论文部分内容阅读
摘 要：本文结合中介语石化产生的主要原因和英语学习者都在不同程度上存在中介语石化的事实，强调了自主学习能力的培养对减少中介语石化现象产生的重要性，并提出了防止和减少中介语石化产生的自主学习能力的培养方法。
关键词：中介语石化；自主学习；培养方法
一、中介语石化现象的定义和成因
1.中介语石化的定义
中介语是介于母语和目的语的一种非连续性的语言体系，它是目的语学习者在学习过程中还没有掌握所学目的语之前的一种过渡性的语言状态，因此也有人称之为“过渡语”。中介语石化就是母语的词条、规则和系统性知识倾向于固定在中介语中的状态。不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会改变。Selinker认为95%的第二语言学习者都会产生语言石化。它是英语学习过程中的一个不可避免的普遍现象。它制约着英语学习者英语熟练程度的提高。
2.中介语石化的成因和自主学习的重要性和可行性
（１）缺乏足够的英语语言输入环境
在缺乏英语语言环境的情况下，我国英语学习主要在课堂上进行。由于所设立的英语课程数量有限，时间紧，任务重，针对学生的个体差异的层次教学比较欠缺。有些学生上课只是被动地充当接受者。过于依赖应试考试和练习卷的学生学习因此而停止不前，甚至倒退。这样，原本自主学习能力就不强的学生中介语石化现象难免加重，却不知什么原因。《大学英语课程教学改革》对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。新的教学模式应体现教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学中的主体地位。”所以，培养学生学会自主学习，形成良好的学习习惯是非常重要的。
（２）缺乏正确的语言输入形式
我国学生英语的英语学习主要是以课堂上的学习为主。一方面，绝大多数英语语教师自身的目的语语音、语法及语言使用等不可避免地有不地道的方面。教材的使用与现实生活的实际交流有一定的距离，都会使学习者对英语产生错误的理解，尤其是在语言学习的初始阶段，往往会给英语学习者留下根深蒂固的印象。另一方面，教师的教学方式不当也会导致石化的产生。大多数学生几乎不可能在课外与英语本族语者进行交流从而获得地道的用法输入，石化也就形成了。初学英语的学生如果模仿到的只是教师不规范的发音，经过多年的积累慢慢地固定下来，形成了不正确输入导致的语音石化现象。因此，一些中式英语即不地道的语言形式或内容被学生习得后，很容易造成石化。通过自主地选择或补充学生感兴趣，贴近现实生活的习得内容，有助于减少石化。
（３）英语学习策略
多数学者认为学习者的个体因素（包括内在的生理、心理以及认知方式等）会对石化产生影响，中国的许多二语学习者由于受传统文化的影响，在学习过程中遇到问题时，采用回避、过度概括及语言迁移等策略来达到交流的目的，长此以往，就会形成语言使用方面的僵化。长此以往，就形成中介语的石化。很多学者根据乔姆斯基的生成语言理论和克拉申的语言习得论提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的，而是习得的。每个人生来具有学习语言的潜能，只要通过在大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。因此，想要提高语言质量不仅仅在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上想办法。因此，为学生自主学习创造条件，改善学习策略，提高学习兴趣，激发学生主动学习的意识，有利于克服石化。
（４）中介语石化现象的外因说
语言石化会受到语言学习环境、目的语的输入、目的语接触时间、教材、教法等外部因素的制约。如果学习者的社会文化与所学语言的文化差异很大，学习者就会在心理方面与目的语保持一定距离，语言的输入及对输入的处理过程都极其有限。母语中的一些习惯表达迁移到中介语中，从而干扰了第二语言的习得。母语迁移一直被Selinker认为是导致石化发生的主要因素。在这个阶段，有些学生使用信息有限的电子词典，没有例句，没有英文解释。学生生活基本都在学校里度过，要确保学生自主利用网络学习，需要教师的引导和学生自主意识的增强和自觉性的提高。随着社会的发展对英语人才的要求越来越高，广大英语教师在教学中应意识到石化现象随时存在并帮助学生防止和减少石化现象的出现。
二、自主学习策略——减少中介语石化现象产生的有效方法
1．强调以“学习者为中心”的主动自主学习
1974年联合国教科文组织在发表的一份重要的文献——《世界高等教育的探讨》中引用了美国未来学家阿尔文·托尔勒的一句话，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。近年来世界外语教学的研究已经从如何教转移到如何学的研究。人们要在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。要改变师生的教学观念，应避免应试教学的倾向。要利用好已有的语言学习条件。现行的英语教材都有配套的学习参考书，配套练习磁带光盘。学生课后自由掌握的时间更充足，电视，广播，网络上的英文资料，层次分明，内容丰富，有利于通过自主学习来补缺补漏，提高语言水平，减少石化现象的产生。
2.丰富语言输入的内容
语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，即让学生明白在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。当教育的对象变成自己教育的主体的情况下，也就意味着依赖别人的教育转换为依靠自己的教育。以学生为中心组织课堂教学，使学生通过各种正确、恰当的学习方法和实践活动掌握语言技能。
3.激发学生自主性学习兴趣
学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，教师要研究和实践“情感教学”，与学生建立融洽的关系，体现学生的主体地位。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。激发语言学习兴趣的方法之一就是提供交际机会。在自主学习中，利用创设外语自主学习中心、虚拟社区等形式，刺激学生的运用言语进行交际的欲望，在主动参与中找到解决问题的方法，提高他们的学习兴趣，从而进一步强化他们学习的内在动机。
4.教师的指导监督下的学生自主学习
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生。”教师首先必须让学生明确自己学习英语的目标和重要性，并让学生根据自己的可利用时间制定出一套适合自身的学习计划。通过课外活动来增强语言的实际运用能力，如结合学生的生活实际、兴趣爱好，提供各种各样的活动，如小组讨论，对话，演唱英文歌曲，朗诵，阅读各类题材英文报刊，收听英语广播，收看英语电视节目等让学生对英语学习感兴趣。这样，学生也接触到更多的真实语言材料，补充了教材的内容局限，提高了语感，有利于克服石化现象的产生。而这些材料的获得需要以教师为主导的自主学习来补充。
总之，石化现象是把英语作为外语和第二语言学习的中国英语学习者普遍存在的现象，它挫伤了英语学习信心。随着以学习者为中心，以“学”为中心的现代教育观念的不断深入，有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许多在常规英语教学模式下难以解决的问题，使学生减少中介语石化错误，使语言的学习朝着目标语的正确方向发展。
【参考文献】
[1]Selinker，L.《Interlanguage》[J].IRAL，1972，（10）：35-41、199-231.
[2]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》[M].北京：外语教学与研究出版社．2007，9．
[3]杨文秀.《中介语石化现象与口语教学》[J].外语与外语教学．2000，（9）：33-35．
[4]王萍.《中介语石化现象分析及其对高职英语教学的启示》[J].牡丹江教育学院学报．2009，（3）：148．
[5]陈慧媛.《关于语言僵化起因的理论探讨》[J].外语教学与研究．1999，（3）：37-43．
关键词：中介语石化；自主学习；培养方法
一、中介语石化现象的定义和成因
1.中介语石化的定义
中介语是介于母语和目的语的一种非连续性的语言体系，它是目的语学习者在学习过程中还没有掌握所学目的语之前的一种过渡性的语言状态，因此也有人称之为“过渡语”。中介语石化就是母语的词条、规则和系统性知识倾向于固定在中介语中的状态。不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会改变。Selinker认为95%的第二语言学习者都会产生语言石化。它是英语学习过程中的一个不可避免的普遍现象。它制约着英语学习者英语熟练程度的提高。
2.中介语石化的成因和自主学习的重要性和可行性
（１）缺乏足够的英语语言输入环境
在缺乏英语语言环境的情况下，我国英语学习主要在课堂上进行。由于所设立的英语课程数量有限，时间紧，任务重，针对学生的个体差异的层次教学比较欠缺。有些学生上课只是被动地充当接受者。过于依赖应试考试和练习卷的学生学习因此而停止不前，甚至倒退。这样，原本自主学习能力就不强的学生中介语石化现象难免加重，却不知什么原因。《大学英语课程教学改革》对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。新的教学模式应体现教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学中的主体地位。”所以，培养学生学会自主学习，形成良好的学习习惯是非常重要的。
（２）缺乏正确的语言输入形式
我国学生英语的英语学习主要是以课堂上的学习为主。一方面，绝大多数英语语教师自身的目的语语音、语法及语言使用等不可避免地有不地道的方面。教材的使用与现实生活的实际交流有一定的距离，都会使学习者对英语产生错误的理解，尤其是在语言学习的初始阶段，往往会给英语学习者留下根深蒂固的印象。另一方面，教师的教学方式不当也会导致石化的产生。大多数学生几乎不可能在课外与英语本族语者进行交流从而获得地道的用法输入，石化也就形成了。初学英语的学生如果模仿到的只是教师不规范的发音，经过多年的积累慢慢地固定下来，形成了不正确输入导致的语音石化现象。因此，一些中式英语即不地道的语言形式或内容被学生习得后，很容易造成石化。通过自主地选择或补充学生感兴趣，贴近现实生活的习得内容，有助于减少石化。
（３）英语学习策略
多数学者认为学习者的个体因素（包括内在的生理、心理以及认知方式等）会对石化产生影响，中国的许多二语学习者由于受传统文化的影响，在学习过程中遇到问题时，采用回避、过度概括及语言迁移等策略来达到交流的目的，长此以往，就会形成语言使用方面的僵化。长此以往，就形成中介语的石化。很多学者根据乔姆斯基的生成语言理论和克拉申的语言习得论提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的，而是习得的。每个人生来具有学习语言的潜能，只要通过在大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。因此，想要提高语言质量不仅仅在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上想办法。因此，为学生自主学习创造条件，改善学习策略，提高学习兴趣，激发学生主动学习的意识，有利于克服石化。
（４）中介语石化现象的外因说
语言石化会受到语言学习环境、目的语的输入、目的语接触时间、教材、教法等外部因素的制约。如果学习者的社会文化与所学语言的文化差异很大，学习者就会在心理方面与目的语保持一定距离，语言的输入及对输入的处理过程都极其有限。母语中的一些习惯表达迁移到中介语中，从而干扰了第二语言的习得。母语迁移一直被Selinker认为是导致石化发生的主要因素。在这个阶段，有些学生使用信息有限的电子词典，没有例句，没有英文解释。学生生活基本都在学校里度过，要确保学生自主利用网络学习，需要教师的引导和学生自主意识的增强和自觉性的提高。随着社会的发展对英语人才的要求越来越高，广大英语教师在教学中应意识到石化现象随时存在并帮助学生防止和减少石化现象的出现。
二、自主学习策略——减少中介语石化现象产生的有效方法
1．强调以“学习者为中心”的主动自主学习
1974年联合国教科文组织在发表的一份重要的文献——《世界高等教育的探讨》中引用了美国未来学家阿尔文·托尔勒的一句话，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。近年来世界外语教学的研究已经从如何教转移到如何学的研究。人们要在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。要改变师生的教学观念，应避免应试教学的倾向。要利用好已有的语言学习条件。现行的英语教材都有配套的学习参考书，配套练习磁带光盘。学生课后自由掌握的时间更充足，电视，广播，网络上的英文资料，层次分明，内容丰富，有利于通过自主学习来补缺补漏，提高语言水平，减少石化现象的产生。
2.丰富语言输入的内容
语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，即让学生明白在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。当教育的对象变成自己教育的主体的情况下，也就意味着依赖别人的教育转换为依靠自己的教育。以学生为中心组织课堂教学，使学生通过各种正确、恰当的学习方法和实践活动掌握语言技能。
3.激发学生自主性学习兴趣
学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，教师要研究和实践“情感教学”，与学生建立融洽的关系，体现学生的主体地位。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。激发语言学习兴趣的方法之一就是提供交际机会。在自主学习中，利用创设外语自主学习中心、虚拟社区等形式，刺激学生的运用言语进行交际的欲望，在主动参与中找到解决问题的方法，提高他们的学习兴趣，从而进一步强化他们学习的内在动机。
4.教师的指导监督下的学生自主学习
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生。”教师首先必须让学生明确自己学习英语的目标和重要性，并让学生根据自己的可利用时间制定出一套适合自身的学习计划。通过课外活动来增强语言的实际运用能力，如结合学生的生活实际、兴趣爱好，提供各种各样的活动，如小组讨论，对话，演唱英文歌曲，朗诵，阅读各类题材英文报刊，收听英语广播，收看英语电视节目等让学生对英语学习感兴趣。这样，学生也接触到更多的真实语言材料，补充了教材的内容局限，提高了语感，有利于克服石化现象的产生。而这些材料的获得需要以教师为主导的自主学习来补充。
总之，石化现象是把英语作为外语和第二语言学习的中国英语学习者普遍存在的现象，它挫伤了英语学习信心。随着以学习者为中心，以“学”为中心的现代教育观念的不断深入，有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许多在常规英语教学模式下难以解决的问题，使学生减少中介语石化错误，使语言的学习朝着目标语的正确方向发展。
【参考文献】
[1]Selinker，L.《Interlanguage》[J].IRAL，1972，（10）：35-41、199-231.
[2]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》[M].北京：外语教学与研究出版社．2007，9．
[3]杨文秀.《中介语石化现象与口语教学》[J].外语与外语教学．2000，（9）：33-35．
[4]王萍.《中介语石化现象分析及其对高职英语教学的启示》[J].牡丹江教育学院学报．2009，（3）：148．
[5]陈慧媛.《关于语言僵化起因的理论探讨》[J].外语教学与研究．1999，（3）：37-43．