论文部分内容阅读
摘 要：慕课以信息技术作为支撑，其具有课程系统性、学习片段性以及过程互动性等优势，但是在本土化开发中依然存在一些问题，对慕课的有效推广带来一定的影响。本文主要针对慕课本土化开发面临的问题进行分析和阐述，并且提出相关应对措施，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：慕课；本土化开发；问题；应对措施
随着信息技术和互联网技术的蓬勃发展，慕课作为一种新兴的学习模式，逐渐在全球范围内流行，受到学习者的广泛认可和欢迎。慕课可以容纳大量的学习者，少则数千人、多则数万人，它是一种面向大众的教学平台，没有国别、地域、年龄和性别的限制，学习者只要具备学习兴趣和技术条件，就可以成为课堂中的一员。但是在当前条件，我国在慕课开发中依然存在一些限制因素，对其推广和应用形成了阻碍，而如何采取有效的应对措施解决其开发中存在的问题，是当前相关教育者需要面临的重要课题。
一、 慕课的主要优势
第一，互动性。其是慕课的最主要特色，互动性不仅体现在学生和教师的互动中，同时也体现在学生与学生的互动中，例如，学生针对某一知识点进行分析探讨，可以切实提升学习的效率和质量。第二，片段性。慕课是以教学视频为主体，视频主要以某知识点为主题开展，时间基本在10分钟左右，学生可以灵活安排课余时间开展片段式学习，在提升时间利用效率的同时，还促使学习活动变得更加高效、便捷。第三，优质性。随着慕课模式的快速发展，慕课资源质量不断提升，其课程资源以名师和名校作为依托，结构完整、制作精良、内容全面，可以为学生开展自主学习提供丰富的优质资源。第四，系统性。慕课具有视频授课、互动交流、解难答疑以及课后作业等环节，整个学习过程具有较强的系统性，学生可以结合自身具体情况开展学习，提升学习的针对性和有效性。
二、 慕课本土化开发中面临的主要问题
首先，教育体制陈旧，高校领导和教师抱着陈旧教育理念，对慕课缺少关注，对新思想和新技术缺乏敏感度。其次，技术手段落后，慕课需要以互联网技术和信息技术作为支撑，但是当前，一些资深教师缺乏相应的技术能力，在课堂开发中缺乏师资力量，相应配套设施和硬件设备也不完善。第三，缺乏中国特点，在慕课资源开发中，国内课程资源与国外课程资源相比较，在教学水平、影响力和知名度等方面都存在较大差距，而导致这一问题的主要原因在于缺乏中国特色，在课程开发中没有融入中国元素，难以与国际慕课资源进行竞争。
三、 实现“慕课”本土化发展的相关措施分析
（一） 突破僵化体制
首先，要对高校体制进行创新与改革，提升学术力量在高校中的话语权，突破行政对高校的学术束缚，为搭建慕课平台奠定学术基础。其次，要提升對慕课的重视程度，高校领导、教师以及普通学生，都要积极认识到慕课所承载的教育理念和教育模式。最后，政府要给予慕课开发以高度重视，加大资金投入力度，为课程的开发和推广奠定物质基础。
（二） 探索课程创新
首先，针对我国高等教育的实际情况，高校要积极尝试将课堂研讨与线上学习充分融合，并且将这种“混合模式”作为慕课的主要发展方向，即学生通过线上学习完成预习任务，对遇见的问题在课堂中反馈给教师，通过师生的合作探讨解决问题，在提升课堂效率的同时，还可以锻炼学生的自学能力和思维能力。其次，高校可以尝试利用慕课开展选修课教学，定期对学生的学习情况进行考核，进而发挥慕课的优势。
（三） 开发特色课程
慕课作为新一轮教育模式的发展与升级，已经成为国际教育资源和优秀文化交流的重要渠道和手段。在国际在线课程快速增长的背景下，我国慕课课程在开发中却存在一定的局限，因此，想要从国际教育竞争中脱颖而出，要注重开发具有本土特色的文化课程，突出慕课资源的文化本土化和文化差别性。例如，我国清华大学开发的《中国建筑史》，将教学内容融于实际景观中，结合知识点带领学习者欣赏天坛、颐和园等古典建筑和名胜古迹，这种边走边讲、边学边看的方式，不仅可以提升学习者的情感体验，更可以突出课程的本土化特点，激发学习者的热情和兴趣。再例如，法国推出的“FUN”教育平台，其主要以法语教学为主，内容涉及法国文化、艺术、建筑以及历史等多个领域，课程一经推出就成了宣传法国学术和教育的国际名片。
（四） 加强互动合作
慕课开发需要名牌大学的支持，因此，在其本土化开发中，需要鼓励和吸引更多的名牌大学积极参与到平台建设中。当前，我国很多高校都认识到互动合作的重要性，并且积极组成了慕课资源共享联盟，例如，在2014年，重庆大学、人民大学、复旦大学等20多所名校成立了资源共享联盟，在2015年，上海30多所高校成了慕课资源管理委员会。在引入学分制后，国内高校也积极与外国知名大学开展慕课合作，学习者在完成学业，获得相应学分后，高校可以为其颁发毕业证书。
（五） 加大推广力度
首先，要强调推广和宣传的重点，让广大学习者了解慕课的优势、做法、定位、目标以及理念，扩大慕课在社会中的影响力，提升其关注度。其次，要积极拓展推广渠道，在利用报纸、电视以及广播等传统媒体的同时，还要加强网络宣传和新媒体宣传，制定科学的线上推广计划。最后，慕课想要获得更好的发展，需要大量资金作为支撑，仅仅依靠慈善捐助和财政支出远远不够，要加速慕课市场化的进程，通过多种方式完成融资，为本土化发展奠定资金基础。
四、 结语
总而言之，在教育体制深化改革的大背景下，慕课吸引了来自公众和社会的目光，其所承载的理念和模式，对促进教育改革进程具有积极作用和关键意义。因此，我国教育界需要正视慕课本土化开发中存在的问题，并且采取有效措施进行完善和改进，推动“慕课中国”的可持续发展。
参考文献：
[1]刘志超，雷雪.“慕课”建设本土化问题及对策探析[J].华南理工大学学报（社会科学版），2016，18（6）：86-91.
[2]刘恒.我国慕课发展本土化的现状、挑战及其对策[J].中国成人教育，2016（18）：26-29.
[3]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版），2015，52（1）：78-84.
作者简介：肖灵毓，陕西省延安市，延安大学教育科学学院。
关键词：慕课；本土化开发；问题；应对措施
随着信息技术和互联网技术的蓬勃发展，慕课作为一种新兴的学习模式，逐渐在全球范围内流行，受到学习者的广泛认可和欢迎。慕课可以容纳大量的学习者，少则数千人、多则数万人，它是一种面向大众的教学平台，没有国别、地域、年龄和性别的限制，学习者只要具备学习兴趣和技术条件，就可以成为课堂中的一员。但是在当前条件，我国在慕课开发中依然存在一些限制因素，对其推广和应用形成了阻碍，而如何采取有效的应对措施解决其开发中存在的问题，是当前相关教育者需要面临的重要课题。
一、 慕课的主要优势
第一，互动性。其是慕课的最主要特色，互动性不仅体现在学生和教师的互动中，同时也体现在学生与学生的互动中，例如，学生针对某一知识点进行分析探讨，可以切实提升学习的效率和质量。第二，片段性。慕课是以教学视频为主体，视频主要以某知识点为主题开展，时间基本在10分钟左右，学生可以灵活安排课余时间开展片段式学习，在提升时间利用效率的同时，还促使学习活动变得更加高效、便捷。第三，优质性。随着慕课模式的快速发展，慕课资源质量不断提升，其课程资源以名师和名校作为依托，结构完整、制作精良、内容全面，可以为学生开展自主学习提供丰富的优质资源。第四，系统性。慕课具有视频授课、互动交流、解难答疑以及课后作业等环节，整个学习过程具有较强的系统性，学生可以结合自身具体情况开展学习，提升学习的针对性和有效性。
二、 慕课本土化开发中面临的主要问题
首先，教育体制陈旧，高校领导和教师抱着陈旧教育理念，对慕课缺少关注，对新思想和新技术缺乏敏感度。其次，技术手段落后，慕课需要以互联网技术和信息技术作为支撑，但是当前，一些资深教师缺乏相应的技术能力，在课堂开发中缺乏师资力量，相应配套设施和硬件设备也不完善。第三，缺乏中国特点，在慕课资源开发中，国内课程资源与国外课程资源相比较，在教学水平、影响力和知名度等方面都存在较大差距，而导致这一问题的主要原因在于缺乏中国特色，在课程开发中没有融入中国元素，难以与国际慕课资源进行竞争。
三、 实现“慕课”本土化发展的相关措施分析
（一） 突破僵化体制
首先，要对高校体制进行创新与改革，提升学术力量在高校中的话语权，突破行政对高校的学术束缚，为搭建慕课平台奠定学术基础。其次，要提升對慕课的重视程度，高校领导、教师以及普通学生，都要积极认识到慕课所承载的教育理念和教育模式。最后，政府要给予慕课开发以高度重视，加大资金投入力度，为课程的开发和推广奠定物质基础。
（二） 探索课程创新
首先，针对我国高等教育的实际情况，高校要积极尝试将课堂研讨与线上学习充分融合，并且将这种“混合模式”作为慕课的主要发展方向，即学生通过线上学习完成预习任务，对遇见的问题在课堂中反馈给教师，通过师生的合作探讨解决问题，在提升课堂效率的同时，还可以锻炼学生的自学能力和思维能力。其次，高校可以尝试利用慕课开展选修课教学，定期对学生的学习情况进行考核，进而发挥慕课的优势。
（三） 开发特色课程
慕课作为新一轮教育模式的发展与升级，已经成为国际教育资源和优秀文化交流的重要渠道和手段。在国际在线课程快速增长的背景下，我国慕课课程在开发中却存在一定的局限，因此，想要从国际教育竞争中脱颖而出，要注重开发具有本土特色的文化课程，突出慕课资源的文化本土化和文化差别性。例如，我国清华大学开发的《中国建筑史》，将教学内容融于实际景观中，结合知识点带领学习者欣赏天坛、颐和园等古典建筑和名胜古迹，这种边走边讲、边学边看的方式，不仅可以提升学习者的情感体验，更可以突出课程的本土化特点，激发学习者的热情和兴趣。再例如，法国推出的“FUN”教育平台，其主要以法语教学为主，内容涉及法国文化、艺术、建筑以及历史等多个领域，课程一经推出就成了宣传法国学术和教育的国际名片。
（四） 加强互动合作
慕课开发需要名牌大学的支持，因此，在其本土化开发中，需要鼓励和吸引更多的名牌大学积极参与到平台建设中。当前，我国很多高校都认识到互动合作的重要性，并且积极组成了慕课资源共享联盟，例如，在2014年，重庆大学、人民大学、复旦大学等20多所名校成立了资源共享联盟，在2015年，上海30多所高校成了慕课资源管理委员会。在引入学分制后，国内高校也积极与外国知名大学开展慕课合作，学习者在完成学业，获得相应学分后，高校可以为其颁发毕业证书。
（五） 加大推广力度
首先，要强调推广和宣传的重点，让广大学习者了解慕课的优势、做法、定位、目标以及理念，扩大慕课在社会中的影响力，提升其关注度。其次，要积极拓展推广渠道，在利用报纸、电视以及广播等传统媒体的同时，还要加强网络宣传和新媒体宣传，制定科学的线上推广计划。最后，慕课想要获得更好的发展，需要大量资金作为支撑，仅仅依靠慈善捐助和财政支出远远不够，要加速慕课市场化的进程，通过多种方式完成融资，为本土化发展奠定资金基础。
四、 结语
总而言之，在教育体制深化改革的大背景下，慕课吸引了来自公众和社会的目光，其所承载的理念和模式，对促进教育改革进程具有积极作用和关键意义。因此，我国教育界需要正视慕课本土化开发中存在的问题，并且采取有效措施进行完善和改进，推动“慕课中国”的可持续发展。
参考文献：
[1]刘志超，雷雪.“慕课”建设本土化问题及对策探析[J].华南理工大学学报（社会科学版），2016，18（6）：86-91.
[2]刘恒.我国慕课发展本土化的现状、挑战及其对策[J].中国成人教育，2016（18）：26-29.
[3]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版），2015，52（1）：78-84.
作者简介：肖灵毓，陕西省延安市，延安大学教育科学学院。