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摘要：幼儿的思维是跳跃性的，是不受拘束的，其的创造潜能是无限的。因此，幼儿教师在开展美术活动的过程中，也应抓住幼儿的思维特点，致力于其创意性思维的培养等，使其在美术活动中创造出更有创新、新意的作品，使幼儿获取到更多更好的进步、發展。基于此，本文将以此为话题，对创意性思维的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：美术活动；幼儿；创意性思维；培养研究
前言：幼儿的美术活动具有着较强的创造性、情感性、形象性、表现性，是幼儿非常喜爱的一种活动形式。因此，在幼教工作中，为了将美术活动的内涵、价值最大化的展现出来，教师也应注重对幼儿创意性思维的培养等，以此来启迪幼儿心智、激发幼儿表现欲、活跃幼儿思维、开发幼儿创造力等，将幼教价值全方位的展现出来。
一、创意性思维的内涵
所谓的创意性思维就是指，创造新事物或新形象的思维方式，主要表现在，思维的求异性、敏锐性、想象力、灵感、新颖表述等，是教师在实际培养中的重要导向。
而在幼儿的美术活动中，创意性思维所要包含的内容则要更多，如求异思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、顺向思维、发散思维、聚合思维等，总的来说，只要幼儿的想法、观点、做法是创新、新颖，富有创意的，教师都应加以鼓励，并充分的利用这一机会，促使幼儿创意性思维的提升等，切实的展现教育价值，使美术活动达到一个事半功倍的效果。
二、在美术活动中培养幼儿创意性思维的策略研究
（一）结合美术活动，发展幼儿创意性思维
幼儿时期的美术活动在内容设置上是比较浅显的，但内容也是包罗万象的，如有空间与造型、线条与图案、色彩与明暗、知识及技能等，但要求幼儿教师在开展美术活动的过程中，应选用一种感性的方式来教育、传授给幼儿，使得幼儿的视野逐渐开拓，并对其的创意性思维起到培养作用。因此，在美术活动中，教师一定要充分的抓住这一特性，来为幼儿创意性思维的发展创造条件，使得培养活动得以持续、有效的开展下去[1]。
例如，在带领幼儿绘制“小汽车”的过程中，教师可以先准备一个汽车模型，让幼儿进行观察，为后续的绘制提供基础；而在这之后，教师就可以将小汽车拿走，让幼儿在绘制时不受拘束，充分的展现自身的想象力、创造力等，为其预留出充分的创作空间。在这样的模式下，幼儿的创作结果往往是形态各异的，有的幼儿为小汽车插上了翅膀、而有的幼儿在小汽车的左右绘制了花朵、树木等，使得整个作品看起来更加的生动、精美，这都是幼儿创意性思维下的产物，对于幼儿本身创意性思维的发展将有着非常重大的意义。
（二）结合美术活动，发展幼儿想象能力
在培养幼儿创意性思维的过程中，想象力的激发也是非常重要的，只有这样才能使幼儿的思维经历重组、加工的过程，构成各种各样的新形象[2]。在幼儿的美术活动中，主要包含绘画、美术欣赏、手工等内容，这些都是培养幼儿创意性思维、激发幼儿想象力的有力手段，是教师在美术活动中的可用素材。
例如，在美术的手工活动中，教师就可以为幼儿预留出充分的创作空间，使其尽情的展现自身的创意性思维等，为其的思维发展而助力。比如，幼儿教师可以秉持着环保理念，带领幼儿一起变废为宝，让幼儿从家里带来一些废旧材料，并让幼儿以合作的方式，将这些材料变成自己想要的手工艺品，以通过这样的方式来锻炼幼儿的创意性思维、想象能力等，并大大的增强其在美术活动中的体验感、成就感，达到一举数得的最终效果。
（三）结合美术活动，发展幼儿创造性人格
据美国相关学者的研究表明，幼儿的创意性思维与其的好胜心、坚毅、严谨、进取心、自信心也有着较大的关联性，其中指出创造性人格主要包含觉察力、思维流畅性、独特性、坚毅性、幽默感等，是非常重要的组成部分。因此，幼儿教师在开展美术活动的过程中，也应充分的抓住美术活动的特质，致力于幼儿创造性人格的培养等，大大的增强课堂对幼儿的吸引力，促使其得到更加全面、综合的进步、发展。
例如，在美术绘画当中，教师可以让幼儿尝试着进行集体绘画，根据幼儿不同的优势，让其负责不同的部分，从而通过这样的方式来培养幼儿的坚韧性、合作精神等，促进其的全面发展；在手工制作中，教师也应为幼儿预留出充分的创造空间，使其在创造时不受拘束，对其的求异思维、独特性、专注力起到锻炼作用；在美术欣赏中，教师也可以致力于信息技术的引入，为幼儿呈现各种各样的观赏内容等，并让幼儿在观赏后自由的阐述自身的观点、想法，使其充分的展现出自身的创意性思维，在美术学习中更具创意性、创造性、创新性，使其的创造潜能得到充分的开发。
（四）结合美术活动，发展幼儿情感
针对于幼儿教育这一工作而言，其的最终目标就是促进幼儿的未来发展[3]。因此，在美术活动中，也应设置出更为长远的目标，应增强目标设定的潜在性、长远效用等，只有这样才能真正的促进幼儿的全面发展，将幼教价值真正的展现出来。
例如，首先，教师应对幼儿现阶段的思维特点进行分析，幼儿的思维特点倾向于直观，一些情感性因素更能带给其感染力；其次，教师就应充分的结合美术活动的特质，在其中适当的融入一些情感性的因素，促使幼儿在创意性思维的驱动下，展开创作等，使美术活动得以开展下去。比如，教师可以为幼儿设置一些绘制主题，如《我的理想》、《我的梦想》等，让幼儿在此基础上进行创作，使其的创意性思维尽显出来；最后，在评价幼儿的创意性作品时，教师一定要站在幼儿的角度上欣赏，并秉持着鼓励性的原则，进一步的增强幼儿的创造动力等，将培养幼儿创意性思维这一目标真正的落到实处。
结论：综上所述，在幼儿教育当中，美术活动在培养幼儿创意性思维这一方面有着不可代替的作用，这是教师在教育工作中应关注的要点。因此，在美术活动中，教师一定要充分的抓住其的特质，促使幼儿创意性思维的提高，为幼儿的全面素质、审美素质打下基础，使其得到更多更好的进步与发展。由于本人的能力有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到改进，力求将借鉴效用发挥到最大。
参考文献：
[1]黄冠珠.浅析幼儿美术区域活动指导策略[J].学周刊，2018（32）：177-178.
[2]高贝贝.一笔意画，创出精彩——浅谈大班创意美术活动中教师有效指导[J].学周刊，2018（32）：180-181.
[3]陈淑珍.《指南》背景下幼儿园美术活动开展的再思考——以大班美术活动《莆田卤面》为例[J].福建基础教育研究，2018（09）：136-137.
关键词：美术活动；幼儿；创意性思维；培养研究
前言：幼儿的美术活动具有着较强的创造性、情感性、形象性、表现性，是幼儿非常喜爱的一种活动形式。因此，在幼教工作中，为了将美术活动的内涵、价值最大化的展现出来，教师也应注重对幼儿创意性思维的培养等，以此来启迪幼儿心智、激发幼儿表现欲、活跃幼儿思维、开发幼儿创造力等，将幼教价值全方位的展现出来。
一、创意性思维的内涵
所谓的创意性思维就是指，创造新事物或新形象的思维方式，主要表现在，思维的求异性、敏锐性、想象力、灵感、新颖表述等，是教师在实际培养中的重要导向。
而在幼儿的美术活动中，创意性思维所要包含的内容则要更多，如求异思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、顺向思维、发散思维、聚合思维等，总的来说，只要幼儿的想法、观点、做法是创新、新颖，富有创意的，教师都应加以鼓励，并充分的利用这一机会，促使幼儿创意性思维的提升等，切实的展现教育价值，使美术活动达到一个事半功倍的效果。
二、在美术活动中培养幼儿创意性思维的策略研究
（一）结合美术活动，发展幼儿创意性思维
幼儿时期的美术活动在内容设置上是比较浅显的，但内容也是包罗万象的，如有空间与造型、线条与图案、色彩与明暗、知识及技能等，但要求幼儿教师在开展美术活动的过程中，应选用一种感性的方式来教育、传授给幼儿，使得幼儿的视野逐渐开拓，并对其的创意性思维起到培养作用。因此，在美术活动中，教师一定要充分的抓住这一特性，来为幼儿创意性思维的发展创造条件，使得培养活动得以持续、有效的开展下去[1]。
例如，在带领幼儿绘制“小汽车”的过程中，教师可以先准备一个汽车模型，让幼儿进行观察，为后续的绘制提供基础；而在这之后，教师就可以将小汽车拿走，让幼儿在绘制时不受拘束，充分的展现自身的想象力、创造力等，为其预留出充分的创作空间。在这样的模式下，幼儿的创作结果往往是形态各异的，有的幼儿为小汽车插上了翅膀、而有的幼儿在小汽车的左右绘制了花朵、树木等，使得整个作品看起来更加的生动、精美，这都是幼儿创意性思维下的产物，对于幼儿本身创意性思维的发展将有着非常重大的意义。
（二）结合美术活动，发展幼儿想象能力
在培养幼儿创意性思维的过程中，想象力的激发也是非常重要的，只有这样才能使幼儿的思维经历重组、加工的过程，构成各种各样的新形象[2]。在幼儿的美术活动中，主要包含绘画、美术欣赏、手工等内容，这些都是培养幼儿创意性思维、激发幼儿想象力的有力手段，是教师在美术活动中的可用素材。
例如，在美术的手工活动中，教师就可以为幼儿预留出充分的创作空间，使其尽情的展现自身的创意性思维等，为其的思维发展而助力。比如，幼儿教师可以秉持着环保理念，带领幼儿一起变废为宝，让幼儿从家里带来一些废旧材料，并让幼儿以合作的方式，将这些材料变成自己想要的手工艺品，以通过这样的方式来锻炼幼儿的创意性思维、想象能力等，并大大的增强其在美术活动中的体验感、成就感，达到一举数得的最终效果。
（三）结合美术活动，发展幼儿创造性人格
据美国相关学者的研究表明，幼儿的创意性思维与其的好胜心、坚毅、严谨、进取心、自信心也有着较大的关联性，其中指出创造性人格主要包含觉察力、思维流畅性、独特性、坚毅性、幽默感等，是非常重要的组成部分。因此，幼儿教师在开展美术活动的过程中，也应充分的抓住美术活动的特质，致力于幼儿创造性人格的培养等，大大的增强课堂对幼儿的吸引力，促使其得到更加全面、综合的进步、发展。
例如，在美术绘画当中，教师可以让幼儿尝试着进行集体绘画，根据幼儿不同的优势，让其负责不同的部分，从而通过这样的方式来培养幼儿的坚韧性、合作精神等，促进其的全面发展；在手工制作中，教师也应为幼儿预留出充分的创造空间，使其在创造时不受拘束，对其的求异思维、独特性、专注力起到锻炼作用；在美术欣赏中，教师也可以致力于信息技术的引入，为幼儿呈现各种各样的观赏内容等，并让幼儿在观赏后自由的阐述自身的观点、想法，使其充分的展现出自身的创意性思维，在美术学习中更具创意性、创造性、创新性，使其的创造潜能得到充分的开发。
（四）结合美术活动，发展幼儿情感
针对于幼儿教育这一工作而言，其的最终目标就是促进幼儿的未来发展[3]。因此，在美术活动中，也应设置出更为长远的目标，应增强目标设定的潜在性、长远效用等，只有这样才能真正的促进幼儿的全面发展，将幼教价值真正的展现出来。
例如，首先，教师应对幼儿现阶段的思维特点进行分析，幼儿的思维特点倾向于直观，一些情感性因素更能带给其感染力；其次，教师就应充分的结合美术活动的特质，在其中适当的融入一些情感性的因素，促使幼儿在创意性思维的驱动下，展开创作等，使美术活动得以开展下去。比如，教师可以为幼儿设置一些绘制主题，如《我的理想》、《我的梦想》等，让幼儿在此基础上进行创作，使其的创意性思维尽显出来；最后，在评价幼儿的创意性作品时，教师一定要站在幼儿的角度上欣赏，并秉持着鼓励性的原则，进一步的增强幼儿的创造动力等，将培养幼儿创意性思维这一目标真正的落到实处。
结论：综上所述，在幼儿教育当中，美术活动在培养幼儿创意性思维这一方面有着不可代替的作用，这是教师在教育工作中应关注的要点。因此，在美术活动中，教师一定要充分的抓住其的特质，促使幼儿创意性思维的提高，为幼儿的全面素质、审美素质打下基础，使其得到更多更好的进步与发展。由于本人的能力有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到改进，力求将借鉴效用发挥到最大。
参考文献：
[1]黄冠珠.浅析幼儿美术区域活动指导策略[J].学周刊，2018（32）：177-178.
[2]高贝贝.一笔意画，创出精彩——浅谈大班创意美术活动中教师有效指导[J].学周刊，2018（32）：180-181.
[3]陈淑珍.《指南》背景下幼儿园美术活动开展的再思考——以大班美术活动《莆田卤面》为例[J].福建基础教育研究，2018（09）：136-137.