新校长上任，都想干好工作、做出一番事业，往往热情高涨，全身心的投入到工作中。但有时候却事与愿违，越忙越乱，没有取得应有的效果，究其原因，除了工作能力有所欠缺外，心理因素的影响也是重要原因。在初任期校长中往往存在以下三种不良心理：
　　
　　一、过度自省心理
　　
　　自省是一种律己行为，对于初任期的校长来说，自省是十分必要的，但如果把握不住度，过于自谦，就容易丧失自信心，妨碍创造力的发挥，在工作上处于被动。对于来自各方面的议论，初任期校长往往比较敏感，惟恐别人不满意自己，从而产生自责心理，造成不必要的心理负担，影响自己能力的发挥，显得底气不足。在行为上表现为“两怕”，一是怕“老”，在老同志、老上级、老同事、老熟人面前，犹如“小媳妇”，不能恰当的履行自己的角色身份，面子放不下，思想打不开，处理问题时难以果断、公正；二是怕“新”，对不熟悉的工作，总认为自己不懂没有发言权，立足于回避，限制了自己的思想和敢说敢讲、勇于调查研究、大胆决策的决心，往往靠文件、材料和数字来熟悉情况，结果越怕“新”越胆小，就越缺乏创造性的工作举措。
　　
　　二、急树权威心理
　　
　　初任期校长大多是教师队伍中的优秀分子，在走上领导岗位之前，他们能把自己个人得失放在恰当的位置上。但当他们走上校长岗位后，有些人极易产生为了“压阵”和不失“体统”而急树权威的心理。在行为上表现为“三气”，一是“官气”，时时处处注意自己的形象是否贴近官位，热衷于编织和巩固自己权力的人事网，喜欢别人戴高帽，抬轿子，形成自己的小圈子和“尊严”；二是“洋气”，衣食住行摆阔气，言谈举止装文雅；三是“傲气”，总认为自己事事最大，能力最强，总想表现自己的才华，遇到对自己的否定意见和挫折便面红耳赤或牢骚满腹。有些校长可能求得表面上的一呼百应，但实际上往往连工作局面都打不开。
　　
　　三、求稳怕乱心理
　　
　　初任期校长开始时往往都是为了稳定而回避矛盾，只图保全位置。他们在走上校长岗位前，绝大多数都是勇于面对困难、面对现实的实干者，有强烈的竞争和成就意识。在担任校长后，有些人便从是否影响个人威信、政绩的角度审视工作，而害怕矛盾，害怕纠纷，极力试图创造一个“太平盛世”的小天下，企望获得上级和教职工的好评。这往往使他们以前的敢说敢为敢于面对现实的秉性荡然无存。这在行为上表现为“三压”:一是“压人”，为了掩盖矛盾，对敢于揭露矛盾、喜欢提意见的同志，要么是排挤，要么是许愿；二是“压事”，对暴露本单位问题的事上瞒下哄，大事化小，小事化了；三是“压才”，害怕副手功名在前，动摇自己在上级领导和教职工心目中的地位。对有才华、工作能力超过自己的部属，实行工作上抑制，权力上限制。这种心理，十分容易导致他们不是把党和人民赋予的权力用于干好党和人民的事业，而是用于个人的投机钻营上。
　　以上三种心理，在一定程度上影响了校长的成长。作为初任期校长，如何克服不良心理，走上成功校长、名校长的道路，笔者认为，可从以下几个方面提高自己：
　　
　　(一)先进、明确的教育理念是校长成长的航标。
　　作为一校之长，必须创造先进、明确的办学理念，根据学校实际勾画出科学、明确的学校发展规划，并通过与学校教职员工、学生、学生家长、教育行政部门及其社会的沟通，使人们普遍认同学校的办学理念和发展规划，并将之作为一个目标去追求，采取一系列行动去达成这个目标。
　　
　　(二)学习与实践的紧密结合是校长成长的催化剂。
　　校长的成长，是建立在学校管理实践的基础上的。因此，校长在其成长过程中，想获得成功就应该善于学习。在认真把握上级部门组织的各级各类培训学习的机会之外，还应随时随地关注各地（包括国外）的先进教育思想和管理经验，关注科学事业上的最新发现和发明，关注社会各界对人才的需求和标准。只有孜孜不倦地学习，才能时刻保持清醒的头脑，保持进步的态势。
　　同时，校长在学习过程中，应强调学以致用，强调理论与实践的结合，即通过实践，获得管理的经验；通过学习，掌握理论，使经验得到概括，使原有的认识得到提高，并将概括了的经验和深化了的认识返回到管理实践，使实践更具自觉性。只有不断地学习和实践，才能促使自身不断向更高层次发展，最终成长为成功的校长。
　　
　　(三)勇于改革创新是校长成长的突破口。
　　成功的校长应不满足于既得的荣誉，不甘于平庸和按部就班的工作。昨天的辉煌、今天的灿烂，不等于明天的美好。只有不断否认明天、否认自我，才能不断前进，再创辉煌。因此，在熟练、有序地进行学校日常管理的同时，初任校长应思考如何进一步提升学校品牌、创建学校特色。有大胆改革、勇于创新，只有通过一系列创新、改革的行为，才能不断铸就名校的诞生和自身的专业发展和职业成长。