琪.华中师范大学[D].初中地理实验教学对学生能力培养作用研究，2012-05-01.
[2]蒋智娟.华中师范大学[D].高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究，2013-05-01.
[3]敖道.内蒙古师范大学[D].高一地理实验教学对学生地理能力培养的作用，2010-06-02 .
[4]颜新月.山东师范大学[D].高中地理实验教学研究，2014-03-20.
[5]陈实.华中师范大学[D].我国中学生现代地理实践素养培养研究， 2014-05-01.
【关键词】初中生 实验教学 能力培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0010-02
一、中学生教学现状
中学生是学习效率的转折点，在初中教学中，教学方式起着相当重要的位置。初中生大多年纪比较小，学习能力比较弱，自控能力比较差，学生往往只停留在表面的学习之中，大多是表面是在学习，其实是在效率极其低下，这样就造成一种现象，即有些学生看起来整天在学习但就是成绩不见提高，这样就造成老师对学生不信任的现象，在现行的初中教学中，老师主要已讲为主，还是传统的“填鸭式”的教学式方式，学生主要以听为主，老师一味的讲课，缺乏师生情感交流，上课互动较少，即使有些老师有这种倾向，但是准备不足，互动方式不正确，表面上学生课堂活跃，但一节课下来发现效果甚微。
二、实验教学法的理论基础
学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣，它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
三、初中地理实验教学法对培养学生能力的作用
针对当代中学生学习效率较差，课外实践相当少，增加地理实验教学可以产生明显的效果，地理实验课要求的设备科技含量大多要求不高，购买设备需要的成本比较低，在提供地理实验教学的上，学校有能力为这方面提供条件。下面将分析初中地理实验教学在学生能力培养上发挥的重要作用。
1.增加对基础知识的理解
实验其实就是对课堂上老师讲的内容的回顾，我们在做实验的时候会自发的要求我们把课本理解透，再去操作实验，在试验工程中，我们通过实验现象分析实验结果能够在更深层次上理解课本的理论知识。比如在地球绕太阳公转的同时还要自传，这种情景光凭学生的想象能力很难理解清楚，如果通过地理实验模拟，学生就会一目了然，而且可以拓展到对日食和月食现象的理解，这比老师在课堂上重复的讲授要高效得多，而且更能引起学生的兴趣。
2.增强动手能力
我把实验分成两类，一类是自己动手模拟运行，另一类是运用软件模拟运行。无论是那种试验方法，都要学生自己动手。学生在动手的过程中就无意间锻炼了学生的动手能力。例如在板块运动知识中，我们要运用软件的方法来模拟运行，那个把那块运动会带动那几个板块的运动，那些地带是地震的高发地带，都需要学生自己去一一验证。如果我们真实在实验中发现也没那么轻松，因为我们要学会去运用软件，在学去运用这些软件的过程中，我们要学会软件的各种操作，甚至是指令。这在培养学生自己操作能力上有重要作用，把学生培养成适合时的科技型人才。
3.培养学生想象力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力 想象力要在一定的基础上才能发挥想象，凭空想象没有多大实际作用。例如在大气运动的学习中，学生对气压与气流的运动，温度与气流的运动理解比较困难，我们可以通过地理实验模拟的方法给学生解释这一现象，知道气压升高大气将会下沉，温度升高大气将会上升，反之结果相反。那么学生记住这些模拟过程的时候对情景的在线将会简单的多，这样久而久之，学生的想象能力将会大大提高，实现复杂情景综合想象的效果。这样就慢慢地提高了学生的想象能力。
4.培养学生的团队精神与合作能力
团队精神与合作能力是当代学生必不可缺少的能力，也是适应社会的一项重要能力。所谓团队精神，是建立在正确的世界观、人生观、价值观基础之上的一种协同工作精神，而思想政治类理论课是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在授课过程中，应着重加强对大学生集体主义思想的培养，引导学生在学习科学文化知识的同时，学做人，学做事。学生在做实验的过程中往往都需要一个或多个队友共同搭档完成一个实验，在实验过程中无疑需要他们的默契与沟通。例如，在模拟地球自传公转的实验中，一个要模拟地球的运动状态，一个同学要在旁边观察记录数据，这就需要学生之间的沟通能力和配合。
四、小结
达芬奇有句名言“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要意之一。
参考文献：
[1]张雅琪.华中师范大学[D].初中地理实验教学对学生能力培养作用研究，2012-05-01.
[2]蒋智娟.华中师范大学[D].高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究，2013-05-01.
[3]敖道.内蒙古师范大学[D].高一地理实验教学对学生地理能力培养的作用，2010-06-02 .
[4]颜新月.山东师范大学[D].高中地理实验教学研究，2014-03-20.
[5]陈实.华中师范大学[D].我国中学生现代地理实践素养培养研究， 2014-05-01.