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摘要：一个爱阅读、会阅读、享受阅读的人，其人生一定是充实的、向上的、有为的。小学阶段是孩子阅读的黄金时期，但实际上，很多儿童不仅课外阅读的数量不达标，阅读质量和阅读效果还不佳。作为一线语文教师，我不断尝试着，正走在班级主题阅读的路上……
关键词：小学语文；主题阅读；提高兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-077-1
一、从一个故事改变学生的心灵
全国新教育儿童阶梯性阅读研究中心认为，儿童应该阅读属于自己童年的经典书籍。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。儿童的阅读可以从故事开始。一个个短小有趣的故事可以吸引低年级孩子的注意力，一个个富有哲理的故事可以引领着中高年级的学生走向成熟。
课外书中蕴含的主题多种多样——“和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、诚信、团结”等，主题几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
第一周，我确定一个主题：“诚信”，然后选择了这样的一些故事：《曾子杀猪》、《郁离子》里有记载的济阳商人过河的故事、《郭沫若与芭蕉花》《华盛顿与樱桃树》……每天中午的午读时间，是我和孩子们讲故事的时间，当我忘情地给孩子们讲《曾子杀猪》这个故事时，孩子们都懂得了诚实守信，说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。当我讲《郁离子》里有记载的济阳商人过河的故事，孩子们明白了说话不算数，不讲诚信，是不会有好下场的。我也看见了孩子们的表现：有的孩子把头埋得低低的，有的孩子的脸上很羞涩，有的孩子好像很自豪一样……故事中的人物对现实中的孩子产生了积极的影响，好像孩子们在书中寻找到了自己的影子，同时也在改变自己。
二周的主题阅读“故事”结束，我继续尝试。第三周，我只确定了主题：“宽容”，然后由班干部搜集这方面的故事，中午的午读也由班干部代替了。他们找来了语文书上的“周总理理发”的小故事和《负荆请罪》、网络上搜集到的《宰相肚里能撑船》《六尺巷传奇》……我很享受这种和孩子们在一起讲故事的感觉，他们被感染了，我也被感染了，他们不由发出啧啧赞叹声，我也不由自主地频频点头……我们在一起其乐融融，感觉就像身处温馨的大家庭，孩子们在主题阅读“故事会”的世界里，变得更纯洁、更善良、更可爱，让我的教室变成了一个主题阅读的教室，让我的课堂成为了主题阅读的课堂，让我的学生善于阅读、乐于阅读、幸福地阅读。
二、从一篇文章走进作家的世界
多年的语文教学，我发现停留在“小语文”教学上，学生是不能学好语文的。只是依赖课本的语文教学是狭窄的，学生的语文能力是得不到充分的发展。以大语文观来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。我在大阅读观、大语文观、大教育观的思想影响下，由一篇文章顺利过渡到整本书的阅读，由整本书的阅读，走进作家的内心世界。
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。只教课本上的内容，那给学生的感受是萧红小时候是那样的自由自在，感受到了作者对祖父的深深的怀念和对童年生活的眷恋。相对现实中孩子们的生活，孩子们有的只是羡慕的眼光，教师的脚步是否可以这样停止了呢？我结合课后的作家名篇中著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。这个歌谣为什么是凄婉的呢？引导孩子们由一篇文章的阅读很自然地过渡到整本书的阅读，让孩子们走近作家萧红，一方面感悟萧红的独特的语言魅力，另一方面使孩子们感悟到了萧红的命运坎坷，一生悲苦。父亲的冷淡、继母的恶语、祖母的洁癖，只有祖父对她是疼爱的，可祖父在她18岁时离开了人世，萧红失去了依靠。父亲的逼婚，萧红背进离乡，31岁走完了她短暂的一生。孩子们读《呼兰河传》时，似乎和书中的萧红不断地在对话，在对话中，孩子们和萧红进行了心灵的沟通，读完整本书，孩子们也走进了萧红的内心世界，课文中那个自由自在的园子不正是缺爱的萧红所苛求、向往的世界吗？
由一篇文章，过渡到整本书的阅读，由整本书的阅读，走进作家的内心世界，其实对于我们一线教师来说是很容易实现的主题阅读拓展方式，只要我们认真解读教材，就能找到连接点。例如，学习了《林冲棒打洪教头》，孩子们只感受到了林冲的智勇双全，洪教头的专横跋扈。引导孩子们阅读《水浒传》，他们对108位英雄的形象有了初步的印象，深深地记住了书中幽默、风趣的绰号，感受到了作家施耐庵精湛的描写人物形象的高超的本领。
由《孙悟空三借芭蕉扇》，读《西游记》，走进罗贯中；由《巴布尔》，读《昆虫记》，走进法布尔；由《寓言三则》，读《伊索寓言》，走进伊索……教师和班级里的孩子们一起共读，一起感受，一起走进作家的内心世界，实现了阅读教学的高效。
走在班级主题阅读的路上，我一路欣赏美景，感受快乐，享受幸福。
关键词：小学语文；主题阅读；提高兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-077-1
一、从一个故事改变学生的心灵
全国新教育儿童阶梯性阅读研究中心认为，儿童应该阅读属于自己童年的经典书籍。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。儿童的阅读可以从故事开始。一个个短小有趣的故事可以吸引低年级孩子的注意力，一个个富有哲理的故事可以引领着中高年级的学生走向成熟。
课外书中蕴含的主题多种多样——“和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、诚信、团结”等，主题几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
第一周，我确定一个主题：“诚信”，然后选择了这样的一些故事：《曾子杀猪》、《郁离子》里有记载的济阳商人过河的故事、《郭沫若与芭蕉花》《华盛顿与樱桃树》……每天中午的午读时间，是我和孩子们讲故事的时间，当我忘情地给孩子们讲《曾子杀猪》这个故事时，孩子们都懂得了诚实守信，说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。当我讲《郁离子》里有记载的济阳商人过河的故事，孩子们明白了说话不算数，不讲诚信，是不会有好下场的。我也看见了孩子们的表现：有的孩子把头埋得低低的，有的孩子的脸上很羞涩，有的孩子好像很自豪一样……故事中的人物对现实中的孩子产生了积极的影响，好像孩子们在书中寻找到了自己的影子，同时也在改变自己。
二周的主题阅读“故事”结束，我继续尝试。第三周，我只确定了主题：“宽容”，然后由班干部搜集这方面的故事，中午的午读也由班干部代替了。他们找来了语文书上的“周总理理发”的小故事和《负荆请罪》、网络上搜集到的《宰相肚里能撑船》《六尺巷传奇》……我很享受这种和孩子们在一起讲故事的感觉，他们被感染了，我也被感染了，他们不由发出啧啧赞叹声，我也不由自主地频频点头……我们在一起其乐融融，感觉就像身处温馨的大家庭，孩子们在主题阅读“故事会”的世界里，变得更纯洁、更善良、更可爱，让我的教室变成了一个主题阅读的教室，让我的课堂成为了主题阅读的课堂，让我的学生善于阅读、乐于阅读、幸福地阅读。
二、从一篇文章走进作家的世界
多年的语文教学，我发现停留在“小语文”教学上，学生是不能学好语文的。只是依赖课本的语文教学是狭窄的，学生的语文能力是得不到充分的发展。以大语文观来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。我在大阅读观、大语文观、大教育观的思想影响下，由一篇文章顺利过渡到整本书的阅读，由整本书的阅读，走进作家的内心世界。
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。只教课本上的内容，那给学生的感受是萧红小时候是那样的自由自在，感受到了作者对祖父的深深的怀念和对童年生活的眷恋。相对现实中孩子们的生活，孩子们有的只是羡慕的眼光，教师的脚步是否可以这样停止了呢？我结合课后的作家名篇中著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。这个歌谣为什么是凄婉的呢？引导孩子们由一篇文章的阅读很自然地过渡到整本书的阅读，让孩子们走近作家萧红，一方面感悟萧红的独特的语言魅力，另一方面使孩子们感悟到了萧红的命运坎坷，一生悲苦。父亲的冷淡、继母的恶语、祖母的洁癖，只有祖父对她是疼爱的，可祖父在她18岁时离开了人世，萧红失去了依靠。父亲的逼婚，萧红背进离乡，31岁走完了她短暂的一生。孩子们读《呼兰河传》时，似乎和书中的萧红不断地在对话，在对话中，孩子们和萧红进行了心灵的沟通，读完整本书，孩子们也走进了萧红的内心世界，课文中那个自由自在的园子不正是缺爱的萧红所苛求、向往的世界吗？
由一篇文章，过渡到整本书的阅读，由整本书的阅读，走进作家的内心世界，其实对于我们一线教师来说是很容易实现的主题阅读拓展方式，只要我们认真解读教材，就能找到连接点。例如，学习了《林冲棒打洪教头》，孩子们只感受到了林冲的智勇双全，洪教头的专横跋扈。引导孩子们阅读《水浒传》，他们对108位英雄的形象有了初步的印象，深深地记住了书中幽默、风趣的绰号，感受到了作家施耐庵精湛的描写人物形象的高超的本领。
由《孙悟空三借芭蕉扇》，读《西游记》，走进罗贯中；由《巴布尔》，读《昆虫记》，走进法布尔；由《寓言三则》，读《伊索寓言》，走进伊索……教师和班级里的孩子们一起共读，一起感受，一起走进作家的内心世界，实现了阅读教学的高效。
走在班级主题阅读的路上，我一路欣赏美景，感受快乐，享受幸福。